围绕重要概念的初中生物教学

正《义务教育生物课程标准(2011年版)》除了对一些内容进行修订、删除和增加以外,最大的变化就是在具体内容标准中出现了50个重要概念,这一变化使得生物课堂教学研究聚焦在概念学习上,这一导向将推动生物课程改革的深入。变化在概念呈现的方式《义务教育生物课程标准(2011年版)》第三部分课程内容,10个专题每一个部分都出现了这样的描述——"教学中,教师要帮助学生形成以下的重要概念"。如"生物圈中的人"     

谈谈初中生物重要概念教学的有效策略

生物学概念是生物学课程内容的基本组成,生物学重要概念处于学科中心位置,新修订的义务教育生物学课程标准特别强调了50项生物学重要概念。为了更好地帮助学生学习生物学概念,结合初中生物新课改教学实践案例,从教师备课、教学两方面提出了初中生物学重要概念教学的有效策略。     

例谈初中生物重要概念的教学实践

生物教学中要以学生为主体,充分调动其学习的积极性,通过分组实验、生活经验、学生自制模型等教学方法,引导学生建立、理解和迁移应用生物学重要概念,激发学生学习生物学的兴趣。     

在初中生物教学中探索重要概念教学方式

生物学概念是在生物学事实的基础上归纳、概括出来的,生物学重要概念是对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释,它位于生物学科的中心位置。在以往的教学中,多数教师过分强调学生记忆零碎的事实信息,忽视了引导学生对重要概念的理解,这是造成虽然学生学习了大量的知识,但是学生的学习能力、学习效果差强人意的重要原因之一。     

初中生物创新教学三法

我国正处在知识经济时代，需要高素质的创新人才，实施素质教育已成为全社会的共识。也是教育工作者的主要职责。生物教学如何促进学生素质的全面提高？笔者认为，应着力于生物教学的创新，即以营造创新氛围、激发创新思维、提高创新能力为目的，优化教育教学过程。     

探析初中生物重要概念教学策略

《课程标准》在教学建议中特别增加了一段关于"重要概念"的教学建议,明确提出"围绕着生物学重要概念来组织并开展教学活动,能有效地提高教学效益,有助于学生对知识深入地理解和迁移应用",这对义务教育阶段的生物学教师提出了新的教学要求并对高效生物课堂提供了方向性的指导。本文拟从教学实例入手,探析初中生物重要概念教学中的策略并就此进行思考,与广大初中生物教师商榷。一、利用直观事实,促进概念的理解初中生物重要概念教学,要遵循直观性这一重要原则。直观性往往基于某些生物学事实,这些事实可以是教材上的,也可以是教师在课外收集的,或者是学生在生活中所发现的,具体可以     

初中生物重要概念教学策略研究

新课程标准对重要概念的具体内容及内涵等作了具体描述。围绕重要概念组织生物教学活动,有助于学生深入理解知识。作为初中生物教师,在教学过程中应积极研究重要概念的有效教学策略,以帮助学生真正理解生物重要概念,形成发散性思维,进而对今后生物课堂发展起到有力的支撑作用。     

道德概念教学“三步法”

思想品德课和其他学科一样,也是一门科学,有其自身特定的道德概念。怎样进行道德概念的教学呢?采用“三步教学法”,进行道德概念教学会收到较好的效果。第一步,从具体到抽象,建立概念。道德概念是对于同类事物共同具有的本质属性的反映,具有间接性、概括性和抽象性的特点。学生是否正确理解和掌握道德概念,对于道德认识的形成起着重要作用。教学道德概念,应该从具体、形象、生动的事例和现象入手,由感性到理性,从现象到本     

数学概念教学有效“三法”

<正>数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分,而且是学习其他数学知识的基础。可见,概念教学的重要性。但数学概念一般都比较抽象,这与小学生思维的形象性构成了一大矛盾。如何解决这样的矛盾,有效进行概念教学呢?一、具体形象中教学概念小学生的思维以具体形象为主,而概念是抽象概括的。为此,教学中教师要为学生提供大量具体可感的事物,让学生去观察、去体验,从中发现共同的特点,概括事物的本质     

小学数学概念教学“三法”

(一)从具体到抽象,再由抽象到具体一般概念,我注意运用直观,讲解概念,采用了从具体到抽象,再由抽象到具体的教学方法。如在讲平行四边形的概念时,我先让学生看具体事物和图象,从而概括出:“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。”接着,我让学生量一量它们的对边、对角有何关系,量得的结果是:对边相等、对角相等。在这以前,学生错误地认为长方形、正方形不是平行四边形,我分别出示长方形、正方形的图形,让学生用平行四边形的定义来对照这些图形。学生很快弄懂了:长方形、正方形也属于平行四边形,这样就揭示了平行四边形概念的     

基于概念图策略谈初中生物重要概念的教学

重要概念是学科教学的灵魂和骨架。在新版义务教育生物学课程标准中,协助学生习得重要概念是生物教师的中心任务,如何在课堂教学中渗透重要概念则显得尤为重要。概念图在近些年来逐渐成为一种有效的教学辅助工具,在概念教学实践中引入概念图策略,能够为重要概念的建构提供便利。     

例谈初中生物教学中重要概念的建构

以"生物与环境组成生态系统"教学为例,从5个方面阐述了课堂教学建构重要概念的要点:创设情境,暴露概念;自主学习,获取概念;小组交流,清晰概念;问题反馈,形成概念;变式练习,强化概念。     

初中生物重要概念教学中的概念图策略应用研究

2012年出版的《义务教育生物学课程标准》与旧标准相比最大的变化是增加了50个重要概念,对生物教师提出了新的教学要求。新课标背景下,生物教师应探寻新的教学方法促进学生对重要概念的理解。概念图策略是新颖的教学手段,已有一些教师对概念图策略教学应用进行了研究,但较少研究其有效性,本文以初中生物教材内容为载体,对概念图策略在初中生物重要概念教学中的应用进行研究。     

基于概念图研究初中生物重要概念的教学路径

现如今,实验分子生物学已经成功地进入了系统生物学时期,概念图教学就是系统生物学时期下产生的新型教学模式。将概念图运用到初中生物概念教学中,是对生物教学的一次创新与改革。基于此,立足概念图研究初中生物重要概念的教学路径。     

例谈初中生物重要概念教学中的概念图策略

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版)》)在修订过程中特别强调了要凸显重要概念传递,并从课程内容的10个主题中筛选了50个生物学重要概念.刘恩山在《标准(2011年版)》热点问题访谈中提到:凸显重要概念传递是以国际上关于学习科学及科学教育的研究成果为依据,以我国本土研究和教学实践为基础,反映对生物学教育更加深入的理解和认识,也对生物学教学提出了更高的要求.在教学实践中引入了概念图策略,将这些重要概念的教学进一步优化.     

初中生物教学凸显和传递重要概念的实践

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》最大的亮点是凸显重要概念教学。为了更好地突显和传递重要概念,从重视问题情境创设,激发学生探究重要概念的兴趣;引发学生的认知冲突,围绕重要概念建构开展教学;多提供事实性资料引导学生归纳、概括与构建相关概念性知识;注重章节标题重要概念内涵的表达,促进重要概念的凸显和传递;绘制概念图,帮助学生构建相关重要概念的知识体系;合理利用练习,检测学生在新情境中运用概念的能力等方面进行了探讨。     

浅谈初中生物重要概念的教学策略

生物学知识是一门主要的基础知识,需要学习和积累才能够理解,尤其是生物学概念,很多问题都是直接利用对概念的正确理解才能解决的。通过围绕着生物学重要概念来开展教学实践活动,帮助学生对知识深入的了解,并且对学生的生物课堂学习提供了方向性的指导。文章以学生的实践教学入手,对初中生物重要概念的教学策略进行分析,为了更好的提高教学质量,达到理想的教学目的。     

浅谈初中生物概念教学

初中生物教学内容中有很多生物学概念,这些概念大多比较抽象和复杂,对于初中生来说有一定的难度。因此,初中生物概念教学一直是一个比较重要和困难的问题,如何有效进行概念教学值得广大一线生物教师认真探究和钻研。     

初中生物概念教学之我见

在教学中,使学生深刻理解和准确掌握核心概念,不仅是学好生物学基础知识的前提,也是提高学生能力的必要条件。生物教学注重概念教学情境的引入,是促进学生有意义学习生物学科的先决条件。画概念图分析概念之间的联系,有助于概念的迁移。动手制作生物模型加强感性认识,使知识经验化、直观化,有助于概念的形成。在生物概念教学中利用"归纳"教学模式,注重重要概念的建构。     

论初中生物概念教学

生物学概念是生物学科的基础,它把一系列概念作为分析、判断、综合和推理等逻辑思维的依据,以此揭示生物学科的基本规律。生物课程标准倡导帮助学生主动建构和理解生物学概念,同时发展各种能力。在初中生物概念教学中,作者力求改变传统教学过于强调死记硬背术语、定义的做法,探索符合新课标要求的概念教学新策略。