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教学目标
1、理解、分析文章中所写的几种泪。
2、体昧文章中蕴涵的感情．寄寓其中的人生哲学。
3、联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华。 相似文献
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教学目标 1．理解课文内容，了解作者家乡小桥的特点，感受水乡之美。2．品味课文语言，有感情地朗渎课文，体会作者爱乡、怀乡之情。3．学习欣赏文章的写作特点，学习表达。 相似文献
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一、教学目标
1．学习生字词，学习概括主要内容的方法。
2．能正确、流利、感情自然地朗读课文。
2．通过文章中具体的语言材料，初步认识“诚实和信任比金钱更重要”的道理。 相似文献
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张凤华 《基础教育(重庆)》2005,(3):18-18
新课程标准明确要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”．并多次反复强调，要求将其贯穿于各个学段的教学目标之中，而且要“正确、流利、有感情”。而现实情况是．老师滔滔不绝地讲述，不闻学生琅琅的书声，“正确、流利、有感情的朗读”成了老师的事，而不是学生的事。许多乡村和边远山区的学生．即使念完高中．也只会一点“椒盐”普通话．与新课程标准的要求相去甚远。 相似文献
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[教学目标]
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
2．扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。 相似文献
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一、说设计理念
有感情朗读，叶圣陶先生谓之美读。要使学生能够整体感知课文、品味语言美，达到培养情感、陶冶情操的目的，有感情地朗读是最基本的方法。有感情朗读主要是把文章原汁原味的气韵声调、思想感情传达出来．“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”（叶圣陶话）。所以要让学生沉浸到作品中，忘情地读，美美地读，读出语感和情趣，读出自己的独特感受和理解，读出自己的兴趣和意味。 相似文献
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作者写文章是“情动辞发”，学生读文章则是“披文入情”。阅读教学先要引导学生充分地感知语言文字，而后经过形象再造，使文章刻画的形象呈现在头脑中。这样学生就能进入课文所描述的艺术境界，领会到文中语句的精妙，领略到文章的情趣，真正达到“物我同在”、“人我同在”、“我在情境中”。受到这种情景的触动，必然激起学生的感情波澜，从而和作者的情感产生共鸣。因此，学生对语言文字的认识，仅有理性思维是不够的，还须引导学生对课文进行情感体验，让学生的感情和课文所表达的感情共鸣。学生入情入境的阅读，不仅可以激发学习兴趣… 相似文献
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【招数指津】辨析文句，有以下途径：第一，对句子的感情色彩进行分析。感情色彩是指包含语句中的褒义、贬义或中性感情色彩。即便看似平平淡淡的句子，也可以从中推断出作者的感情倾向。而把握文章的感情，对理解文章有着至关重要的作用。第二．对句子中的词语顺序进行分析。词语的不同排序，关乎句子的意义，所以不可忽视。第三，对句子句式特点进行分析。 相似文献
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师：请找出文章中体现彭德怀与大黑骡子之间感情的词句。．…．
生：我找到一个词：抚摸。
师：把那句话读一下。（生读）
师：说说你的理解： 相似文献
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教学目标1．认识3个重点字,正确书写11个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．品味文章中富有表现力的语言,在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。教学重难点1．品味文章富有特色的语言,想象故事发生时的场景,体会“泥人张”技艺高超、不畏强权的高尚品格。 相似文献
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初中阶段作文以记叙文为主。新课标中规定“7-9年级记叙文写作要感情真挚．内容具体,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”．具体是指细节方面很明确．不抽象、不笼统．生动是指有活力能感动人,没有生动具体的语言很难表达真挚的感情。文章立意如人的灵魂．结构如骨架,线索似筋脉．典型事例如肌肉．语言则是文章的生命, 相似文献
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教学目标
1．学习本课生字新词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．揣摩本文的表达特点。教学重点引导学生揣摩本文在表达上的特点。 相似文献
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郭沫若说过：“为情而造文”，古人亦有所谓“言为心声”的说法。选人中学课本中的文章，多是古今中外的名家名篇。是文章中的精品，是作家们的“情动于中，不吐不怏”的力作。这些作品．往往倾注了作家浓烈的感情．跳动着时代的脉搏．充满着生命的活力。但是，教学中却使这些典范的作品．变成了支离破碎的不相连贯的孤词独句；活跃鲜明的艺术形象．变成了静态黯然的模具标本；雄辩的论辩机锋， 相似文献
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李少辉 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):123-124
情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学．随着素质教育的进一步推进、新课程标准的颁布实施，人们越来越意识到情感教学在课堂教学中的重要位置．数学教育现状呼唤着情感教学，数学教学本身的特点要求运用情感教学思想．在数学教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学．将数学知识与人有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来，会使学生对数学内容产生亲切感，从而提高数学教学效果。 相似文献