电子电器专业教学模式与课程设置的探索--以汕头市澄海职业技术学校为例

本文结合市场需求和本校经验,对中等职业学校电子电器应用与维修专业的教学模式和课程设置进行了探索：如何改革教学模式,激发学生学习热情,树立学生竞争意识,培养具有综合职业能力的安装、调试、经营与维修人员;如何合理改革课程设置,借鉴企业管理的模式,以市场需求为导向,明确本专业相关职业所需掌握的知识和技能,强调实用性。     

线上线下混合教学模式的设计与实践——以兰州城市学院“工程力学”课程为例

“工程力学”课程概念多、理论与工程实践结合紧密,其知识点需要通过大量练习才能掌握,是一门难度较大的专业基础课.采用线上线下混合教学模式,教学效果显著.文章介绍了两个学期在六个试点班级进行线上线下混合教学模式的实践情况,总结出混合教学模式的实施策略及优化措施,为线上线下混合教学模式的实践提供参考.     

基于多元混合教学模式的课程思政教学设计与实践——以“房地产开发与管理”课程为例

专业课程、课堂教学是课程思政的“主战场”和“主渠道”,专业课程中思政元素的有机融入是课程思政的关键。“房地产开发与管理”是专业基础课程,担负着专业知识传授和核心价值观引领的重要作用,在该课程中开展课程思政对于大学生价值观培育和专业知识素养提升具有重要意义。通过对“房地产开发与管理”课程思政进行探索实践,深入挖掘梳理课程德育元素和育人资源,在明确课程思政育人目标的基础上,对教学体系和教学方法进行多元混合教学设计,实现知识传授和价值引领的融合共振,强化课程育人的广度和深度,推进专业课程与其他各类课程同向同行、联动协同。     

多平台混合教学模式下课程思政融入专业课程教学的实践研究——以“广告设计与制作”课程为例

为适应国家职业教育改革的新要求和信息化教学的新发展,全面推动课程思政高效融入专业课程教学,各校教学团队致力于开展专业课程多平台混合教学模式的改革。文章以福建省邮电学校“广告设计与制作”课程教学模式及内容改革为例,通过超星学习通、腾讯会议等平台构建全新课程体系,探索在多平台混合教学模式下,将课程思政融入专业课程教学,以期以混合式教学模式为载体,推动课程思政全面、高效融入专业课程教学。     

新工科背景下混合教学模式的应用探索——以互换性与测量技术课程为例

新工科需要机械类专业创新型卓越工程人才。为了更好地进行新工科的建设和创新发展,在互换性与测量技术课程中提出了2+1混合教学模式。该创新教学模式将线上学习、面对面课堂教学以及案例教学有机结合在一起,学生成为学习的中心,教师仅仅作为整个学习过程中的引导者和组织者。两个学期的实践证明:在互换性与测量技术课程教学中采用此模式有利于充分调动学生的学习积极性和主动参与性,教师的教学压力也增加很多;混合教学模式的实现是一个复杂的过程,需要教师、学院和学校的共同合作。     

基于“SPOC+对分课堂”混合教学模式的实践探索——以《课程与教学论》为例

后疫情时代,线上、线下教学高度融合、相互协同成为一种常态化教学模式。“SPOC”发挥在线教学的优势,将学习的主动权归还学生,强化其主体地位。对分课堂将讲授式课堂与讨论式课堂相融合,提高教学效率。在高校人才培养总目标的指引下,文章尝试将“SPOC+对分课堂”教学模式应用于“课程与教学论”的教学实践,先学后教、精讲多练、深入讨论,以期探索一种可行、可信、可用的混合教学方式,促进高校课堂的有效教学,提升教学质量。结果表明,相对于传统教学,“SPOC+对分课堂”这一新型教学模式更能有效提高“课程与教学论”的教学效果,激发学生的学习兴趣与潜能。     

英语翻译类专业课程混合教学模式探究——以兰州大学“英译汉”课程为例

翻译是英语专业学生专业素养和综合能力的体现,但传统翻译类课程教学模式弊端种种,很难有效提高学生的翻译能力。针对此问题,兰州大学外国语学院英语专业教学团队开展基于超星学习通移动平台的“英译汉”专业课程混合教学模式探索,充分利用现代科技手段,以移动互联网为操作平台,采用四维度混合教学模式,即课内学习方式与课外学习方式混合、讲授式教学与自主式学习混合、传统媒体与新媒体混合、翻译理论与实践混合,全面提高英语专业本科的翻译能力。最终定性与定量的数据实证表明,基于“学习通平台”的混合教学模式对学生的实践能力、合作能力有着积极作用。     

混合教学模式在通识课程中的实践研究——以《现代企业管理》课程为例

随着教学技术的进步和教育理念的发展,混合教学模式越来越受到人们的关注和认可,其发展有利于实现各种教学方式之间的优势互补。本文以《现代企业管理》课程为例,介绍了混合教学模式的教学实践,并深入分析了其在培养学生思考能力、提高学生创新能力、提升学生信息素养等方面发挥的作用,对于促进学生深度学习具有重要意义。     

基于智慧树平台的混合教学模式探索 ——以信息技术应用课程为例

文章以信息技术应用课程为例,首先分析了信息技术应用课程教学现状,然后阐述了基于智慧树平台的混合教学模式构建思路,最后论述了基于智慧树平台的混合教学模式实施过程.     

动物生物学实验教学改革探索

介绍了动物生物学实验教学的改革,包括合并实验教学内容、改进教学方法和教学手段、采取开放实验室、改革实验考核方法等措施,以促进实验教学效果,提高学生综合素质。     

工科院校系统生物学教学改革初探

系统生物学是以系统观点研究生命现象的交叉学科,代表着生物学未来研究的方向。然而,系统生物学涉及学科多,内容跨度大,学习曲线陡峭。针对系统生物学本科教学中存在的问题,本文尝试从教材选择、课程内容优化以及教学方式等不同方面探讨进行教学改革的策略,以期获得更好的教学效果。     

基于雨课堂电化学与电池技术课程混合式教学改革的探索

文章深入分析了电化学与电池技术课程结构特点,针对该课程多学科交叉及工科学生特点,对其教学方式作了初步改革探索,提出了基于雨课堂的混合式教学改革,并对教学内容、教学过程及课程考核方式进行了研究探讨。文章旨在通过对电化学与电池技术课程的混合式教学改革的探索,提高学生的学习热情,提升学生的学习效果。     

“分子生物学实验”课程教学改革的实践与探索

针对目前社会对于生物应用型高级人才的需求,本文从优化教学内容、改革课堂教学方法、更新教学手段、改革考核方法等方面,对高职高专分子生物学实验教学改革进行了探索.通过教学实践,在提高同学们的获取知识能力和动手操作能力以及培养同学们的团队意识方面取得了很好的效果.     

分子生物学理论课程教学模式改革初探

针对分子生物学这门学科知识量大、发展迅速的特点,北京林业大学在分子生物学的教学实践中,对传统单一的教学方法进行改革,采用计算机辅助教学、讲座式教学、启发式教学、实践式教学等方法,循循善诱,获得了较好的教学效果。     

生物化学与分子生物学实验教学方法改革初探

生化与分子生物学实验是一门实践性很强的学科,对学生综合素质及创新能力的培养有着很重要的作用。以实验教学中心成立,学科整合为契机,通过优化实验内容,丰富教学手段,改进实验考评等方式对生化与分子生物学实验教学进行了系统的改进与探索。经过初步的实践,调动了学生学习兴趣,提高学生分析、思考、解决问题能力,在学生的信息反馈调查中得到了良好的评价。     

AutoCAD课程教学模式改革探索

AutoCAD课程的传统教学模式是以教材为中心,按照教材顺序来讲授如何使用各种命令。新的教学模式是以在课堂讲授中使用实例教学,不按教材的顺序授课,而是以绘图实例为中心,把学习的命令融入到具体实例中来讲解,教学过程注重实训环节,课程设计环节的课堂教学模式改革以及以实训内容为形考和期末上机考试组成的考核方式改革。     

食品工艺学教学改革探索

结合食品质量与安全专业发展特点的教学模式,通过对教学整体内容的调整、拓展、优化,探索教学改革新思路,以适应新世纪人才成长的要求.     

勘查技术与工程专业实验教学改革的探讨

本文针对勘查技术与工程专业实验教学中存在的教学资源相对落后和不足等问题,从教学管理、教学内容、教学方法和教学评价等角度进行了探讨。坚持向时间要空间,向空间要时间,充分发挥教师与学生的能动性;充分利用计算机、多媒体等现代教学手段;合理安排教学计划和任务,充分利用社会资源办学;让学生在实验教学中得到全面的综合训练。     

基于Pocket Labs的混合式教学模式在电子技术课程中的应用探索研究

研究口袋实验室在电子技术课程改革中的应用模式,通过对课程内容进行重构,选取工程性、实践性强的单元电路,利用口袋实验室进行理论实践一体化的教学改革,有利于课堂教学中开展以学生为主的引导式教学模式,提高学生的学习兴趣和对电路整体功能的认知深度。