试论教学论的发展观

教学论是一个完整的思想体系，是指导教学论学科建设的哲学理念之一。它随教学思想的发展而发展。认真研究现代教学论发展的思想体系，具有重要的理论和实践意义。     

论邓小平的发展观

发展是时代的主题，是关系国家前途和民族命运的大事。邓小平十分重视发展问题，他的发展观是系统的、全面的、科学的，涉及发展价值、发展主体、发展动力、发展性质、发展阶段、发展条件、发展中心、发展战略等方面，为十六届三中全会提出的全面、协调、持续的科学发展观奠定了坚实的理论基础。     

论以学生为主体的教学发展观

本文通过对高等学校课堂教学、教学管理、教学评估和学生评价几方面作用的论述,探讨学生为主体地位的必要性,并从主体性教学入手,阐述有关学生主体地位确立的策略。     

再论现代汉语教学中的语言发展观

语言发展观的建立和贯彻对于现代汉语教学有着十分重要的意义。目前,现代汉语教材编写与实际教学活动中存在的不少问题都与语言发展观的缺失有直接的关系。首先,文章分析了学生和教师面对现代汉语这门课程时的困惑及其造成的原因;其次,以一部教材为例,列举和分析语言发展观缺失的具体表现;最后,从现代汉语的历时性和当下性以及二者结合的角度,提出解决问题的意见和建议。     

赞科夫的学生发展观

赞科夫针对传统教学过于注重知识传授、把学生当作储存知识的“仓库”的弊端,提出了发展性教学理论体系,其学生发展观,是其理论中的一个核心范畴,本文主要围绕一般发展的含义,内容及学生发展与知识掌握的关系三个方面展开对赞科夫学生发展面的讨论。     

试论邓小平发展观

邓小平理论宝库中,发展理论是最核心的部分,是其全部理论的出发点。邓小平之所以强调中国要发展,是因为发展事关坚持马克思主义、高举毛泽东思想伟大旗帜的原则问题;是社会主义本质的内在要求;是中国当代最大的政治,是事关人民能否继续拥护共产党的大问题;是解决中国所有问题的关键;也是适应时代主题变化的迫切需要。关于中国如何发展,邓小平认为:要坚持以经济建设为中心;要坚持改革开放;要坚持社会主义;要坚持发展科技教育;要坚持实施"三步走"发展战略;要坚持两手抓,两手都要硬的方针;要坚持可持续发展;要坚持维护稳定;要坚持紧紧依靠人民群众;要坚持共产党的领导。关于中国发展的根本目标,邓小平反复强调要"共同富裕"。     

试论邓小平的发展观

发展是中国的首要问题，发展观是邓小平理论的重要组成部分，它对于促进改革开放，加快实现现代化具有重要现实指导意义；实现发展必须要积极走进开放的世界，要抓住机遇，要争取较快的速度；社会主义的发展是经济、社会的全面发展，也要实现可持续发展。     

论邓小平的发展观

邓小平“发展”观的核心包括两个方面:一是面对经济的落后状态,中国只有发展,才能带动社会的全面进步;二是从世界发展角度看,只有加速发展,才能体现社会主义的优越性。     

论发展观对中学英语教学的启示

英语教育作为一种长期的教育实践活动,是在相关理论指导下进行的。本文以哲学思想的发展观为指导,以发展的眼光看待整个中学英语教育过程。依据发展观包括的主要内涵,从四个方面探讨其对英语教育实践活动的指导作用,即我国英语教学应该:一是重视整体教学思维;二是顺应学生学习规律;三是提升情感教学;四是着重训练英语基本交际技能。     

论中国共产党领导人发展观的演进

发展是人类追求的永恒主题。马克思、恩格斯将发展视为唯物辩证法总特征之一后,中国共产党领导人在马克思主义中国化进程中,对马克思主义发展观进行了发展和丰富,相继提出了全面发展观、协调发展观、可持续发展观、科学发展观等新的发展理论和发展道路,从而实现了马克思主义发展观的中国化。     

论邓小平的发展观

邓小平发展观是在对国内、国际形势和时代发展进行科学分析的基础上形成的,其主要内容有：“坚持发展生产力,始终扭住这个根本环节不放松”、“要发展生产力,经济体制改革是必由之路”、“坚持两手抓,两手都要硬”、“善于把握时机来解决我们的发展问题”和“要采取有力的步骤,使我们的发展能够持续、有后劲”。党的十六届三中全会提出的“坚持以人为本、全面、协调、可持续”的科学发展观,是对邓小平发展观的丰富和发展。     

试论邓小平发展观的辩证法特色

发展理论是世纪之交理论界探讨的热点问题之一。笔者认为邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论中蕴含着丰富的社会发展思想，其中最富有特色的是它所具有的深刻的辩证法特征。这种特征主要见之于以下几个方面：一、发展是共性与个性的统一；二、发展是重点论与两点论的统一；三、发展是整体与局部的统一；四、发展是连续性与非连续性的统一。     

试论邓小平发展观的特点

发展是邓小平理论形成的一个轴心。邓小平的发展观是以马列主义为指导立足中国现实的科学发展观,是引导中国社会主义走出挫折困扰,形成中国特色并迈向兴旺发达的保障,其根本特点是解放和发展生产力。邓小平的发展观是科学性与人民性相统一、理想性与现实性相统一、理论性与实践性相统一、开放性与包容性相统一的发展观。     

论教育发展观的变革

教育发展体现的是人类自身对教育的理解与追求,而这种理解过程又会受到一定条件的限制.以科学发展观为指导形成合理的教育发展观,是促使教育健康发展必不可少的前提性条件.本文在分析现行教育发展观内涵及其局限性基础上,提出了教育科学发展观的基本内容,并进一步探讨了促使教育发展观变革的基本路径.     

邓小平的社会主义发展观

邓小平创造性地运用马克思主义的社会发展理论，考察和探索社会主义社会运动和发展的内在规律，认为社会主义是一个不断发展的历史过程。他从理论和实践的结合上解决了社会主义发展的动力问题，肯定生产力是社会主义发展的最终决定力量；他把社会主义的发展作为一个有机整体来把握，在追求经济以较高速度发展的基础上，努力实现我国社会主义的全面发展和全面进步，主张以社会主义的综合改革保障社会主义的发展和完善。     

人类发展观的嬗变

发展观是从哲学角度对于发展的诠释,是人们对经济社会发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点。有什么样的发展观,就会有什么样的发展道路、发展模式以及相应的发展战略,从而也就会对社会发展的实践产生根本性、全局性和决定性的影响。国际上关于发展问题的研究兴起     

论邓小平的发展观

邓小平根据辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理 ,总结国内外在发展问题上的经验教训 ,立足社会主义初级阶段的基本国情 ,科学回答了中国社会的发展道路、发展模式、发展战略、发展动力、发展规律等一系列基本问题 ,形成了具有时代特征和中国特色的发展理论     

试论班杜拉社会学习理论的道德发展观

班杜拉从社会学和心理学的角度考察了社会因素与儿童品德行为的关系，提出了社会学习理论的交互论思想。他认为，人的道德品性形成与发展是个人在与环境相互作用中的社会化过程，并深入探讨了环境和社会学习在品德中的作用及个人内部因素对环境的影响这一双向作用过程。他的独特的道德发展观点对我们树立正确的思想品德观具有重要的指导意义，同时对如何开展道德教育提供了依据。     

和谐发展观与高中体育教学

运用和谐发展观的观点分析高中体育教学,认为高中体育教学必须做到教师、学生自身的和谐,师生之间的和谐,师师之间的和谐,学生之间的和谐,人与场地器材的和谐,人与自然环境的和谐。     

论邓小平发展观的要义

邓小平发展观的要义包括：从国情出发审视中国的发展问题；在对外开放中谋国内发展；运用唯物辩证法认识和处理发展中的若干重要关系，经济发展的数量与质量、速度与效益的关系，一部分地区、一部分人先发展和富裕起来与共同发展、共同富裕的关系，经济发展与社会发展、物质明建设与精神明建设的关系等。