职业教育实践教学评价的问题审思与对策分析

职业教育实践教学评价主要围绕实践教学展开，是促进模式多样化、领域多样化的职业教育实践教学质量提升的重要手段。当前的职业教育实践教学评价存在评价指标体系设计不够合理、评价主体之间评价能力不均衡、评价方法单一固化等问题。为此，以《深化新时代教育评价改革总体方案》为职业教育实践评价体系改革的新方向，坚持以科学性为核心、以专业性为发展、以客观性为基础的评价原则，提出职业教育实践教学评价体系的改进策略：结合多种评价方法与创新评价工具，科学完善实践教学评价指标体系；接轨“岗课赛证”，建立多元、综合、递进化专业评价指标标准；将主观价值判断达到客观最大化，同步优化评价主体专业评价水平和端正职业教育质量观，以推动职业教育实践教学评价改革。     

德国职业教育实践教学的系统性表征之审视

职业教育实践教学是一个复杂的、开放的、动态的系统。引入系统科学,从职业教育实践教学组织系统、职业教育实践教学情境系统、职业教育实践教学环境系统、职业教育实践教学管理系统、职业教育实践教学评价系统五个维度对德国职业教育实践教学进行整体透视,是全面剖析德国职业教育实践教学现状新视野的尝试,并为深入学习和借鉴其成功经验提供了理论依据。     

职业教育产教融合绩效第三方评价的意义、困境与策略

开展职业教育产教融合绩效第三方评价是完善职业教育现代化治理体系的重要举措,是实施职业教育产教融合绩效评价的最佳方式,也是推进职业教育产教融合高质量发展的有效手段。但是从实际情况看,职业教育产教融合绩效第三方评价遭遇了制度供给、机构发展和实践应用三重困境,要推进第三方评价的开展,必须强化职业教育产教融合绩效第三方评价的立法和制度供给,加强职业教育产教融合绩效第三方评价机构的培育和发展,推进职业教育产教融合绩效第三方评价的实践应用。     

职业教育教师实践能力的评价研究

现阶段,对职业教育教师实践能力的评价方法还比较落后,一般只是通过统计方式得出教师实践能力的状况,不能确定其实践能力的等级。因此,依据职业教育教师实践能力的评价指标,构建了职业教育教师实践能力评价方法。这种方法由实践能力评价指标体系、实践能力等级评价策略组成。实践能力指标体系,根据对职业教育教师实践能力的要求选取评价指标13项;实践能力等级评价策略,依据各指标的级别评价出职业教育教师的实践能力等级。     

关于职业教育实践教学评价体系的研究

实践教学评价是实践教学的最终落脚点,也是实践教学的指挥棒,实践教学必须匹配相应的考评模式和考评方法,正确考评学生成绩和实践教学效果.研究探索适合的实践教学评价体系和具体考评模式,是对课程改革的深入,也是对学生职业技能、实践教学的促进,更是对职业教育全面发展的一次推动.     

智能技术赋能职业教育精准学习评价的框架设计与实践探索

随着信息技术在学习评价中的应用与发展,立足职业教育学习评价实际,充分发挥智能技术赋能职业教育的优势,从改进学习和发展学习的角度对精准学习评价进行深入阐述.以职业教育为灵魂,以信息技术为驱动,以学习数据为核心,围绕学习数据采集、学习数据整合、学习数据分析建模、学习评价可视化构建了学习评价框架,并从改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价四个方面阐述了精准学习评价的实践探索,指出了职业教育精准学习评价的保障措施.在职业教育已从内涵建设进入提质培优的新发展阶段背景下,精准学习评价方案的设计以期能够达到"以评促学"的目的,为新时代职业教育学习评价改革提供有益的探索和参考.     

试论职业教育省级评价项目的框架设计

职业教育省级评价项目是基于区域职业教育改革发展实际需要的评价工作项目．也是基于职业教育评价实践的职业教育科学研究项目。职业教育省级评价项目包括区域职业教育发展水平评价、职业院校人才培养工作水平评价、专业建设水平评价、基础能力建设项目评价、学生质量评价等。职业教育省级评价项目由行政主导、中介组织实施。     

学分制下中职数学多元评价的研究与实现

本文在分析当前职业教育形势的基础上.结合教学实践构建了多元评价方式,并结合教学实践,阐述了该评价在具体教学中的应用.     

基于效度分析的职业教育政策监测与评价体系

职业教育政策文本繁荣与实践萧条的背后隐含着政策的低效度问题.为了更好地推动我国职业教育事业的发展,从价值、内容和过程三个维度分析了我国职业教育政策效度低下的现状,在此基础上尝试构建了科学有效的职业教育政策监测与评价体系.     

表现性评价方法在实践教学中的应用研究

在对表现性评价的内涵和理论依据进行深入分析的基础上,探讨了在工学结合、校企合作人才培养模式下职业教育实践教学中如何应用表现性评价方法,提高职业教育的教学质量的路径和措施,并对成功案例进行了剖析.     

国际电子职业教育发展焦点及其启示

电子职业教育和培训是当前国际职业教育发展的热点,其发展的基本任务包括提升灵活性、加强理论与实践相结合、为进入劳动力市场做准备以及进行教育改革并提高教育质量.目前国际电子职业教育研究的焦点集中于国家政策制定、教师培训、学生评价及质量保障和提高等方面.根据这些研究焦点,本文对目前国际电子职业教育发展中的焦点问题进行了深入阐述,并在此基础上.提出了其对我国电子职业教育发展的启示.     

发达国家的农村职业教育:经验与借鉴

发达国家农村职业教育办学机制较为灵活,能有效地为农村富余劳动力转移服务,高度重视人才培养质量.改革和发展我国农村职业教育,应吸取国外农村职业教育发展过程中的经验教训,求真务实,警惕和防止农村职业教育中的形式主义,突出实践教学,完善以能力培养为核心的农村职业教育评价体系,切实为我国的工业化、城市化、现代化建设提供有效服务.     

企业职业教育投资效益综合评价方法研究

职业教育投资效益是指职业教育的产出和投入之比.职业教育投入的计量相对简单一些,大致可以用货币度量,但产出的计量十分复杂和困难,为此建立科学的指标体系是一切计量问题的关键.企业职业教育投资效益的评价研究,旨在对企业职业教育投资综合效益进行评价,通过分析,建立一系列的评价指标体系,从整体上评价企业职业教育投资效益的优劣.     

职业教育教学质量评价方式的研究

教学评价是教学工作中的基本环节,职业教育具有特殊性和复杂性,职业教育的评价方式具有特殊性,必须采用多元化的评价方式.本文主要介绍三种常见的职业教育教学评价方式.     

人工智能重塑职业教育高质量发展评价体系的价值与路径

传统的职业教育评价存在主体不清晰、体系不健全、标准不全面和工具不完善等困境。高质量职业教育评价体系发展必须坚持“以人为本”,倡导多元主体的价值共建,建立“去中心化”的结构以彰显职业教育类型特征。在高质量发展与人工智能融合的新时代,产业变革和学习革命将潜移默化地改变职业教育的教育空间、学习样态、技能体系。人工智能在赋予职业教育高质量发展价值的同时,也赋能职业教育评价体系高质量发展。在理论、政策和实践力量推动下,人工智能正在重塑职业教育评价体系的价值与路径,在价值层面树立学生在评价中的主体地位,全方面关照多元主体的关系调整及价值共建;在实践层面重构评价主体共建职业教育和人的发展价值的方法和工具。     

教肓虚拟社区应用于远程职业教肓的理论模型与实践模式

为探索如何将教育虚拟社区引入远程职业教育,改善和提高远程职业教育质量,为发展有中国特色的远程职业教育提供理论依据和工作思路,本文以为学习者服务为核心价值,构建了教育虚拟社区应用于远程职业教育的理论模型和实践模式.理论模型揭示了在外围资源的参与和支持下,教育虚拟社区创设职业情境,为学习者提供六项支持服务,使学习者在教育虚拟社区中体验过程,进行知能建构,生成智慧,养成高尚的职业情操,最终实现个性完满和自我建构.实践模式是以就业或职业发展为导向,包含学习系统、支持服务系统以及质量监控与评价系统的系统架构.本文为探索如何使远程职业教育的发展不至于落入”远程职业教育就是远程教育+职业教育”的窠臼,发展有中国特色的远程职业教育提供了理论依据和工作思路.     

对职业教育专业课程建设现状的分析

随着我国教育的不断发展和完善,职业教育中专业课程的教学建设被日益重视起来,对实践课程体系的评价也不同于一般的职业课程评价方法,而是成为一种独立的评价体系来完成.它已经成为现代化教育体系构建的重要组成部分和必要手段,它是把统一性与个别性相结合,客观性与社会性相结合的多元化体系的评价模式.因此,针对当前教育专业实践课程体系的建设发展情况,并与其总体构成形态相结合,进而分析在当前经济形势下我国的职业教育专业实践性教学体系实施中存在的问题和不足,从而提出一些相应有效的对策和策略.     

谈民族地区卫生职业教育的地域特性

少数民族预科教育是开展职业教育的基础,专业设置、教材选用、教学实践必须体现区域性与适应性。文章以少数民族地区高等卫生职业教育的实践评价为主题对职业教育的地域特性加以探讨。     

试分析职业教育的目的

职业教育课程方案评价是现代职业教育课程理论与实践亟待解决而又很难解决的一个问题。职业教育课程方案的评价研究,既有理论价值,又有应用价值。本文的研究目的,不仅旨在推动与促进当前国内职业教育课程理论研究领域的扩展,更希望为当前如火如荼的职业教育课程改革实践提供评价的应用理论与方法技术等方面的支持。本文分析了有关教育目的的三种主要观点:知识目的论、完人目的论、社会目的论,论证了只有社会目的论才是科学的观点。     

高职维修电工课程项目教学的实践探讨

在"服务为宗旨,就业为导向"的职业教育方针指导下,课堂为中心的传统人才培养模式已远不能满足职业教育的要求,因而,改革成为职业教育的发展方向.高等职业教育既是是高等教育和职业教育的重要组成部分,又是两者很好的结合,高职实践教学改革尤为重要,实施项目教学可以有效提地高学生解决实际问题的能力.本文对高职维修电工课程项目教学改革实施中的教学方式、教学方法、教学情景和课程评价问题进行了探讨.