青年学生的人格障碍与健全人格的塑造

人格障碍是指人格适应不良,又称“心理病态人格”。青年学生的人格障碍大致分为偏执型、分裂型、情感型、适应型和边缘型5种类型。社会、学校、家庭尤其是个性心理因素是形成青年学生人格障碍的主要原因。要塑造青年学生健全的人格,必须注意对他们的人性化教育,加强心理健康教育,构建学生健康人格价值参照系,建设一支既有健全人格又有专业技能的新型教师队伍。     

边缘型人格障碍及其影响因素的探讨

本文总结探讨了近年来国内外有关边缘型人格障碍（Borderline Personality Disorder,BPD）的影响因素,以期增加对BPD的深入理解。     

大学生边缘型人格障碍倾向与其父母教养方式的研究

边缘型人格障碍(简称BPD)是目前精神医学界和临床心理学界都相当关注的一个课题,但对于BPD的父母教养方式的研究却很少。本研究以高校学生群体为研究对象,采用问卷调查的方法,通过对人格中边缘型的得分、其父母教养方式的调查,并应用SPSS统计分析,了解BPD的父母教养方式的特点、BPD的形成与父母教养方式中哪些因素有关、以及相互之间的关系。本论文分为理论综述、BPD与父母教养方式的实证研究、分析总结四大部分进行探讨,经过统计分析,得出以下结论:(1)父亲的情感温暖、理解对孩子的边缘型有显著影响;(2)父亲的过分干涉对孩子的边缘型有显著影响;(3)母亲的惩罚、严厉对孩子的边缘型有显著影响。     

转型时期大学生人格障碍的形成原因与教育对策

转型时期大学生的人格障碍主要类型有:反社会型人格障碍、边缘型人格障碍、因循型人格障碍和附合型人格障碍。这些人格障碍的形成,与当前我国转型时期特有的价值观矛盾冲突引发的信仰缺失,文化认同危机引发的民族文化心理失衡,以及西方国家信仰危机引发的不确定状态和无意义感等问题密切相关。因此,对他们的教育也应从重建价值体系,提高认识能力和丰富应付方式等相关方面进行。     

作家三毛的心理学分析

从孤独、流浪和死亡意识三个角度对作家三毛的生命进行了解读，同时探寻了三者背后的心理原因，并对自我封闭的病态心理、回避型人格障碍和边缘型人格障碍作了初步的诊断。     

大学生人格障碍现状调查及其影响因素的Logistic回归分析

为探讨大学生人格障碍现状及其影响因素,作者随机整群抽取若干大学生被试．进行人格障碍诊断问卷第四版（PDQ-4＋）、中文版依恋问卷（AAQ3．1）和儿童虐待史问卷测量。结果发现大学生人格障碍检出率为44．4％,前五位依次为表演型（17．9％）、强迫型（13．6％）、边缘型（11．1％）、自恋型（9．1％）、分裂型（8．1％）;人格障碍筛查阳性组在依恋问卷各因子和情感虐待各因子上得分显著高于阴性组：Logistic回归分析发现,性别、家庭经济状况、城乡、对父亲愤怒、母亲角色倒置、母亲憎恶、父亲憎恶是影响大学生人格障碍的主要因素。从而得出结论：该校部分大学生存在一定的人格障碍问题,童年期的依恋和情感虐待可能与人格障碍的形成有关。     

童年生活模式与人格障碍矫正对策

童年期形成的精神状态会成为一种固定模式 ,遗留于人的头脑中 ,并在以后的生活中不时地表现出来。许多青年期、成年期表现出来的人格障碍诸如孤僻、封闭、自卑、冷漠、偏激、固执、懦弱、狭隘等不良人格特征与不良童年生活模式有着极其深刻的渊源。因此 ,探讨影响童年生活模式形成的主要因素 ,并提出针对性的矫正人格障碍对策 ,可为高校心理咨询和教育工作提供依据     

认知行为疗法对边缘型人格特质小学生的干预实践

在心理辅导实践中,发现部分小学生的心理症状符合边缘型人格障碍的诊断标准。如果小学阶段能及时发现边缘型人格特质的学生,并及时用认知行为疗法进行干预,那么就能为学生家庭,学校和社会的安全做出很大的贡献。探讨了小学生出现边缘性人格特质的成因和常用的辅导思路,然后基于一个案例详细地介绍怎样用认知行为疗法对边缘型人格特质的学生进行干预,辅导效果良好。     

大学生人格特征与归因、应对和防御机制的关系研究

人格障碍是由于人格发展不成熟并产生畸变,导致个体适应不良并对周围的人和事物作出极端的情感反应,从而引起显著的心理社会功能的异常。目前的许多研究都表明,大学生人格偏离正常或人格障碍是引起心理疾病的重要原因。本研究以大学生群体为对象,把人格障碍者的人格特质、归因方式、应对方式和防御方式结合起来,从教育和医学两个方面探讨其形成和发展及相互之间的对应关系,对社会适应造成的影响,以引起人们重视大学生不良人格的危害,并期望在此基础上寻找矫治人格障碍的有效措施,健全大学生的人格,增强其社会适应能力。     

依恋与人格障碍的关系:维度诊断的新视角

人格障碍是一种常见的、具有临床挑战性和社会破坏性的心理疾病。易感基因、人格特质和后天环境的交互作用导致了人格障碍患者的内心体验和行为模式持久地偏离其所在文化的规范。个体生命早期与主要抚养人之间的依恋关系是诱发人格病理倾向并发展为人格障碍的重要环境因素。基于维度诊断的新视角更有助于全面深入理解依恋对于人格障碍的形成机制。评估人格功能受损程度是人格障碍维度诊断的第一步。依据依恋理论和精神分析学,不安全依恋会导致自我功能和人际功能不良,但是否达到人格障碍诊断所要求的中等程度以上的受损还有待进一步分析。人格障碍维度诊断的第二步是通过病理性人格特质区分人格障碍的类型。不安全依恋与消极情绪性、对立违抗、去抑制、分离感和精神质五大病理性人格特质维度都存在一致的、中等以上水平的正相关。但是,人格障碍诊断还需要综合评估人格功能受损程度以及典型的病理性人格特质组合,亟待更多未来研究直接验证在新的诊断范式下依恋关系对所有人格障碍的形成机制。     

西北民族地区政治不稳定因素及对策分析

从总体上说,中国社会已进入了全面转型的关键时期。尽管西北民族地区经济社会发展程度相对滞后于全国的总体发展,更滞后于东南沿海一带,但其社会转型的过程也已开始。西北地区特殊的民族结构、宗教因素以及经济社会发展状况对西北民族地区的政治稳定产生着重要影响。研究该地区政治不稳定因素并据此提出相应对策,对保持社会转型期西北民族地区的政治稳定有着重大的现实意义。     

试析转型时期影响大学生就业的主要因素

我国当前的社会转型是在政治、经济、文化等方面由传统社会向现代社会转化的过程。社会转型时期，影响大学生就业的主要因素不仅包括社会体制、经济、教育文化等方面变化与调整的社会因素，还包括个体的知识素质、自我评价、心理冲突等个体因素，本文将对这些因素进行分析。     

增长率计算中三个杠杆系数表达的分析

在债息和期间固定成本发生变化时,推导出三个杠杆系数的表达方式,并讨论了他们的经济意义。这些表达式受到一些因素的影响,如债息增长量和期间固定成本增长量,也受到毛利增长量的影响。     

中国现当代小说对“青春激情”的书写

“青春激情”指的是人在成长阶段所表现的一种重要的心理、精神现象。自五四以来 ,它就成为中国现当代小说所关注的一个持久不衰的话题。然而 ,由于时代语境、作家创作心态等诸因素的关系 ,不同时期作家对“青春激情”的书写又呈现出不同的风采     

老挝人民民主共和国的经济建设与经济体制改革

老挝人民民主共和国是在非常低的起点上开始经济建设的。为了振兴经济,老挝人民革命党对本国经济发展道路进行了不懈探索。老挝人民革命党对经济发展道路的探索经历了三个阶段,即充满“左”倾色彩的社会主义改造的阶段、经济政策的初步调整阶段和全面革新开放的阶段。建国30年以来特别是实行革新路线后,老挝经济建设取得了很大的成就。展望未来,老挝党和人民只要充分利用经济发展的有利因素,克服不利因素,就一定能够实现党的“八大”和“六.五”计划所确定的经济发展目标。     

不同时期定向钻穿越管道对堤防的影响分析

分析长输管道定向钻穿越河流施工期、运行期、弃用期可能引起的堤防土体特征变化,结合工程实例,利用数值法对最不利水文条件下管道工程对堤防区域地下水流场的影响进行计算,结果表明：管道施工会引起管孔范围内水利坡度的增大;管道运行期和弃用期会增加管壁附近土体的渗透性,减小地下水渗透路径,增大发生管涌危害的可能性。     

近代国立大学教师聘任中的非制度性因素分析

民国时期,除却影响国立大学教师聘任的制度性因素外,各种非制度性因素的影响也极为重要。如校长之因素、熟人或准熟人的社会关系因素、乃至派系和个人利益甚至政治等因素都是其具体表现。而对此种现象的深入探讨,对于如今正在进行的大学教师聘任制改革不无裨益。     

论高等教育大众化背景下精英教育的现状与展望

在高等教育走向大众化的今天,我们应该注意高等教育的精英性,考虑到大众化阶段精英教育实施过程中的制约因素。只有克服这些阻碍,尽力维持精英型大学的教育水准,完善精英教育体系,才能使精英高等教育在大众化时代继续发挥重要的作用。     

转型期我国高等教育资源配置制度变迁的基本特征

影响转型期我国高等教育制度变迁的基本因素，既是高等教育资源配置制度创新的现实基础，也是约束高等教育资源配置制度变迁的基本条件。本文试图从这些影响变量，提出它们诱发制度创新的轨迹，及其形成转型期高等教育资源配置制度变迁的基本特征。     

美国宏观因素对研究生教育各层次规模影响作用研究——基于协整方法的实证研究

本文以美国1975-2008年的相关数据为样本,基于协整模型的分析框架实证研究了美国各层次研究生教育的规模与宏观影响因素的相关性。研究结果表明美国的国内生产总值、教育开支和全职教师数量与各层次研究生培养规模存在长期均衡关系,且对于研究生教育的不同层次,各影响因素的作用方向和大小也不同。最后,在此基础上提出对我国研究生教育发展的借鉴和启示。