“教学密度”与“教学效度”

“教学密度”的提法在教学和教研中经常出现,但对“教学密度”的理解却出现不同的看法,有的认为“教学密度”是教学量的增大,单位时间内教更多的知识,使授课知识点增多;有的认为是怎样使学生的思维得到更多的训练,是方法问题,有的教师也许还搞不清“教学密度”是什么,总之,在这一问题的认识上出现混乱,必须用更好的提法,才能有利于教师统一认识,提高教学质量。本人认为“教学密度”提法有失偏颇,容易造成教师理解的偏差,对于提高课堂教学有误导作用,不利于对课堂教学的探讨。如能把“教学密度”替换为“教学效度”,教师对课堂教学质量的提高…     

"密度"教学案例

[设计理念] 密度是表示物质特性的一个重要物理量,本节课重点探究物质的质量和体积的关系,通过实验收集数据,列表分析得出结论.帮助学生理解比值的物理含义.通过实验探究,不仅使学生学习到知识,而且学会研究问题的方法.     

拓展计算教学的"效度"空间

计算教学,作为小学数学教学的核心板块之一,是培养学生数学思维的重要载体.然而,很长一段时间以来,由于人本教学理念的缺失,计算教学的价值定位受到了严重异化.夯实计算技能、增强计算能力、培养计算能手,成为计算教学情有独钟的目标使命.     

"组合法"测量密度教学探究

[背景]密度的测最实验,当条件不同时,实验方法各异,可成为发展学生智力、考察学生能力的一个很好的载体,因而在初中物理教学中占有较重的分量.但由于密度的测量设计题综合性强,测量工具涉及天平、量筒、弹簧秤、刻度尺等,应用的知识涉及质量、体积的测量、阿基米德原理、物体浮沉条件、压强、二力平衡等,数据处理涉及到代数运算与列方程解应用题等,也因而成为教学难点.以往密度测量的教学常常是教师例举测最方法1、2、3……,教师讲得口干舌燥,学生听得索然尤味,一节课下来,仍理不出头绪.     

实现三个"平衡"提高大学英语课堂教学效度

高校扩招为办学增加了生机和活力,也给更多的家长和学生带来了喜幸,但同时却给外语教学,尤其是大学英语教学带来了急需解决的新问题。面对新形式下出现的新问题,人们提出了很多解决办法,但笔者认为,实现三个“平衡”,即实现学生与教师之间,教师与教材之间以及学生与教材之间的平衡,提高课堂教学效度是促使学生在有限的时间里在听、说、读、写、译几个方面得到最大程度提高的最有效的方法之一。     

语文教学维度与课堂教学效度

语文教学被公认为费时低效,寻其症结所在,主要是教师对语文教学目标把握不准。要走出语文教学费时低效的困境,我们须跳出原有框框,审视三维目标之间的内在联系,把握好语文教学的维度,找到语文学科工具性和人文性的结合点,有效整合课堂教学目标,提升教学效度。     

"密度"的题型与解答

物质的密度是反映物质的一种特性,它与实际应用联系紧密,学习压力、压强、浮力等知识都要应用它;密度的测量和计算是初中物理学习和考察的重点。根据密度的基本公式ρ=m/v,结合实际生活中有关密度应用的具体例子,对这一     

物理实施"问题教学"个案--物质密度教学设计

教材分析：《探究物质的一种属性——密度》一节是北师大版八年级物理第二章的重点。一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的体验和掌握，既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。     

浅谈目标教学法在"密度"教学中的应用

目标教学法是在新的教育理论指导下产生的一种教学方法，在课堂教学中充分调动了学生的主观参与意识，充分体现了教师的主导作用与学生的主体作用相结合的教学原则。     

建构主义视域下"密度"概念的教学实践

以学生的生活经验和原有知识为基础,将密度概念生活化、形象化、逻辑化.突出解决学生在学习过程中对密度概念的不认同、不理解,对密度定义的死记硬背.依托建构主义理论,从密度概念的引入、密度定义两方面进行教学设计的实践,阐释如何引导学生自主建构,实现对密度概念、密度定义的内化.     

语文教学中的"非语文"现象——制约语文教学效度和效率的瓶颈

对语文教学有效性的质疑一直伴随着现代语文教学的全过程,笔者以为,目前对造成语文教学低效的原因的探讨忽视了一个重要原因,即语文教学中存在的大量的"非语文"现象.本文由此出发,考察了语文教学中"非语文"现象,并把它分为"泛语文"、"伪语文"、"反语文",希望引起人们的关注和警惕.     

试论提高信息技术与中学数学教学整合效度

在现代化的教学中，“课程整合”的教学模式是我国新世纪教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并且又具有相对独立性等特点。《标准》指出：“高中数学课程应提倡信息技术与课程内容的整合。”值得欣慰的是，当今，我国已经着手探讨数学课程教材与信息技术的整合研究。那么，如何提高信息技术与中学数学整合效度呢？本文就此谈点体会，以期教正。     

增强语文课堂教学的效度

<正>新课程改革以来,课堂教学的效度,即课堂教学的有效性越来越受到重视,关于如何提高课堂教学效率的各种理论和专著,广泛地见之于报端和各种学术专刊上。但我始终认为,不管是什么样的先进理论,要想提高语文课堂教学的效率,都得做好以下三个方面的环节。一、注重课前准备1.认真研读教材是关键。在日常教学的过程中,有部分语文教师在备课时,不是去认真阅读文本,而是千     

提升词语教学的效度

词语是文本构建的基本单位,是语文教学的抓手,更是听障学生语文中低年级阅读教学的重点。要追求精彩高效的语文课堂,就要抓住重点词,多角度、多策略地激活词语,让词语形象、立体、鲜活起来,词语教学的效度也就得以提升。     

用天平、弹簧秤"称"密度和量筒"量"密度

天平是实验室常用来测量质量的工具,弹簧秤是实验室常用来测量力的工具,量筒是实验室常用来测量体积的工具。用天平、弹簧秤“称”密度和量筒来“量”密度。听起来是错误的,因为这三种测量工具并没有将密度直接测出来。     

关于"密度与温度"实验的改进

人教版九年级物理教材,第十一章多彩的物质世界中的第五节密度与社会生活,有研究"密度与温度"的关系的内容.一开始有这样一个"想想做做"的问题:在室温下,吹鼓两个气球,分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近.     

"两图一表"在分析考试效度及改进教学中的应用

教育管理中,考试是一个"指挥棒",可说是已经被人们自觉与不自觉的承认着.在学校教学过程中,考试仍然有这种"指挥棒"的调节功能.如何正确有效地发挥这一"指挥捧"的作用,使之有益于改进教学,是广大教育工作者注意和研究的问题.学校教学过程中,考试的最终目的是对教学效果的反馈和对以后教学的改进.因此考试的效度,对发挥考试作用至关重要.教育测量学的理论证实,衡量考试质量的最重要的两个指标是考试的可靠性和有效性.目前教育测量理论的研究对考试的可靠性(信度)提出了一些数量指标和统计计     

"密度秤"的制作

本文论述了运用杠杆平衡原理及阿基米德定律制作测量固体和液体密度的简易装置--密度秤的制作方法及其使用方法.     

浅析"测定物质密度"

初中物理教学以观察、实验为基础。观察和实验,能够使学生对物理事实获得具体明确的认识,而这种认识是理解物理概念和规律     

物理教学中的梯度与密度

物理教学中的梯度与密度○蔡正飞职高物理教学不同于普高,若在课堂教学中采用细、密、严的方法,即讲解详详细细,板书密密麻麻,训练严严实实,则教学结果不会令人满意,反倒会使学生由听不懂而不愿听。本文拟对职高物理课堂教学中的梯度与密度问题谈谈自己的看法。一、...