语文教学中学生思维能力的培养探讨——充分运用课堂讨论，提高学生思维能力

培养学生思维能力是语文教学的重要目的之一。充分运用课堂讨论，发挥学生主体作用，培养开发学生的思维能力，“碰撞”出思想的火花，进而提高学生思维能力。这是我在多年语文教学中的一点尝试，实践中收到良好的效果。     

提高学生作文能力之我见

《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。作文教学是语文教学的重要环节,对于巩固语文阅读教学的效果,培养和发展学生的思维能力,提高学生书面表达能力,促进学生语文素养的形成和发展．有着极其重要的作用。因此,如何提高学生的作文能力,已成为我们语文教师必须深入研究的课题。     

用好高中语文新教材 提高学生的思维品质

《普通高中语文课程标准》指出：“要重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质。”用好高中语文新教材，提高高中生的思维品质，无疑是语文教学的方向。知识的归纳和延伸，可以培养思维的广阔性；分析挖掘语言，可以培养思维的深刻性；运用哲学原理，可以培养思维的灵活性；巧用教学方法．可以培养思维的批判性。语文教师要善于从多侧面锻炼学生的思维能力，达到提高学生思维品质的目的。     

让学生的思维学会舞蹈

在语文教学过程中，无论是培养能力还是传授知识。训练学生的思维能力都是语文教学的着眼点和核心。只有让学生掌握正确的思维方法。才能把获取知识的金钥匙．交给学生。使其终身受益。《语文课程标准》总目标里强调；“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”     

在阅读教学中提高思维能力

在语文教学中,提高学生的思维能力是一个至关重要的环节,这需要学生有一定量的阅读。如何在阅读中提高思维能力,如何变教师阅读为学生阅读。让学生独立阅读中提高独立思考能力,是本文研究的重点。作者提出阅读过程是“对话”的过程．与“文本”的对话不是靠灌输和机械训练来实现的。学生应该成为真正的阅读主体．有独立的思维。     

新课标下语文教学中“顿悟”的激发与生成

“顿悟”是地球上最美妙最神奇的思维之花，是激发人类潜能的智慧源泉。在语文教学实践中，“顿悟”不仅利于进一步体现汉语本身具有的感悟性特征，更能提高学生对语言材料的感悟能力，最大限度地发挥学生学习的自觉能动性，增强创新思维能力的培养，促进人格的发展和完善。“顿悟”是新课标下语文教学的灵魂。在语文教学过程中，教师定要为学生顿悟的激发与生成积极创造有利条件，切实提高教学效率。     

探究学生作文教学的创造性思维

曾有人说过：“创造性思维能力是最主要的竞争力．没有创造性思维．势必会在竞争中失败．”当前语文教学提倡创新教育．那么．创造性能力和创造性思维的培养就成了教学的关键。创新精神和创新能力是素质教育的核心和关键之所在。因此．在教学中为了突出培养学生的这种创新能力和提高学生的思维能力．我们做了多次大胆的尝试．     

语文教学既是问题教学，又是对话教学——对语文教学过程的反思

《走进新课程》认为“问题性是现代学习方式的基本特征之一”，又说“问题意识是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素”。由此可见语文教学就是问题教学。《语文课程标准》认为“语文教学应在师生平等的对话中进行”，可见，语文教学也应该是对话教学。据此，我认为语文教学应该是问题教学和对话教学的有机统一。对话是桥梁，问题是大河。以对话串联问题、解决问题、提高表达能力；以问题展开对话，拓展思维能力。只有这样，才能把传统的被动、单向接受学习方式转变为自主、合作探究的学习方式．从而提高教学效果。     

思辨性阅读教学，品质化言语表达

“思辨性阅读与表达”任务群，对接“思维能力”这一语文核心素养内涵，语文学科培养的关键应当是语文思维，而语文思维的关键则是言语思维能力。思辨性阅读教学对学生的言语思维能力的培养，起到十分重要的作用。文章从积累、理解和表达三个方面，初步探讨通过思辨性阅读教学提高学生言语思维能力的有效策略。     

着眼群体素质 培养思维能力

着眼群体素质培养思维能力方祗生（婺源县紫阳镇一小）思维能力的培养是一项重要的语文基本功。小语大纲指出：“要在训练语言能力和获得知识的过程中，发展学生的智力，特别是发展学生的思维能力。”全国四届二次小语会也提出：“在语文教学中，要全面培养和提高学生的素...     

培养学生创新思维之我见

培养学生的创新思维能力是语文教学的主要目标,因此．在语文教学中,教师要根据不同的类型、教材和对象。采取不同的教学方法,提高学生的创新能力。那么,在语文教学中．如何培养小学生的创新思维能力呢？下面,就此谈谈自己在教学中的几点尝试。     

如何在高中作文教学中培养学生的综合能力

教师要重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用,指导学生热爱写作,练就学生扎实的写作功夫。作文教学“是语文知识和技能的一种综合训练,通过写作训练．可以引导学生从多角度去透视生活,培养自主探究能力;调动写作灵感．培养直觉思维能力;创设丰富的教学情境．培养想象思维能力：培养学生的联想和想像．展现独特的创新能力。     

简论语文教学中"问题解决"能力的培养

思维能力的培养，在传统的语文教育中往往被忽略。语文新课标第一次对此提出了明确的要求，它在阐述教育理念时指出：“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感”，“在发展语言能力的同时，发展思维能力”，这里把发展学生的思维能力与发展学生的语文能力相提并论，把发展学生的思维能力与发展学生的想象力和创造能力相提并论，明确地告诉我们：科学态度、科学方法与人文精神、人文思想应是和谐统一的。因此，我们在语文教学中要重视思维教育，要重视学生思维能力的培养。     

浅议利用阅读开发学生的想象空间

语文教学离不开阅读,想象是创新思维中最具活力的因素之一。“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度”,培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。在阅读的过程中应培养学生以下三点能力。     

创新作文教学与创新思维的培养

语文课标强调了创新精神和创新能力的培养，创新能力包括创新思维和创新实践能力，其中创新思维是创新实践的前提和先导。因此，语文教学必须重视对学生创新思维的培养，作文教学占了语文教学的半壁江山，同样要培养学生创新作文能力，因此，必须对学生进行创新作文教学，从“创新作文教学研究”开展以来，笔者进行了有益的尝试，着重培养了学生逆向思维能力，侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作文教学，培养学生写出立意“深、新、活”的好作文。     

培养学生创新思维之我见

培养学生的创新思维能力是语文教学的主要目标,因此．在语文教学中,教师要根据不同的类型、教材和对象。采取不同的教学方法,提高学生的创新能力。那么,在语文教学中．如何培养小学生的创新思维能力呢？下面,就此谈谈自己在教学中的几点尝试。     

语文教学应“读”占鳌头

教会学生读书，是语文教学的主要目的。随着语文教学改革的不断深化．语文教学取得了显著成绩，这是不容置疑的。但是，从语文教学现状来看，仍存在着较为严重的“因循守旧”的现象，教学始终围绕字词句篇、语修逻文的模式进行，致使学生的语文综合能力得不到提高。笔者以为，改变这种现状的根本，应从阅读教学入手，在提高学生阅读能力的基础上提高其写作能力，从而达到语文教学之根本目的。在青少年时期阅读大量材料，积累知识，丰富语言，从读中自己分析比较，从而发展思维能力，是合乎认识规律的。有人问著名作家巴金为什么文笔这么流畅…     

语文教学应注意发展学生的思维能力

语文教学应注意发展学生的思维能力靖远矿务局教育处汉焕《小学语文教学大纲》中指出：“在语文教学中，不仅要使学生自觉的获得社会、自然、人体保健等知识，而且要在训练语言能力和获得知识的过程中，发展学生的智力，特别是发展学生的思维能力。”儿童总是凭借他们的观...     

小学语文“大单元教学”的策略分析

<正>“大单元教学”可以提高学生的学习兴趣，提升语文素养和思维能力，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。很多教育者认为“大单元教学”是一种更有效的小学语文教学策略。在传统的教学方法中，每个知识点都是单独讲解的，导致学生难以发现新旧知识之间的联系。大单元教学则将所有相关知识点整合在一起，使学生可以更好地理解知识之间的联系和逻辑关系，从而提高了他们的兴趣和学习动力。但是，目前小学语文在“大单元教学”方面做得还不是很好。所以，本文结合教材实例阐述“大单元教学”的含义和特点，分析小学语文实施“大单元教学”的意义，     

漫谈朗读教学

漫谈朗读教学王贻远注重课文的朗读，是我国的语文传统教法，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。回顾语文教学的历史，古时候，无论是京师的太学，还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个“读”字。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人...