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江苏洋思中学是一所农村中学,但其特殊而有实用的教学模式使其名声大震,人们把这种教学模式称为“洋思经验”。洋思经验其核心是“先学后教,当堂训练”,课型有概念型课,概念+例题型课,例题型课,复习型课等。洋思经验的根本目的可以说是为了一切学生,不让后进生掉队,让每一个学生都学到一定的学习方法。在洋思经验实践阶段认识的转变通过具体的实践和再认识,我们对洋思经验有了进一步的理解,为了让洋思经验更能为教学服务,我们有必要进行反思和认识。以前的课堂上,除自学方式不提倡外,其他环节我们也在做,但先后顺序和洋思的相反,即我们是“… 相似文献
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余柏青 《湖南科技学院学报》2006,27(8):40-43
洋思教学模式在中学历史教学过程中能较好地体现新课程、新理念,能弥补传统教学模式的许多不足,但并非完美无缺。中学历史教师要完善洋思模式,挖掘传统教学模式的潜力,探索其它教学模式,并进行优化组合,最终达到提高课堂教学效率的目的。 相似文献
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江苏省洋思中学在短短的十几年间,创造了中国教育史上的一个奇迹,成为中国基础教育的一面旗帜。他们成功的关键是落实了新课程的核心理念,使教师由原来的知识传授者、灌输者转变为学生学习的促进者、引导者。本文尝试从教师行为角度解读洋思教学模式,体验教师在新课程理念下教学活动的组织。 相似文献
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学习别人的创新不可能完全照搬,教学模式也一样.本文分析了洋思教学模式的创新之处,对学习洋思教学模式过程中的本土化问题进行了阐述. 相似文献
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闻名遐迩的江苏泰兴洋思中学高效的课堂教学,以其“先学后教,当堂训练”的特色教学模式一展风采。自己在教学过程中,如何让课堂教学更加有效?我想起了鲁迅先生曾说过的话:“我们要放开眼光,运用脑髓,自己来拿!”所谓“自己来拿”,指的是自己从他人处学来自己所没有的东西。将洋思“先学后教,当堂训练”这种教学模式”拿来”为我教用,这是明智的选择。一年来,我从具体的教学模式入手来学洋思经验,效果显。 相似文献
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洋思中学以"教师主导,学生主体"的主动地构建知识的英语教学模式,向传统的学生被动地接受知识的英语教育教学模式提出了强烈挑战,传统"填鸭式"的英语教育教学模式须加以改进和创新. 相似文献
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农村薄弱学校与城镇学校相比,在校本研修活动上面临更多的困难,且效果较低。本研究运用文献法,总结了曾被称为农村薄弱学校的洋思中学校本研修的一些成功经验,如校长作为校本研修第一责任人,关心教师的发展,建立研修机制,开展有实效的校本研修,从教学实际中寻找问题开展研修。这些启示的阐述,对于农村薄弱学校校本研修活动的有效开展有一定的借鉴意义。 相似文献
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"洋思经验"是一种较为成熟的现代教育教学管理经验。洋思经验在如下方面是对中国优秀传统教育思想,尤其是孔子教育思想的继承、发展和提升:"有教无类"与"没有教不好的学生";"不愤不启,不悱不发"与"精彩的引导";"因材施教"与"吃自助餐";"教学相长"与"互动生成"。 相似文献
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洋思中学教学经验探析 总被引:1,自引:0,他引:1
江苏省泰兴市洋思中学的办学经验一经媒体报道,立即引起基础教育界的巨大反响,参观考察的、蹲点求经的络绎不绝,专家学者纷纷撰文,认为洋思经验符合科学的发展观,应在全国基础教育学校进行推广。笔者也曾随团到该校学习考察,对该校的教学模式、教学方式进行了一些思考,我认为要学习推广洋思经验应注意把握住以下几点: 相似文献
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作为一种先进的教育教学理念和实践,洋思经验有哪些内容符合新课改的精神,按照新课改的要求,洋思经验还有哪些地方需要进一步完善,本文对此作一阐述。 相似文献
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徐彬 《重庆第二师范学院学报》2010,23(4):47-49
洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学,加上“堂堂清”、“日日清”、“周周清”“三清”验收制度,形成了“洋思模式”的核心。它启发我们:转变学生观;转化后进生作为教师考核一项标准;改革课堂教学,变“教堂”为“学堂”;重视对学生非智力因素的培养:减轻学生负担。 相似文献
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洋思中学的“先学后教.当堂训练”,不仅仅是一种先进的教学模式,更体现着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的“以人为本”的教育理念。 相似文献
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洋思中学倡导的"先学后教,当堂训练"的教学模式极大地提高了教学质量。而学生"先学"按教师提示的教学目标及学前指导进行自学,是学生主体地位和教师主导作用的双重体现。教师为学生设定具体的"自学目标"和"自学指导"时,应注意:目标不宜过多、要求明确并具有可操作性,教学中一定要扎扎实实地落实"目标"。 相似文献