高职院校大学英语教师教学状况的调查研究——以桂林旅游高等专科学校为例

通过问卷调查了解教师的能力结构、教学中的角色、对学生的了解情况、教材使用、业务能力提高途径等方面的情况,总结高职院校大学英语教师的教学状况,分析大学英语教师的英语教学状况形成的一些原因。     

地方职业院校大学英语生态化教学模式构建——以陇南师范高等专科学校为例

文章首先概述了生态语言学与生态语言教学观,然后分析了地方职业院校大学英语教学生态失衡的现状,最后以陇南师范高等专科学校为例,论述了地方职业院校大学英语生态化教学模式构建。     

高等中医院校大学英语分级教学现状与问题分析——以南京中医药大学为例

当前,中医院校大学英语分级教学中存在的问题很突出。通过对南京中医药大学大学英语分级教学的研究发现,这些问题包括分级不够科学,评估体系不够完善,后续课程难以开展等。解决这些问题,不仅需要师生的共同努力,还需要学校领导的重视,以及政策的支持。     

中医药文化进校园现状调查——以济南市为例

目的：探究小学生、家长及老师对中医药文化进校园活动的态度,调研小学生、家长及老师对中医药文化的认知现状,发现中医药文化进校园活动中存在的问题并提出建议。方法：以济南市为例,对小学生、家长及老师进行抽样问卷调查,并对调查结果进行分析。结果：共获得有效问卷746份（小学生390份、小学老师84份、学生家长272份）,目前小学生、家长及老师对中医药文化进校园大多持积极态度,但小学生对中医药文化的了解明显不足,部分家长仍有顾虑,学校不够重视且专业能力不足。结论：应从小学生、家长和老师的角度出发,完善相关教学工具,加强重视,根据学校的现状具体分析,使小学生更好地接受中医药文化的教育。     

大学英语分级教学实施效果调查研究

分级教学是大学英语教学改革的重点之一,它强调根据学生自身的特点,将不同英语水平的学生分成不同层次,因材施教,从而全面提高各个层次学生的英语学习水平。本文以兰州城市学院大学英语分级教学改革为研究对象,对分级教学的实施效果进行了调查,并根据调查结果为学校进一步全面实施分级教学提出了建议。     

边疆民族地区新建本科院校大学英语分级教学现状调查与分析——以保山学院为例

本文以云南保山学院2012级学生大学英语分级教学问卷调查结果为范例,全面分析了大学英语分级教学实施的效果以及存在的问题,以供同类学校借鉴。     

广西高职院校公共英语本土文化教学现状调查与研究——以柳州城市职业学院为例

如何将本土优秀文化融合到高职英语教学中,有效地培养高职学生的跨文化交际能力,已成为高职英语教学的重要课题。文章以柳州城市职业学院为例,通过问卷调查和访谈的方式,对本土文化教学的现状和成因进行调查,强调在高职英语文化教学中融入当地文化的必要性,并就如何将本土文化融入高职英语文化教学中提出一些建议,以期对高职英语文化教学的研究和实践有促进作用。     

高师院校微格教学现状调查与思考——以柳州师范高等专科学校微格教学为例

以柳州师范高等专科学校微格教学为例,调查分析高师院校微格教学现状,提出高师院校微格教学进一步实施的有效性策略。     

大学英语阅读教学中文化教学有效途径探索——以《大学英语》精读为例

在全球化日益加速的今天,在大学英语教学中进行文化教学必要而迫切。以《大学英语》精读(第三版)为例,指出从课文的背景信息、课文主题、课文细节、词汇等角度进行文化教学是大学英语阅读课实施文化教学的有效途径。     

产出导向法在“大学英语中国文化”教学中的应用研究——以“婺文化英语”课程教学为例

产出导向法承载学习中心说学用一体说和全人教育说教学理念,为大学英语教学提供了理论依据和实践框架。通过尝试将产出导向法应用于“婺文化英语课程中的戏曲艺术”主题单元教学,探索学习任务驱动学习、输入输出促成学习、评学结合升华学习的教学实践,实现“大学英语中国文化”课程教学的工具性和人文性的有机结合,为产出导向法的发扬光大提供实践启示。     

大学英语文化体验教学研究

网络的发展和经济的全球化使现今社会出现了各种形式的文化交流,跨文化交流能力也随之成为英语应用能力的更加直观的衡量标准。这也就要求英语教学不能够仅仅满足于听说读写等基础技能训练,而要培养学生对英语的实际使用能力,这就要求大学英语设计要考虑对学生文化素质的培养,还要注意教学内容与国际的接轨。在大学英语教学中使用文化体验教学方式可以有效增强学生的英语综合交流能力,提高学生的跨文化交流能力。     

大学英语文化教学现状调查及对策

语言与文化有着密不可分的关系。在大学英语教学中文化教学具有非常重要的地位和作用。笔者对目前高校中大学英语文化教学的现状及存在的问题进行了问卷调查和分析,并在此基础上提出了改进文化教学的对策和建议。     

中医药高职院校学生就业价值观调查与分析--以山东中医药高等专科学校为例

本文以山东中医药高等专科学校为蓝本,以处于报考、在校学习和毕业择业三个阶段的学生为调查对象,通过电话访问、座谈、问卷调查、毕业生回访等形式对学生就业价值取向进行了多维调查。调查通过有代表性的问题,对中医药高职学生就业价值观现状进行分析研究,力求为掌握中医药高职院校学生就业价值观提供第一手材料,为建立引导学生形成正向就业观的指导体系提供参考。     

应用型本科院校大学英语分级教学探索——以上海建桥学院大学英语分级教学为例

上海建桥学院在2017级部分学生中实行了分级教学,以完善大学英语教学模式,提高教学效果。文章介绍了上海建桥学院分级教学的实施情况,总结和反思了分级教学的成绩和问题,以期给同类型院校大学英语分级教学改革提供一定的参考。     

高职高专院校教学资源库建设现状调查与分析——以柳州师范高等专科学校教学资源库建设为例

本文以柳州师范高等专科学校教学资源库建设为例,通过问卷调查、个别访谈和文献资料法等方式,了解和分析了高职高专院校教学资源库建设现状。并对高职高专院校教学资源库建设在技术、功能、管理等方面提出了具体建议。     

大学生英语自主学习能力调查研究——以江西某中医药院校为例

调查目的:了解中医药院校非英语专业大学生的英语自主学习能力的现状,为培养他们的英语自主学习能力采取措施提供现实依据;调查对象:江西某中医药院校非英语专业2013级、2014级7个不同专业的220名大学生;调查问卷设计:问卷选择项采用Likert五分量表的形式分级,调查内容包括学习者的自主学习动机、自我效能感、规划学习目标的能力、使用网络课程的能力、学习者之间的交流合作、自我监控能力等;调查结果:大二学生比大一学生在制定学习目标和计划、了解网络学习的途径和方法方式等方面表现要好,大一、大二的学生在与他人合作学习、选择学习的地点、上课设置疑问等方面均不尽如人意。结论:大一、大二学生英语自主学习能力总体上都不强,需要针对不同的情况采取合适的培养策略进行提高。     

“i+1”理论与大学英语分级教学——以郧阳师范高等专科学校为例(英文)

自从高校扩招以来,基于"因材施教"理论上的大学英语分级教学已经被很多高校所采纳。美国著名语言学家Krashen提出的语言输入假说是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一,其中的"i+1"理论为探讨我国的大学英语分级教学与语言输入之间的关系提供了一个很好的理论框架。文章首先介绍了该理论,然后尝试性地将"i+1"理论与大学英语分级教学结合起来研究,指出"i+1"理论是大学英语分级教学最重要的理论依据之一,对大学英语分级教学起着积极的指导作用。最后基于郧阳师范高等专科学校的大学英语分级教学实践讨论了"i+1"理论对大学英语分级教学的启示意义以及在实施大学英语分级教学过程中需要注意的问题。     

高职院校英语语音教学策略探析——以朝阳师范高等专科学校为例

英语语音是英语学习的基石,是英语教学的重要组成部分。通过调研发现,高职院校英语语音教学存在课时安排不足、训练强度不够、个体差异大、教学模式落后等问题。提出增加语音课时,加大训练强度;按照语音水平划分行政班,因材施教;提高语音学习意识,培养自主学习能力;提高教师水平,开展多样化课堂教学模式等策略,从而规范高职院校学生英语发音,提高英语语音教学水平。     

浅析大学英语中的文化教学

论述了文化教学的目的、意义与内容。在英语教学中只强调语言本身是不够的,而应该把语言看做是与文化、社会不可分割的一个整体。只有弄清英汉两种语言文化之间的差异,才能从根本上提高大学英语教学水平,才能真正提高学生的交际能力。