少数民族地区青少年民族团结教育研究——以甘南藏族自治州为例

青少年群体是少数民族地区社会稳定与民族团结的重要力量。基于甘肃省甘南地区青少年思想状况的深入调查,准确把握民族地区青少年思想特点,提出契合青少年成长特点,全面深入地开展民族团结进步教育,尊重青少年教育规律,积极创新青少年民族团结进步教育形式,充分重视青少年民族团结进步教育研究工作等对策建议。     

西部民族地区环境教育研究——以甘肃甘南藏族自治州为例

西部民族地区的传统文化中蕴含着丰富的环境保护思想,对西部各民族地区传统文化进行挖掘整理,可以为环境教育提供十分优良的本土资源.本文以甘肃甘南藏族自治州为例,对西部民族地区的环境教育进行研究.     

略论加强少数民族地区青少年人文教育

少数民族地区青少年的教育关系着少数民族地区的发展，更关系着我国可持续发展战略的全局。对于少数民族地区青少年的教育在打好科学技术基础教育的同时加强人文教育是关键性环节。     

西部民族地区环境教育研究--以甘肃甘南藏族自治州为例

西部民族地区的传统文化中蕴含着丰富的环境保护思想,对西部各民族地区传统文化进行挖掘整理,可以为环境教育提供十分优良的本土资源。本文以甘肃甘南藏族自治州为例,对西部民族地区的环境教育进行研究。     

保山市青少年民族团结教育现状调查报告

中小学民族团结教育是实现各民族团结、和睦相处的重要基础。对保山市12所少数民族聚居地学校和民族学校,10所汉族聚居地学校开展民族团结教育的现状进行了调查,结果发现,少数民族聚居地学校和民族学校在民族团结教育目标设置、课程、活动等方面开展了较多的工作,而汉族聚居地学校基本上缺乏明确而具体的民族团结教育。     

民族地区中小学实施民族团结教育途径研究--以遵义市仡佬族地区为例

民族团结关系到国家统一、领土完整和边疆稳定,在中小学开展民族团结教育符合中华民族的根本和长远利益。文章论述了实施民族团结教育的重要意义;实施民族团结教育的途径。实施民族团结教育的途径主要包括：充分发挥课堂教学主阵地作用,推进民族团结教育进教材、进课堂、进学生头脑;以校园文化建设为载体,组织开展形式多样、内容丰富的民族团结教育活动;深入开展社会实践,增强民族团结教育的针对性和实效性;充分利用现有资源,建立民族团结教育基地。     

少数民族地区青少年宗教信仰问题的思考——以滇西北贡山县丙中洛乡为个案

通过对滇西北贡山县丙中洛乡中学生宗教信仰情况的调查,分析当前少数民族地区青少年信仰宗教的主要原因。针对民族地区浓厚的宗教氛围对青少年的思想教育所产生不利的影响,提出对青少年加强正确人生观、价值观、科普知识等教育策略,并正确引导宗教与社会主义教育相适应。     

边疆少数民族地区教育现状分析——以云南省金平苗族瑶族傣族自治县为例

教育是关系边疆民族地区未来发展的事业。但由于特殊的自然和社会原因,严重制约着边疆民族地区教育的发展。因此,要加快边疆少数民族地区的发展,缩小与其他地区的差距,必须要办好教育,这是关系社会主义现代化建设事业全局的大事。     

红河州青少年民族团结教育现状的调查与分析

采用自编的《青少年民族团结教育调查表》对红河州的13个县市的23所中小学校进行调查,结果表明:红河州的民族团结教育工作开展较好;小学民族团结教育工作的开展比中学好;民族团结开展的学校类型存在差异,县级小学民族团结教育开展最好,其次是村小、县级中学、镇小,镇中学民族团结教育开展情况一般.     

民族地区普通高中社会主义核心价值观协同民族团结教育研究——以青海省海北州为例

以青海省海北州地区的普通高中为例,探究如何有效推动开展社会主义核心价值观协同民族团结教育的策略,以帮助各族学生增强对社会主义核心价值观的认同,引导他们强化爱国主义信念,推动民族团结与社会进步。     

东部地区少数民族大学生思政教育路径探索——以上海交通大学为例

少数民族大学生思政教育在促进民族团结、维护国家稳定、培养发展少数民族优秀人才方面起着不可替代的关键作用。文章以位于非少数民族地区、以汉族大学生为主体的上海交通大学为例,在现状调查的基础上,对完善少数民族大学生培育机制、丰富少数民族大学生思政教育途径、增强该群体与中华民族优秀文化资源的互动方面提出意见和建议。     

西北少数民族青少年思想教育问题研究

由于民族文化、宗教、风俗习惯和成长环境的差异,少数民族青少年的思想状况和心理素质具有一定的特殊性,准确把握这些特殊性,有针对性的开展思想政治工作,才能收到更好的教育效果。     

少数民族地区老年人社会参与情况调查研究——以甘南藏族自治州为例

社会参与是"积极老龄化"的核心所在,少数民族地区老年人有其老年生活的特殊性,其社会参与体现有不同特征。从参与家庭、经济、娱乐、公益、宗教等活动分析民族地区老年人的社会参与情况,是促进民族地区"积极老龄化"必不可少的。探讨不同因素下老年人社会参与的差异性,也可成为当地政府为改善老年人社会参与水平而采取措施的参考依据。     

黑龙江省牡丹江地区中小学民族团结教育现状研究

以黑龙江省牡丹江地区8所中小学为研究对象,对义务教育阶段民族团结教育进行研究,以期全面了解学校、教师、学生对民族团结教育的认识,从而有利于发现问题、剖析原因.在此基础上提出加强对中小学民族团结教育工作的重视程度,强化中小学民族团结教育师资培训力量等建议.     

少数民族青少年互联网使用情况研究——以云南省为例

我们通过问卷调查和对比研究的方法,分析得出云南少数民族青少年网民在网络使用上的特殊性,以及在互联网使用中存在的媒介素养问题、硬件设施问题、信息霸权问题和信息环境问题。     

少数民族地区青少年网络成瘾倾向的调查

为了了解少数民族地区青少年网络成瘾倾向,作者采用西南师范大学陈侠编制的大学生网络成瘾倾向问卷,对内蒙古地区57名青少年进行测评,其中蒙古族32名,汉族25名。结果显示,网络成瘾者15名,占被试的26.3％;蒙古族青少年成瘾者7人,占12．3％,蒙汉两族间无显著差异,而男女性别差异显著。青少年网络成瘾现状不容乐观,其学习生活受到很大的影响,有关部门应高度重视,并极早针对其发生的高危因素制订相应的预防措施。     

论少数民族地区高校声乐教学——以内蒙古高校为例

近些年随着我国声乐教育的不断发展壮大,少数民族地区的声乐教育在其中起到了不可忽视的作用,就内蒙古高校的声乐教育来说,蒙古族声乐的传承与教学,是构成其民族声乐传承与教学特色最为引人瞩目的重要方面。     

基于阿玛蒂亚·森理论下的少数民族地区教育扶贫模式研究——以新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州为例

经济学家阿玛蒂亚·森提出解决贫困和失业的根本之道是实现社会机会的自由,社会所提供的教育安排能够使个体更有效地参与经济生活.新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州实行"小手牵着大手,走出大山、摆脱贫困",实施集中办学、民汉合校和"双语"教育的扶贫模式让边远牧区的少数民族孩子也能平等地     

少数民族地区教育社会化初探

我国少数民族地区目前大多属于贫困地区，要推进教育社会化有较大困难。如何构建符合少数民族农村实际的学习型组织，保障当地农民学习的基本权利和满足他们终身学习的需求，有效地开发农村的人力资源，尽快帮助少数民族人口劳动致富，是关系到提高我国教育整体水平，提高整个中华民族的人口素质，和全面建设小康社会的大问题。广西壮族自治区从教育体系社会化、教育对象社会化、教育服务社会化、教育内容社会化和教育组织社会化等方面进行了有益的探索。