借助动手操作优化几何学习

几何是小学数学教学中的重点内容,同时也是难点内容.几何知识具有很强的抽象性,而小学生的思维却是以形象思维为主,因此,在教学中教师要善于引导学生在动作操作中进行几何学习,要引导学生在动手操作的过程中激发学习几何的兴趣,对几何知识进行内化,并在这个过程中提升他们的几何思维能力.     

借助动手操作 优化概念学习

概念教学是小学数学教学的重点内容之一。在小学数学概念教学中,要善于引导学生在操作中学习数学概念;要借助操作情境、操作探究、操作练习让学生感知概念原型,把握概念本质,促成概念内化。     

借助动手操作 优化数学教学

动手操作是学生喜闻乐见的学习形式之一,既易于理解所学知识,又可以有效提升学习质量。因此,在数学教学中,教师可借助动手操作,帮助学生理解概念、探究数学规律、形成数学技能,以达到优化数学教学的目的。     

在动手操作中优化学生的几何学习

几何知识具有一定的抽象性与严谨性,学生在学习的过程中会存在一定的困难。在教学中,教师要善于引导学生通过动手操作来优化几何学习,让学生形成几何概念、经历几何探究、感知几何思想。     

引导动手操作 优化几何教学

实践证明,教师在几何教学中引导学生动手操作,不仅能强化学生的感知,使学生深入理解图形的性质,而且可以激发学生的探究意识,培养学生的数学思维,实现发展学生数学核心素养的目的。     

如何借助动手操作促进学生的数学学习

动手操作是学生思维的源泉与起点,能有效促进学生思维的发展。在数学教学中,教师可通过趣味性动手操作、思考性动手操作、探究性动手操作,引导学生经历知识的产生、发展和形成过程,激发学生的学习兴趣,促进学生的数学学习,使学生体会到数学学习的乐趣。     

注重动手操作 优化数学学习

<正>《数学课程标准(2011版)》指出":学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。"小学生学习数学是与动手实践密切联系的,在小学数学课堂中让学生动手操作,是发展学生数学思维,培养学生数学能力的重要手段。因此,在教学活动中,教师应创设条件,充分利用各种资源,加强动手操作,让学生在操作实践中加深对数学知识的理解,领悟数学思想,积累数学活动经验,不断提升学习能力。     

试析动手操作几何题

近年各地中考试卷中出现了一些动手操作几何题，此类问题主要考查学生的实际操作能力，培养学生的应用意识和解决问题的能力。     

借助动手操作 助力小学数学教学

数学是一门实践性很强的学科,很多概念、公式、定理等都是通过动手操作得到的,因此,动手操作是学生学习数学的有效手段。《义务教育数学课程标准》中明确提出:"有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探究、合作交流才是学生学习数学的主要方式。"可见,动手操作不仅是数学的本质属性,更是新课程倡导的主要学习方式。这就需要数学教师在平时的教学活动中多为学生提供动手的机会和平台,让学生在动手中获得知识、发展能力。     

借助动手操作 优化数学课堂——以小学“图形与几何”教学为例

新课标下,小学数学“图形与几何”教学活动的开展,是培养学生空间观念并强化学生数学体验的重要平台,对于学生数学能力强化是非常重要的。文章主要从感知实物、落实实践、渗透数学思想方法以及正确应用数学知识等四个方面入手,对利用“图形与几何”教学锻炼学生动手操作能力进行探究,旨在全面提升学生的数学核心素养。     

简析动手操作型几何题

近几年来，全国各地中考试卷中出现了一些动手操作型几何题，此类题主要考查学生的实践操作能力，纵观2001年中考试题，这种题型正逐渐呈上升趋势，为此，本选取2001年中考题中比较有代表性的此类试题，作一简要分析与简答，以供教师与学生学习之用。     

数学几何教学中的动手操作

动手操作在数学几何教学中有重要的作用,它提供给学生充分的动手操作的空间,真正地体现新课标所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式,使学生获得生动活泼的、主动而富有个性的发展.     

组织动手操作 优化课堂教学

新课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."可见,动手操作不再是劳技、科学、美术等小学课程的宠儿,在小学数学课堂中也应该具有越来越重要的作用.作为一线教师,我在平时的数学教学中就这一方面     

动手操作与合作学习

【教材解读】本课是“长方体和正方体的表面积”的第一课时,教材内容包括两个部分：第一部分是认识长方体和正方体表而积的含义。为了让学生更好地建立表面积的概念,教材加强了学生动手操作的内容,让学生拿一个长方体或者正方体纸盒,沿着棱长剪开,再展开,直观形象地引导学生认识表面积的含义。第二部分是让学生运     

注重动手操作优化课堂教学

《数学课程标准》指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.组织学生在实践操作中探究发现规律,可以充分调动学生的各种感官,从感性到理性,从实践到认识,引导学生积极动脑,抽象、概括、分析、推理.……     

注重动手操作优化课堂教学

《数学课程标准》指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.组织学生在实践操作中探究发现规律,可以充分调动学生的各种感官,从感性到理性,从实践到认识,引导学生积极动脑,抽象、概括、分析、推理.……     

注重动手操作 优化课堂教学

《数学课程标准》指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。组织学生在实践操作中探究发现规律,可以充分调动学生的各种感官,从感性到理性,从实践到认识,引导学生积极动脑,抽象、概括、分析、推理。这不仅有利于学生思维的发展,而且     

利用动手操作优化小学生数学学习的认知过程

培养学生的动手实践能力是《课标》总体目标的要求之一。活动化数学教学内容是教材的重要组成部分。教材内容的活动化是培养学生动手实践能力和创新能力的载体。其活动化要求基本贯穿到教材的始终,无论是例题、做一做、练习题,还是整理复习都不同程度地有动手活动要求,活动的形式多样化。各种活动要求是在师与生、生与生的互动过程中由个体独立完成或小组协作完成,时间由课内可延伸到课外,教材注重知识的形成过程。这一编排特点决定了学生认知的形成与建构,有其独特的数学教学活动方式,动手实践活动就是其中之一,如“平均分”概念的形成,正…     

动手操作有助于小学生数学学习

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，动手操作活动能够在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座“桥梁”。     

借助几何直观 优化数学教学

《数学课程标准》（2011版）指出：借助几何直观可以把复杂、抽象的问题变得简单、形象、具体,有助于探索解决问题的思路,寻求解决问题的方法。在实际教学中,借助几何直观,能为学生理解问题、分析问题、解决问题能力的发展提供“拐杖”,帮助学生形成数学思想,提升学生的数学素养。