语文教学诵读为本

语文离开了诵读．就不成其为语文。目前许多学生朗读能力较差．口头表达有困难．这与平时忽视诵读有密切关系。我们的一些语文老师在课堂上只顾滔滔不绝的讲，却忽视了对学生诵读能力的培养，课堂上失去了学生琅琅的诵读之声。这是语文教学中的缺陷。     

放手让学生发现

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”。发现学习法就是运用探究的技法去发现学科的基本原理的方法，是结构主义课程观和探究法的教学论观点相结合的产物。在小学语文教学中，教师要放手让学生发现。一、创设民主教学氛围，引导学生敢于发现民主的教学氛围是发现学习的重要条件。在语文教学中加强语言实践，放手让学生发现，其前提是教师放下“绝对权威”的架子，甘愿充当学生学习的服务员、合作者、指导者，鼓励学生发表与众不同的意见，大胆质疑教师、书本、权威的言论，从而形成一个各抒己见、百家争鸣的生动活泼的课堂教…     

让学生在课堂上学得更主动些

按新的教学目标的要求来提高教学质量,就必须让学生在课堂上充分地“动”起来,进而逐步变“被动”为“主动”,真正成为课堂主人。 一、提高学生的学习兴趣,是学生在课堂上“主动”的前提 这里提到的让学生“主动”起来,应该是出自学生的“自愿”,而非强迫,“自愿”则来自于学生对事物和活动的兴趣。因此,在课堂上诱发学生的学习欲望,提高学生的学习兴趣,是学生主动参与课堂学习的前提。做到这     

浅谈语文课堂教学效率的提高

如何减轻学生的学习负担，提高教学质量，在限定的教学时间内圆满地完成教学任务，这是每个语文教师应认真思考的问题。要解决这个问题关键是要在提高课堂教育效率上下功夫。 一、要以学生为主体，变讲堂为学堂 要真正让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学堂，就必须遵循以学生为主体、以教师为主导的原则，就应该在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为学习和时间的主人。教师应该把功夫用在“导”字上，引导、指导、诱导、导方法、导技巧、导规律。在“导”字上用功不等于不要讲，而是在“精讲”上动脑筋，在“精讲”上下功夫。凡是…     

语文课堂“讲授”应注意的几个问题

语文教师在课堂上“讲”什么，这是一个值得研究的话题。现就语文教师在课堂上“讲授”应注意的几个问题做一些论述。     

开放式大语文课堂的构建

激活魅力课堂，让课堂“开放”起来1．教师理念的开放 《素质教育理论学习提要》指出：“理念是行动的先导”。因此，营造大语文魅力课堂的前提是更新教育观，使教师认识到构建开放式大语文课学的重要性，牢固树立开放的理念。生活中处处有语文，处处可以学语文、用语文。所以，让语文教育向生活开放、向社会开放、向学生的精神家园开放，把学生带入一个广阔的语文学习大地，让语文教育流淌着时代生活的源头活水，这是新时代语文教师的神圣使命。     

教师在教学中影响学生创新思维的因素

一、教师的“权威”，使得学生不敢发表异议。 　　在语文教学中，对于一个问题，学生常常会有自己的看法，教师在课堂上切不可凭借自己的权威，简单地加以否定。前不久，我曾在一次听课中发现，一位新教师上课时，一学生刚提出他的异议，教师就说：“就你的事多，坐那儿好好听 !”这样，学生的自尊心受到打击，思维的火花全给浇灭了，以后遇到问题或有不同意见恐怕是再也不敢提出来了，扼杀了学生的灵性。那么，面对学生提出的异议怎么办 ?教师应重视学生所提的意见并支持各种与众不同的构想。鼓励加对话是教师值得采取的好方法。“鼓励”…     

浅谈语文教学中的朗读教学

有一位多年从事教育工作的专家在谈“朗读教学”时指出：“语文教学若不进行朗读示范指导和练习,也就不能算完整的语文教学;若使用朗读流于形式而没有发挥朗读作用,也就不能有效提高学生的语文表达能力,圆满完成语文教学任务。”我觉得这话极有道理。在课堂上,教师只要给学生机会,他们是会在自己的琅琅读书卢中展示自己的。     

“开放式”高职语文教学实践的探讨

当中学语文教学各种形式的改革呈现出如火如荼之势时，高职语文教学基本上还是采取以教师讲解为主，学生被动接受知识的模式，学生在课堂上的主动性、参与性不够。无论是教师还是学生都越来越感到无益又无味，本来就处于“边缘地带”的高职语文课程日益不受学生的重视。高职语文教学的出路在那里？笔者认为，出路就在改变传统的教学模式，采用“开放式”教学，这是高职语文教学的出路之一。     

构建生态型语文课堂

何谓生态型语文课堂？顾名思义,这是一种原生态条件下的语文课堂模式,在这种教学模式的引领下,课堂呈现的是一种以“教师引导”为前提,以“学生自主学习”为主线,并将语文课堂由教师的“讲授”变成学生的“讨论”的教学方式。在课堂上,教师在引导学生自主学习时,要坚持“以学生为主体,以教师为主导”这一原则,以促进学生的语文学习能力不...     

谈语文教学中的专业渗透

从目前语文教学现状来看，那种将语文教学与专业教学割裂开来的教学模式，一方面削弱了语文在职业教育中的功用，客观上使学生产生了语文课是业余课的错误认识，进而导致语文课无用论；另一方面，将语文课排斥在专业学习的层面之外，违背了专业学习的规律，使专业学习成为无源之水、无本之本。笔者认为：语文教学中适当渗透专业知识，既可以充实课堂内容，提高语文教师的权威，又能为学生将来学习专业埋下伏笔，增强课堂情趣和学习气氛，让语文课成为学生学习专业的“肥沃”土壤。知、情、意并重，是对职业院校语文教师提出的新的课题。下面…     

论新课标背景下教师角色的转换

首先，语文教师由课程知识体系的灌输者而成为教育学意义上的对话者。新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程，教师就应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体及其对适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃传统意义上作为知识权威的“话语霸权”。这里，语文老师要强化两种意识。第一是民主意识。即语文教师要创设课程氛围来保护学生作为对话人的主体地位。恰如著名加拿大课程专家史密斯教授所说的：“教师所关注的并不是教———即通常所谓的灌输条理分明的知识，而是保护使每个学生找到适合自己的道…     

转变教学观念 加强课堂诵读

衡量一节语文课的优劣,在某种意义上要看学生读的分量的多少,没有琅琅的读书声就没有成功的语文教学。"诵读"是语文教学的前提,也是语文教学的根本,更是语文教学的灵魂,望忽视课堂诵读的教师转变教学观念,加强课堂诵读     

创造性使用教辅材料提升语文课堂效果

当一本本教辅材料充斥着学生的课堂时，教师如果依然在课堂上按部就班、照本宣科，学生们就不耐烦在课堂上听老师烫剩饭。那么课堂气氛和课堂效果就可想而知了。所以，作为一名合格的语文教师如何立足于语文“工具性和人文性统一”的基本特点，在教学中创造性地使用教辅材料，使其更好地为语文教学服务以提升课堂效果。对此，笔者结合自己的尝试获得了点滴心得。     

调色盘

以学生为本，促进学生全面健康的发展是新课标对我们的要求。目前，农村高中生大多视野狭窄，思想保守，认为学语文就是为了高考，把语文与生活及自身的发展割裂开来，这就导致了他们普遍对语文兴趣不浓、重视不够，语文课也往往局限在课堂里、课本上。实际上，语文是情感性最强的一门学科，是生活的艺术再现，是美的综合反映，语文课不是课堂“小语文”，而是生活“大语文”，不是枯燥乏味的，而是情趣盎然的。     

语文教学中的情感运用

一、教师在课堂上要积极投入感情 感知美、体验美、表现美是新课标语文教学的目的之一。古人云：“感人心者，莫先乎情。”这就要求语文教师在讲课时，首先自己要投入，要有激情，用真挚的情感去影响学生，激发学生的情感。教师的情感投入是影响学生情感共鸣的关键，没有情感的参与，就不能激发学生的兴趣。师生在情感上的互相沟通，会使学生的情感与认知产生“和谐共振”。如果语文教师在指导学生赏析文学作品时，自身缺乏激情，那是无法触动学生心灵的。     

书读百遍，其义自见——谈语文课上“读”的作用

在当今教改的大潮中，语文教改如火如荼，各式各样的教改思想层出不穷。尽管我们已经从“满堂闹”中走了出来，可课堂上的读书声似乎还是太少了，就连让学生读书也被冠以“整体感知课文”的美名，而“整体感知”的目的却是为“讲”服务的，这就使学生感到语文课的难度一下子增加了许多，甚至对语文学习失去了兴趣。     

通过语文教学培养学生的创造意识

在语文教学中开拓学生的思想，调动学生的积极性和创造性，让学生自由的进入创造天地，这足在语文教学中极其重要的，而更新教育思想的核心是要确立学生是主体的观念。其不只是让学生动口动手，更重要的是要把学生摆在主人的位置上，让学生在积极的教学氛围的激励下去发现去创造，正如教育家所说：“学生在课堂上不仅掌握一定数量的知识，而且努力没法通过学习材料表现自我，这就是展示自身本质力量的创造性源头”一旦学生找到这个源头他就会去体验、去发现、去创造，这时老师就要通过语文教学去激发学生，调动学生的创造性，扶持创造性的健康发展，这时知识就象清澈的泉水流进学生的心田，那“创造”就会象春苗得雨，因此，语文的创造性教学就是语文就学由传统走向现代化的必由之路。     

小学语文课堂教学的创新改革

小学语文是学生接触最早一门科目,也是学生未来学习好其他科目的基础。小学生思想稚嫩、学习能力快,但是专注度不够,课堂比较活跃,教师对于小学语文授课难度很大。教师要对不同学生采取不同辅导方法,在课堂教学时要关心学生的听课情绪、学习进度,然后耐心讲解。教师要多在课堂上提问学生,对发言好的学生给予肯定,对发言不好的学生给予鼓励,教师还要引导学生,让学生对语文产生兴趣,让学生爱上语文,主动学习语文。学生一旦对语文产生兴趣就会自己思考,自己学习语文,慢慢就会把语文成绩提高上去。     

看名师如何教《散步》

“课标”明确指出，语文“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。但在课堂上落实起来，却往往出现“非语文”和“泛语文”的倾向。于是有专家就呼吁语文课要有“语文味”。那么语文课如何上出语文味呢？请看两位名师执教《散步》一文时的精彩片段。