谈地理教学中的合作式教学

合作式教学是指生生合作、师生合作、师师合作、全员合作。通过合作式教学实验 ,证明合作式教学在地理教学中的重要性 ,以便充分应用到地理教学中 ,较好地实现教学目的     

关于网上合作教学设计的系统研究

合作教学已成为计算机网络教学一种重要的教学形式,它有利于培养学生的社会合作能力和社会责任感,发挥学生的主观能动性及参与意识,与网上其它教学形式相比,具有自己特有的教学功能,对于学生在网络环境下的有效学习起着积极的作用,为网络教学注入了新的活力。要在网络教学中成功地进行合作教学,就必须对合作教学进行系统设计,其设计主要包括分析、确立合作教学目标、建立合作学习小组、创设合作教学情境、开发合作教学策略、评价合作教学效果等。本文主要对这些方面进行了初步的探讨。     

高职院校数学课教师与专业课教师合作教学探究

数学课教师与专业课教师合作教学是高职院校工学结合人才培养模式最有效的形式和基本要求。目前,高职院校数学课教师与专业课教师合作教学的意识、平台、领域及管理,都没有真正形成互利共赢的良好局面,需要通过建立合作教学机制、打造合作教学平台、拓展合作教学领域、建设合作教学团队等策略,有效促进数学课教师与专业课教师合作教学,提高高职院校工学结合人才培养模式的育人质量。     

大学英语合作教学的理论依据与实践运用

教学力量组合最优化、课堂教学实效最大化、教学组织最佳化是合作教学的出发点,也是合作教学的归宿.合作教学是教师以自己为资源追求专业化发展的一种途径.它的组合可以是以老带新的模式,也可以是相同资历教师的合作.合作教学的途径多种多样,涉及的内容涵盖教学的准备计划、教学实施和教学反馈阶段及其各个层面.     

论初中思品课教学中的合作学习

在长期的思想品德教学实践和学习的基础上,结合国内外关于合作学习的教学经验,从合理划分合作学习小组、明确合作学习目的、统筹合作学习过程、科学评价合作学习四个方面,阐述了合作学习在初中思想品德教学中的应用办法,给实际的初中思品教学提供一定的参考。     

教师合作教学的实践与探索

教师合作教学是教师分工合作进行的教育、教学和科研活动.合作教学能有效提升教师的素质和教学水平.让教师感受合作教学的价值、建立教师自主的团体组织、确立教师合作的专业发展观是合作教学的发展策略.     

新课程背景下的合作教学

合作教学是构建教师合作文化建设的促进机制,可以帮助教师克服"文人相轻"陋习,破除教师的教学孤立文化,鼓励教师之间的沟通、交流,鼓励教师之间教学技能和专长的分享,培养教师团队合作情感.通过合作教学能有效提升教师的素质和教学水平,让教师感受到合作教学的价值,从而建立教师自主的团体组织.确立教师合作的专业发展观是合作教学的发展策略.     

高职素质类课程合作教学实践探索——以思政课教学为例

有效开展教师间教学合作,有利于形成教学合力,提高教育教学水平。教师间教学合作可实施于课前合作、课堂施教和课外教学全过程。这些合作需要在学校、教师、学生三个层面给予足够的条件支撑。同时,要面对和解决教师的合作意识、合作能力、任务相向性、个性化等方面面临的困难和问题。     

教师在合作学习中该扮演怎样的角色

合作学习是新课程改革教学中必不可少的教学手段和教学策略。合作学习是民主的、平等的、互动的、创造性的教学,是体现以人为本的教学。本文通过对合作学习内涵的理解,结合教学实践经验,阐明教师在合作学习中该扮演好哪些角色。     

浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务,达成学习目标,有明确的责任分工与合作的互助性学习。小组合作学习的有效开展,需要满足营造合作氛围,使学生愿合作;精选合作材料,使学生能合作;教给合作技能,使学生会合作等条件。高中历史教学小组合作学习主要有小组互助、小组比赛、自由论坛等模式。高中历史教学中小组合作的有效开展,需要以转变教学观念、端正教学角色;留足学生独立学习时间;完善合作小组评价作为保障。     

论教学中的合作

将合作教学定位在教学思想层面上进行,具有深远的现实意义。合作教学过程主要包括教师与学生合作、学生与学生合作、教师与教师合作。合作双方都要积极努力,才能实现教学过程的最优化。     

合作学习中动态发展的教学观

合作学习把教学活动看作一种任务分享、责任共担的人际间的动态合作的教学活动过程,是系统利用教学动态因素之间的互动合作来促进学生的全面发展,以小组团体成绩作为评价标准、共同达成教学目标的合作过程。合作学习的教学观主要体现在教学设计的灵活生动、教学情境的准确阐释、教学结构的正确划分、教学组织形式的多样运用、教学时空的合理配置以及教学过程的动态发展的认识基础上,形成了合作学习独特的教学设计观、教学情境观、教学结构观、教学组织形式观、教学时空观和教学过程观。一、合作学习的教学设计观教学的终极目标是为了学生的…     

合作学习在小学语文教学中的应用策略探究

要培养学生的团队合作精神,在语文教学中开展合作学习十分重要。在现阶段的小学语文教学中,尽管许多教师已将合作学习引入教学之中,但是大多数教师都以形式为重,并不是很重视合作学习的本质。因此,为了更好地提高小学语文教学质量及实现合作学习的真正价值,教师就要积极进行教学创新,采用新型教学理念,打破传统的教学方式,真正将合作学习融入小学语文教学中。本文从帮助学生树立正确的合作意识、营造良好的合作教学氛围等多个方面进行探究,促进合作学习在小学语文教学中的应用和发展。     

教师在合作学习中该扮演怎样的角色

合作学习是新课程改革教学中必不可少的教学手段和教学策略.合作学习是民主的、平等的、互动的、创造性的教学,是体现以人为本的教学.本文通过对合作学习内涵的理解,结合教学实践经验,阐明教师在合作学习中该扮演好哪些角色.     

基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计

随着新课程改革的推进,教育领域一直号召利用灵活多变的教学手段推动教学课堂的发展。小组合作学习作为一种新型的教学方式,能够使教学课堂变得更加高效。鉴于此,本文以小组合作学习的初中数学课堂教学设计为切入点,提出了教师转变教学理念、落实合作教学、处理合作学习与独立学习的关系等教师在小组合作学习中把握的教学要点,旨在不断提升小组合作学习的初中数学课堂教学设计的质量献力。     

写作教学中台作学习的有效尝试

师生合作与生生合作是写作教学中合作学习的两种主要方式,根据不同的教学目的和教学对象,教师可以采取共同写作、落水作文等不同的合作方式,而一次成功的写作教学往往综合了个体与个体、个体与小组、小组与小组、个体与全班等多种合作方式。实践证明,在写作性格分组基础上,利用师生互补、生生互补开展合作写作,是提高学生写作水平、合作意识及能力的有效方法。     

法律专业院所合作实践教学机制实践与探索

湖南科技大学法学与公共管理学院为了实现法律专业人才培养目标,建立了法律专业院所合作实践教学机制.以合作协议方式确定律师事务所作为合作实践教学基地,成立专门的合作实践教学基地管理机构,建构"双导师"模式,健全实践教学动态考核机制.为保证法律专业院所合作实践教学机制稳步发展及合作共赢,需探索各种措施保证院所合作实践教学机制内容的丰富性、制度的规范性及运行的长期性.     

合作学习应用在初中英语教学中的相关分析

本篇文章针对合作学习在初中英语教学中的应用展开了较为深入的研究,其中包括合作学习概述、合作学习在初中英语教学中的适用性分析、合作学习在初中英语教学中的应用现状以及合作学习在初中英语教学应用中存在的问题等等,以期能够对我国初中英语教学水平的进一步提高带来一些具有参考性的意见。     

小学语文课堂教学中的有效合作

<正>合作教学是以合作小组为基础而展开的一种教学实践形式。本文从小学语文课堂教学实践出发,简要分析合作学习的意义,并探究合作教学中存在的问题,进而从培养合作意识、组建合作小组、展现合作艺术、优化教学评价等角度给出相关策略。随着新课程改革的逐渐深入,组织并鼓励学生在课堂上合作学习,促进学生之间的交流,共同发展,促进师生教学相长,是组织课堂教学的重要方式。合作教学是学生与教师共同构建的一种特殊的认知过程,教师致力于为学生提供一个互相尊重、自由交流的和谐环境;     

教师合作视阈下的课程建设教学团队

课程建设教学团队是围绕课程教学展开,为完善课程教学而形成的高校教师合作的新形式。从教师合作的视阈下审视课程建设教学团队,认为教学团队合作凸显了教师合作促进课程教学的目的以及教师合作推动个人专业发展的实质。教师通过课程建设教学团队合作可以提高专业知识和教学水平,实现自身的专业发展。课程建设教学团队组织教师参与合作,共同完成课程建设任务,提高教师的合作意愿,成为教师合作文化由人为走向自然的助推力。