职业教育不再是“末等教育”——法国职业技术教育的孵化器作用及其启示

正只要谈及西方发达国家的职业技术教育,人们常常首先想到一骑绝尘的德国,其实法国虽然难称翘楚,却一直处于该领域的"第一集团"。自近代以来,与欧洲其它许多工业化国家一样,法国政府认识到职业技术人才是连通科学理论与科学实践和应用的"桥梁式专门人才",因而采取了一系列卓有成效的举措确保其职业技术教育长期处于欧洲乃至世界的先进水平。该教育具备显著的"四高"特征:高度重视实践和应用能力、高淘汰率、高就业率、受到社会的高度尊崇。     

从教育法规的演变看法国职业技术教育的发展趋势

法国的历史．是一部法国人用法律维护自己的权力的历史。同样。一部法国职业技术教育史．也是伴随着各种教育法规更迭的历史。法国政府在职业技术教育立法方面投人了很大的财力和人力。法国的职业技术教育改革就是靠这些完备的法律体系来保证和推动的。这些法规不仅包括由议会制定的严格意义上的法律。而且还包括由宪     

浅析我国职业技术教育市场化趋势

随着教育事业的发展,职业技术教育逐渐成为教育的重要组成部分,并得到越来越多的关注.然而社会环境因素和学校内部因素的影响阻碍了职业技术教育的发展,因此．从实际出发．尽快解决问题,加快完成职业技术教育市场化的转变,将促使职业技术教育持续、快速、健康地发展．     

裴斯泰洛齐的职业教育思想及实践

17世纪之前,部分教育家、思想家摒弃传统的师徒制教育思想,试图形成职业技术学校的理论,职业技术教育学开始萌芽.从18世纪开始,职业技术相关的理论逐渐形成,并在一定程度上付诸实施.18～19世纪,教育家不断研究职业技术教育理论,职业技术教育理论与实践得到了长足发展,约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐就是这个阶段的杰出人物. 五十载躬身实践,不断创新理论     

法国教育委员会关于2000年教育目标实施细节的研究

法国政府最近提出了一个很高的教育目标。其核心内容是:到2000年时,保证80％的在校中学生通过大学入学考试,进入大学学习;所有学生达到职业技术证书或预备教育证书(Professional Aptitude Certificate Or Preparatory Education Certificate)所要求的水平。为此,法国国会授权教育委员会着手研究实施细节问题。 教育委员会首先遇到的两个问题是:一、这个目标实现的可能性有多大?二、它的实现需要一些什么条件?     

社会学视域中的农村职业技术教育选择行为探析——基于Y村教育选择行为的研究

职业技术教育历来被人们视为一种"次等教育",长期遭遇社会的忽视和冷落.随着我国经济社会的发展,近几年"农村剩余劳动力--技工荒"之间的矛盾日益凸显,与此同时,政府与社会也开始逐渐转变教育政策与教育观念,职业技术教育逐渐显示出良性的发展势头.文章正是基于这样的社会背景和个案背景,以期从社会学的理论视角来探讨农村受教育者的职业技术教育选择行为,也为我们从社会学的视野来关注农村社会的发展提供了一个新的角度.     

基于AHP职业技术教育水平的模糊评价

在分析我国职业教育现状的基础上,建立了职业技术教育水平评价指标体系,根据层次分析法(AHP)和模糊(Fuzzy)数学原理,建立职业教育水平综合评价模型.通过实证研究表明:指标体系能够反映职业技术教育水平,模糊综合评价模型具有可行性和通用性.     

我国职业技术教育发展的若干趋势

根据我国经济社会现实状况、发展前景和发达国家职业技术教育运行轨迹,对中国职业技术教育发展趋势作出推断.认为今后较长一段时期,我国职业技术教育总体规模将稳步增长,专业结构将做重大调整,办学形式呈多元化发展趋势,普职融通、教育内容综合化成为必然,培养层次逐渐上移,教育理念由终结性教育转向终身教育.     

职业技术教育的开发性与多元化发展战略

职业技术教育从七十年代兴起以来，已走过了二十多年历程。应该说这二十多年来走得非常的艰苦：从职业技术教育的地位不清，逐渐地得到清晰；从对职业技术教育的认识模糊，逐渐地认识到是整个高中段教育中不可缺少的一部分；从传统基础教育的教育模式中逐渐地走了出来，积极探索适应职业技术教育特点的教育模式；从社会对职业技术教育和职业技术教育毕业生的怀疑、观望，逐渐地认可、欢迎。这无疑是推动职业技术教育进一步健康、有序发展的良好因素。但应清醒地看到，职业技术教育地发展仍然受到内外多种因素的制约，使其发展缓慢，并出现滑坡的现象。本试图从职业技术教育走开放性与多元化办学的道路，来探讨职业教育的发展问题。     

职业技术学院创新教育水平评价指标体系研究

职业技术学院肩负着培养高技能人才的重任,"能力培养为中心"的理念已经逐渐成为教育界的共识。创新教育水平到底如何,需要进行评价,以评促建、以评促改,需要合理的、切实可行的评价方法与指标体系。文章提出了一种职业技术学院创新教育水平的模糊综合评价方法,建立了评价指标体系,并通过实例说明了其有效性。