齐次马尔可夫链在教学评价中的应用

建立了以齐次马尔可夫链为模型的教学质量评价方法,论述了它的理论依据及算法程序,为客观地评价教师的教学效果提供了可行的操作方法     

马尔可夫链在教学质量评价中的应用

在对不同教师的教学效果进行评价时,不能仅以学生成绩高低为依据,还应考虑不同教学班的学生在知识基础上的高低差异,这样才能客观地评价教师的教学效果。本文将马尔可夫链引入对教师教学效果的评价过程之中,用翔实的数据和例证为客观地评价教师的教学效果提供具体可行的操作方法。     

中学数学教学评价优化策略探讨

随着新课程改革的深入开展,各个学校都倡导采用多层次、多角度的评价,但是由于长期受到应试教育的影响,还有不少教师将学生的考试成绩作为评价学生学习能力的重要标准.为了更全面、更客观地评价教师的教学效果和学生的学习水平,寻找改进教学依据,帮助教师摆脱考试排名的阴霾,为学生提供改善学习的机会.在本文中,笔者分析了科学有效的教学评价在中学数学教学中的意义,还提出了优化中学数学教学评价的策略.     

基于条件信息量的教学质量评价

教学质量评价是高校教务工作的一个重要组成部分.科学、合理地确定评价指标,对教师的教学质量进行公正客观的评价,是目前的热点问题之一.通过分析学生对教师教学评价数据,给出基于条件信息量的属性约简算法,得到影响评价结果的重要属性.实例证明,该方法可以简化教学质量评价.     

小学考试必须创新

考试,是评价教学质量的一种重要手段.学生通过考试,可以督促其复习巩固已学过的知识和技能,了解自己的学习成效,促使学生在学习活动中不断进取;教师通过考试,可以较为客观地了解自己的教学效果,总结经验教训,借以研究和改进教学工作;学校通过考试,可以监控各科教学活动,促使教师认真执教,不断地提高教学质量.可见考试是教学过程中不可缺少的环节之一.     

信息化背景下高职院校教师教学质量评价的改革与实践

“新冠”疫情加速了教学信息化的进程,在突出教师信息化教学能力的时代背景下,传统的教师教学质量评价体系已经很难科学有效地对教师教学能力、教学效果进行评价,在深入分析传统评价体系存在的不足后,充分利用信息技术构建全面科学客观的评价体系,对高职院校教学质量评价改革具有一定的借鉴和推广价值。     

高职工科实训课教师教学效果评价的研究

在国、内外对教师教学效果评价研究成果的基础上,对高职工科实训课教学评价指标的重要性进行排序,根据研究结果编制"高职工科实训课教师教学效果评价问卷(学生用)",在广西四所高职院校共857名学生中进行的实证性研究证明该评价问卷具有很高的信度,客观反映了高职工科实训课教师教学效果,真实显示工科实训课教学各环节的工作状态或工作效果,为教学管理者和教师提供反馈信息,可有效调节和控制教学活动的实施.     

高校试题库系统建设之我见

考试是检查教学质量高低和教学目标实施程度的重要手段.试题库系统的建设与应用促进了教学与考试的分离,减轻了教师的负担,能客观公正地评价教师的教学效果和学生的学习效果,是提高教学质量的有效手段.本文通过对试题库系统的建设内容与工作流程的探讨,为高校试题库系统的建设与应用提供了参考.     

转移矩阵法在高校系级年度科研进步评价中的应用

用转移矩阵法对高校系科科研业绩进步进行了评价,评价结果能够客观、科学地反映各系科在原有科研基础上的进展,并用实例验证了这种方法在实际中具有可行性。     

基于马尔可夫过程与进步度的教学效果评价

在实际教学过程中,由于受到各种因素的影响,很难通过学生某次或某几次的考试成绩来评价教师的教学效果,更难以预测学生将来的考试成绩。教师的教学过程是一个随机过程,利用马尔可夫模型进行分析,使用进步度作为评价教学效果的新标准,省去了传统评价方法中计算特征方程解的过程,同时使评价结果更加直观和客观。     

职业中学教师教学效果评价模式的反思与变革--浅谈平均离均值法对教师教学效果的评价

教师的教学效果就是学生的学习进展与行为变化.[1]学生的学科考试成绩是体现教师教学效果的一个很重要方面,是评价教师教学效果过程中可以量化的主要依据,也是教师工作评价的基本内容之一.客观公正、科学合理地对教师教学效果进行评价,可以有效地提高教师的素质,促进教师的专业发展,也是全面实施素质教育的保证.如何构建以学生考试成绩作为教师教学效果评价标准的教师评价模式,是一个很现实的问题,也是管理者迫切需要解决的问题,它一直困扰着职业中学的管理者和广大教师.通过对泰勒目标导向评价模式与斯塔弗尔比姆的CIPP模式的比较分析,笔者认为采用基于CIPP模式的平均离均值法,科学运用学生的考试成绩作为教师教学效果的评价标准,可以很好地解决这一问题.     

高职教育考试改革分析

考试是教学中的重要环节,是检查学生掌握知识水平的重要手段。通过考试,可以反映教师在教学中存在的问题,客观地评价该课程的教学效果。但传统的考试有较多局限性,在分析传统考试存在主要问题的基础上,提出了考试改革的方法建议。     

教师教学效果评价标准的重构

一 教师教学效果评价是依据一定的标准,以学校系统作为评价主体,以教师的教学效果作为评价客体,通过及时评价,以提高教学水平和教学质量的活动.科学合理的教师教学效果评价可以激发教师的工作积极性,充分挖掘出教师的潜能,促进教师教学工作水平的不断提高;不合理的教师教学效果评价会引发矛盾,产生内耗,阻碍教师教学工作水平的提高.     

Markov链在教学效果评估中的运用

评价教学效果,一直是教育评估研究的重要课题。常用的评估方法有计算平均值、加权平均、标准差等。但这些方法忽略了学生的基础差异。为了消除差异,本文运用了马尔可夫链分析法,利用学生学习的进步参数,使得对教学效果的评估更加合理客观。同时我们借助Excel建立了统计模板,使得实施该分析法更加地有效快捷。     

形成性评价在高职英语教学中的构建

教学离不开评估,科学的评估结果可以使教师更客观地了解教学效果,提供教学质量,同时也有助于学生改进学习方法。本文通过分析目前我国高职英语教学评价体制的不足,提出一套能构建学生自主学习能力的形成性评价体系,并在教学实践中加以应用及推广。     

“模拟电子技术”课程过程监控的教学探究

为了不断提升"模拟电子技术"的课程质量与教学效果,在理论教学中尝试引入"过程监控"的教学模式。在该教学模式下,学生通过完成知识点梳理、思考题、自主研讨课题等任务,不断提升综合能力。同时,教师对于学生的评价依据也从单一的书面考试转变为学生的整个学习过程。通过教学实践证明,"过程监控"对于调动学生主观能动性、提升教学效果、全面客观评价学生有着积极意义。     

S-T分析法在微格教学课例中的应用研究

微格教学是随着科技的发展、视听设备和信息技术在教学中的广泛应用而形成的一种培养教师教学技能的方法。它主要是通过模拟中小学的课堂教学环境,使教师能够熟悉各种类型的课堂教学并掌握相应的教学技能,从而提高教师综合教学能力。S-T教学分析法是对课堂教学过程中的师生互动行为进行客观定量的评价方法,运用S-T教学分析法对微格教学课例进行定量的评价分析,进行培训的教师能够及时准确地发现教学过程中的优势和不足,从而更好地改进教学,提高教学效果。     

形成性评价在高职英语教学中的构建

教学离不开评估,科学的评估结果可以使教师更客观地了解教学效果,提高教学质量,同时也有助于学生改进学习方法。文章通过分析目前我国高职英语教学评价体制的不足,提出一套能构建学生自主学习能力的形成性评价体系。并在教学实践中加以应用及推广。     

体育专业理论课教学效果综合评价标准的设计

1前言教师是教学的直接组织者和领导者。体育专业理论教师的教学能力、教学效果如何，对提高体育专业理论教学质量，培养合格的体育师资将起决定性作用。长期以来，对体育专业理论教师的教学能力、教学效果缺乏定量的分析。本文运用教育评价的理论，以分类评价方法建立评价标准，科学地、客观地评价体育专业理论教师的教学效果，为教学管理的科学化提供理论依据。2教学效果评价标准的设计我们从不同角度设计出体现教与学双方活动状态的主要因素及子因素，确立出由三个方面组成的一级指标系列，分类分解成22项因素组成二级指标网络。评价教师…     

自主学习与评价——评《大学英语自主学习评价研究》

正作为大学英语教学管理的必要环节,教学评价是衡量大学英语教师教学效果的重要尺度之一。教师可以根据教学评价更新教学策略,完善教学管理;大学生也可以在教师的指导下相应地调整学习方法,取得更好的学习效果。然而,传统意义上的教学评价更多地依赖终结性评价,也就是用考试成绩衡量教学效果和自学水平。这种评价方式对于教师教学而言有其合理性,但