基于《指南》探究区域活动的有效开展

<正>《3-6岁儿童学习和发展指南》(以下简称《指南》)强调要"遵循幼儿的发展规律和学习特点,关注幼儿身心全面和谐发展以及尊重幼儿发展的个体差异"。本文将探究如何在区域活动中落实《指南》精神。一、明辨区域活动与游戏的关系在幼儿园教育过程中,我们通常将区域活动和游戏放在同等的位置上。《指南》提出要"珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重     

《指南》理念下对幼儿园游戏的新思考——以自主性区域活动《有趣纸箱变变变》为例

《3—6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)中指出":幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行。""要珍视游戏和生活的独特价值,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。"游戏作为幼儿最根本的内在需要、幼儿园的基本活动,对幼儿的学习与发展起着重要的促进作用。以"有趣纸箱变变变"的自主性区域活动为出发点,思考如何依据《指南》有效地支持和帮助幼儿通过游戏获得需要和发展。     

如何处理集体教学与幼儿日常生活、游戏的关系

正《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的说明中明确指出:"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。"在学《指南》、用《指南》的过程中,教师们产生了一些困惑:哪些学习经验可以在日常生活、游戏中自发获得,哪些学习经验需要通过集体教学来获得?对此,教研     

基于儿童立场的游戏课程建构的实践与审思

自贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)以来,沿着《指南》所倡导的"珍视游戏和生活的独特价值""以游戏为基本活动"的精神与理念,多年来围绕游戏环境的创设、支持幼儿游戏自主性策略、游戏中的深度学习、游戏课程化等开展广泛而深入的实践研究、审慎思考和完善调整.在研究中,努力从儿童的立场出发,为幼儿提供具有...     

自主发展,有序生活——浅议在一日生活中培养小班幼儿的自主与有序

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:要"理解幼儿的学习方式与特点,要珍视游戏和生活的独特价值""重视幼儿的学习品质",以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础。自主与有序是小班幼儿受益终身的品质。因此,结合小班幼儿的年龄特点与实际情况,在《指南》背景下,让幼儿自主发展,有序生活,具有重要意义。     

快乐游戏，有效学习——对《3-6岁儿童学习与发展指南》的游戏精神的探索

<正>幼儿天生喜欢游戏,因此,如何充分认识和利用游戏的独特价值,让幼儿在游戏中获得学习和成长,是幼教工作者很重要的专业能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)强调了"游戏"的重要性,也为我们指出了明确的探索方向。于是,我园在践行《指南》精神的历程中,从幼儿"学"的角度出发,重视"游戏"精神的基本内涵,让幼儿在户外活动区游戏中快乐玩、有效学,促进幼儿的学习与发展。     

浅谈自主游戏的规划策略

《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:"鼓励幼儿自主决定,独立做事,增强其自尊心和自信心."游戏是幼儿园最基本的活动,贯穿于幼儿的一日生活中,深受幼儿的喜爱.游戏规划作为游戏前的一个环节,广泛应用于幼儿园游戏活动中.游戏规划为游戏之始,即幼儿游戏前的计划制订,是根据幼儿自身兴趣和需要选择相应的主题进行...     

珍视生活的独特价值

《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在其说明部分指出,实施《指南》应把握四个方面,其中一个方面就是理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。那么,我们如何理解"珍视生活的独特价值"这一要点呢?笔者认为让教师形成以下认识是至关重要的。     

本土课程资源在幼儿园游戏活动中的利用

《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:"游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。"游戏区活动是实施《3～6岁儿童学习与发展指南》的重要形式,在活动区中,幼儿主要是通过自发游戏来学习的。我园在利用孩子熟悉的本土课程资源,挖掘本土资源中有价值的内容,创设本土化的游戏场景,开展本土化的幼儿游戏上做了一些积极主动的探索,让幼儿在轻松愉快的游戏活动中了解家乡、关注家乡,产生对家乡的热爱之情,以及萌发生活在水乡古镇的千灯的自豪感。     

“自由角色区”游戏支持幼儿学习与发展

<正>为了进一步落实《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神,以游戏为基本活动,尊重幼儿兴趣,促进每一个幼儿的学习与发展,我园开展"自由角色区"游戏,通过创设丰富可选的游戏环境,关注解读幼儿需要,在游戏中探索呵护和培养幼儿学习品质的支持策略,促进幼儿的主动学习与发展。     

在小班幼儿一日生活中落实《3-6岁儿童学习与发展指南》

正《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)说明中明确指出,"要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要"。对于幼儿来说,在幼儿园的一日生活是体现《指南》价值的重要途径。本文     

珍视幼儿在玩沙游戏中的独特价值

正《3-6岁儿童学习与发展指南》实施要求第三点明确指出:"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,这就点明了幼儿学习的特点是:     

巧用环境,推动游戏发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"《指南》中还指出,幼儿园的教育要"以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中"。陈鹤琴先生说过:"游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。"所以,为了让幼儿在游戏中能够得到更好、更全面的发展,教师必须为幼儿创设适合幼儿游戏的环境。     

中班语言阅读《小猫和爸爸上街去》

<正>【设计意图】中班的幼儿,建构中对于各类玩具车和游戏情景能联系到摆设红绿灯,喜欢参与交通角色游戏,但从意识转化到行动上还需进一步的引导。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。《指南》语言领域提出"对生活中常见的标识、符号感兴趣,知道它们表示一定的意义"的中班的具体阅读活动发展目标。那么如何从阅读中了解标识和正确的交通规则,转化为幼儿     

欢聚“小作坊”,快乐过童年

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:理解幼儿的学习方式和特点,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和生活中进行的。教师要珍视游戏和生活的价值,创设丰富的游戏环境,最大限度地支持和满足幼儿的需要。     

尊重幼儿 大胆放手

正案例背景幼儿期是幼儿社会性发展的重要时期。《3—6岁儿童学习和发展指南》颁布以来,我们认真学习、细心体会其中的精神,尽最大可能将"指南"精神落实在教育教学和一日生活的各个环节中。《指南》告诉我们,幼儿的社会性发展不是在教师的"说教"中发展起来的,而是通过在实际生活和游戏中观察模仿、与环境及他人的交往中不断积累经验,从而潜移默化地发展起来的。幼儿园的晨间活动、自主游戏是落实社会领域目标的良好机会。教师只要把时间     

满足幼儿促进自主性发展——指南背景下,自主性游戏的新思考

游戏作为幼儿最喜欢的活动,有着独特的魅力,游戏能促进幼儿身心健康和记忆童年快乐成长的一个重要部分。《指南》明确指出:"遵循幼儿学习与发展的整体性规律,最重要的是应尊重幼儿的生活与游戏。"那么,如何尊重幼儿自主性,把游戏的自主权还给孩子?     

幼儿园餐后活动教育价值的思考与实践

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出,“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。餐后活动作为生活活动的一部分,能有机结合幼儿的游戏、生活及生活环境,挖掘更多的教育可能性,推动幼儿主动学习。     

幼儿自主游戏探索中的四个改变

<正>北京市顺义区仁和中心幼儿园创建于1996年。由于建园时间早,室内外空间紧凑。在过去偏重集体教学活动的背景下,这样的空间尚能满足教育需求。随着幼教改革的不断深入,幼儿自主游戏越来越受到重视。2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)颁布后,我园开始以《指南》为指导思想,走上幼儿自主游戏探索之路,通过不断实践、反思,转变教师观念,从过去的注重"教",逐步转变为"幼儿在前、教师在后",再到"幼儿和教师共同游戏和生活、学习与发展",努力将游戏自主权还给幼儿。     

尊重幼儿的学习特点，把教育融入幼儿的需求之中——《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下的实践与思考

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一目生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”