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吴琳 《华夏少年(简快作文 )》2006,(3)
【设计理念】新的阅读教学理念强调,在理解内容、体会思想感情的过程中,要注重学生的自主学习意识,主张让学生自主完成学习过程,并得出结论。本教学设计遵循这样的思想,在精读课文时,通过生生交流“阅读体会”展开教学,充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升,达到使学生理解文本、自主体验的目的。 相似文献
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蒋岭 《新语文学习(小学作文)》2006,(3)
在中国气象事业的史册上,有一个人是永远值得大家铭记在心的,他就是竺可桢。竺可桢,1890年出生于浙江绍兴东关镇的一个粮商家里,自幼聪明好学。20岁那年,他以优异的成绩取得了公费赴美留学的资格,进入美国伊利诺大学农学院学习,毕业后,又到哈佛大学地学系攻读他自幼喜爱的气象学。1918年,竺可桢取得博士学位后回国,先后在武汉、南京等地的高校教授气象学和地理学,为我国培养了第一代地理和气象工作者。1928年,他被任命为中央气象研究所所长。当他看到中国的气象事业全部被外国人控制的局面之后,就写文章疾呼:“夫制气象者,乃一国政府之事,而… 相似文献
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龚英彬 《新语文学习(小学作文)》2007,(3)
20世纪中国气象事业的史册上,有一位留美的气象学博士,他以其强烈的爱国心和责任感,为中国气象学的研究和应用奠定了坚实的基础。他严谨的学风、坚韧的毅力以及对党和人民的无限热爱,成为广 相似文献
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学校组织青年教师同上一堂课,大家选择了苏教版国标本《第一朵杏花》一课。老师们为了让学生真切地感受人物形象,采用了很多教法。其中在指导学生理解课文的1—5自然段时,有两位教师都运用了“自主阅读、自读感悟”的方法帮助学生理解,但由于时机把握不同,效果也就大不一样。 相似文献
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《第一朵杏花》是苏教版四年级下册的一篇课文,文中有许多亮点值得读者反复揣摩。亮点之一:景物描写别具深意。课文的开头写道:"这是一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。"一个"泛"字表明了杏花尚未盛开,此时的颜色并不是很浓烈,但也正因如此,竺爷爷走近杏树数了数。在 相似文献
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《第一朵杏花》是苏教版四年级下册的一篇课文,文中有许多亮点值得凑者反复揣摩。
亮点之一:景物描写别具深意。
课文的开头写道:“这是一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。” 相似文献
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新课标很重视培养学生的语文实践能力,倡导让学生在自主学习中形成阅读理解和表达交流的能力。面对"教材"这个例子,教师应当合理开发,既不盲目崇拜,又不随意否定,让学生在自我品析、感悟、模仿和挑战、创新中学会遣词造句,体悟语言魅力。 相似文献
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【设计理念】新的阅读教学理念强调,在理解内容、体会思想感情的过程中,要注重学生的自主学习意识,主张让学生自主完成学习过程,并得出结论。本教学设计遵循这样的思想,在精读课文时,通过生生交流“阅读体会”展开教学,充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升,达到使学生理解文本、自主体验的目的。【教学目标】1.学会本课10个生字,会写8个生字。2.分角色有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子。3.学习竺可桢在科研中一丝不苟的精神、勤于观察的习惯和严谨治学的态度。【课前准备】… 相似文献
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<正>春学期一开学,我就听了几位老师执教四年级下册《第一朵杏花》这篇课文。听后,我发现不同学校的老师其课堂教学及教学设计竟惊人的相似。他们的教学设计大致都是这样的:教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课8个生字,两条绿线内的1个字只识不 相似文献
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案例:苏教版六年级《只拣儿童多处行》师:读书,不仅要读进去,还要跳出来。所谓跳出来,就是以自己的“火眼金睛”看课文,产生自己的想法。使得想了和不想完全不一样。请你们默读课文,抓住自己感兴趣的地方,写写自己的阅读感受,然后交流。时间六分钟。生:(默读课文,表面风平浪静, 相似文献
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读与写是相辅相成,不可分割的统一体。《第一朵杏花》的教学找准了训练的切入点,引导学生想象,体会人物对话的体态、语态,完成语言文字训练,使学生获得了愉快的情感体验。 相似文献
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孩子:“竺爷爷,竺爷爷!”竺爷爷:“什么事情啊?”孩子:“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷:“什么时候?”孩子:“刚才。”竺爷爷:“是第一朵吗?”孩子:“是。”这段话是苏教版国标本四年级下册《第一朵杏花》中的片段,看似平淡无奇,却隐含着丰富的潜台词,留给读者极为广阔的想象空间。 相似文献
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案例:《只拣儿童多处行》(苏教版第十册)教学片断 师:读书,不仅要读进去,还要跳出来。刚才我们是站在作者的角度去读书的。现在要跳出来以自己的“火眼金睛”看课文,产生自己的想法。请你们默读课文,抓住自己感兴趣的地方,写写自己的阅读感受,然后交流。时间6分钟。 相似文献
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