以专业能力体系为基础科学制定专业设置标准

本文对中等职业学校的专业设置及课程体系建设进行了探讨,提出了科学制定专业设置的相关标准和具体办法。     

基于教师专业标准构建中学教师培训内容体系的思考

如何基于教师专业标准构建在职教师培训内容体系是教师教育的新课题.要在教师专业标准的三个维度14个领域63项基本要求中,选择核心知识,科学地构建培训内容体系.培训内容体系构建的根本点在于跨越理论与实践的鸿沟,实现二者的整合.构建的路径是以问题解决为中.心,以专题讲座为载体,以案例研究为支撑,以专题研究为引领,以任务驱动为支持,以项目推进为保证.     

融合AOPA标准和岗位职业能力标准的无人机应用技术专业课程体系研究

本文分析了AOPA标准和无人机应用技术专业岗位职业能力标准,借鉴了国外高职院校先进的课程体系开发经验,提出了将AOPA标准和无人机应用技术专业岗位职业能力标准相融合的课程体系构建思想,给出了具体的实施方案,并依据该实施方案完成了无人机应用技术专业课程体系架构。该课程体系的成功构建将有利于高职无人机应用技术专业人才培养质量的提高。     

无人机应用技术专业岗位职业能力标准开发研究

本文阐述了高职课程体系构建的理论基础,分析了我国高职无人机应用技术专业人才培养现状,借鉴了国外先进的职业能力标准开发经验来开发我国高职无人机应用技术专业的职业能力标准,在此基础上,给出了开发的基本原则和开发流程并开发出了高职无人机应用技术专业的岗位职业能力标准。该岗位职业能力标准将成为无人机应用技术专业人才培养方案制订的重要依据,对培养该专业高素质技术技能人才具有非常重要的指导意义。     

高职专业职业岗位核心能力标准研究

本文以港航物流专业为例,科学地论述了专业职业能力标准建设过程和研究方法,并在文章最后给出该专业具体的职业能力标准的实例,具有一定的参考价值。     

对接岗位任职标准，优化建筑类高职院校学生评价体系

企业通过岗位任职标准对员工进行管理,制定了每个岗位的任职要求,从而使企业员工明确自身的职业能力水平是否有上升的可能性,以及确定需要提升的相关职业技能,将标准作为努力的方向,提升自身的岗位竞争力。建筑类高职院校学生评价体系,应充分利用企业的岗位任职标准,优化评价体系建设的思路,实现多个评价主体的参与,明确评价指标,划分指...     

关于高职园林专业岗位能力培养体系的探讨

本文在调查分析了100多家园林企业的基础上,对园林专业岗位能力的需求作了系统的表述,对能力培养体系进行了分析,并对能力培养过程中所需要的一些辅助监督机制的内容作了概括。     

基于岗位工作能力的高职计算机多媒体技术专业课程体系构建

高职院校针对计算机多媒体技术专业学生就业存在的问题,应以岗位工作能力培养为中心,根据计算机多媒体技术专业领域和职业岗位（群）的任职要求,参照国家职业标准,确定专业定位、核心岗位和相关岗位：通过分析职业能力的发展历程,确定适合本专业的能力分类,构建以培养学生的基本职业能力为出发点、以提高学生的关键能力为主线的“阶梯递进型”的课程体系,突出学生的职业能力培养,达到学生就业与社会接轨的目的。     

幼儿教师专业能力标准框架的初步构建

专业能力标准的构建是教师专业化过程中的重要工作。我国还没有一个完整的幼儿教师专业能力标准,但《规程》和《纲要》中隐含着对幼儿教师专业标准的要求,在对其文本进行分析的基础上,借鉴国外幼儿教师专业标准,构建了初步的幼儿教师专业能力标准框架。     

模具专业岗位能力培养的几点思考

本文在分析当前我国模具专业教学改革普遍存在的问题基础上,提出了高职模具专业岗位能力的培养需要依托区域经济和行业背景,课程改革要不断更新教学内容,把企业应用的模具先进技术融入专业课程,构建科学合理的教学课程体系,以培养出适销对路且具有未来岗位发展潜力的应用型模具人才。     

数控技术专业“岗位能力渐进式”课程体系构建与实施

根据数控技术应用领域和职业岗位群的任职要求,参照国家职业标准,确定数控技术专业课程定位、目标和内容,通过职业素质、职业能力和可扩展能力的分析,以素质能力培养为基础、以职业能力培养为主线,在引产入教、工学交替人才培养模式下,构建理论与实践、知识与能力及素质有机结合的岗位能力渐进式课程体系。     

燕山石化专业技术人员岗位胜任能力模型的构建及应用

岗位胜任能力模型是员工发展和职业生涯设计的目标导向,是建立科学、规范培训课程体系的重要依据。本文论述了建立燕山石化专业技术人员岗位胜任能力模型意义,分析了胜任能力模型的内涵与模型构成要素,阐述了岗位胜任能力模型构建依据和框架,并以入职5年化工专业技术人员为例,介绍了胜任能力模型的具体要求及课程体系建设。     

构建职业院校教师专业能力标准体系的内涵和理论依据分析

职业院校教师专业能力标准体系是衡量职业院校教师专业化水平的标准,在保持教师自觉的职业规范和成熟的专业技能技巧,促进教师专业化发展方面发挥着重要作用。因此,建立适合职业院校的教师专业能力标准体系十分必要。职业院校的教师专业化发展及专业能力标准要突出实践性强的特点,而“零缺陷”理论、知识与能力驱动理论和系统理论则是支持其能力标准体系构建的核心理论。     

高职院校教师专业能力标准的研究

高职院校教师是一种需要专门知识和专门技能的不可替代的专业,高职教育迅猛发展促使教师能力标准亟待建立。本文从高职教师专业能力标准的内涵、构建高职教师专业能力标准的意义、构建高职教师专业能力标准首先要解决的问题以及高职院校教师专业能力标准体系建立等四个方面进行了研究。     

基于工作过程的岗位职业能力分析——以航空装备制造专业群为例

航空装备制造专业群基于工作过程的岗位职业能力分析,就是针对航空企业的生产任务确定航空装备制造主体岗位群,然后选择主体职业岗位,对职业活动进行分析,得到工作所需的知识点、技能点、素质点,最终得到航空装备制造专业群的职业岗位的综合能力、专项能力、培养目标、知识结构、能力结构、素质结构,从而为课程体系建设打下良好的基础。     

构建高职数控技术专业的实践教学体系

以就业为导向,以社会需求为依据,分析了高职数控专业开发和构建具有针对性和实用性的实践教学体系,最有成效的培养学生的某种职业能力和职业技能.     

以岗位职业能力为导向 构建高职安全保卫专业课程体系

教学改革的重点和难点是适合高职教育特点的课程体系建设和课程开发,目标是打破原有的学科体系,构建工作过程系统化课程中职业行动的整体性。高职院校应结合行业调研和对安全保卫行业现状及人才需求的分析,结合超市内保岗位分析安保岗位的职业能力,探讨安全保卫专业课程体系建设的基本思路,构建"1+1+1"的模块式课程体系。     

幼儿教师专业能力培养的体系构建与实施策略——基于《幼儿园教师专业标准》的思考

高师院校在培养幼儿教师过程中,还存在着专业能力训练与专业知识难以有效融合、游戏实践教学能力训练得不到强化、保教综合能力培养没有有效开展、终身学习能力培养欠缺等问题。为此,高师院校要基于《幼儿园教师专业标准》构建幼儿教师专业能力培养体系,科学设计幼儿教师专业能力培养目标,加强课程设置的实践取向,体现教学做合一并构建相应的质量评价标准。同时,要优化教学管理,建设实践教学基地,加强双师教学队伍建设,保障优质生源,将专业能力培养落到实处。     

高职会计岗位教学模式下能力本位考核体系构建思考

高职会计专业课程的教学、考试内容在重视书本上的理论知识同时,须科学地利用课程考核机制,充分发挥考试的评价、反馈、激励、引导等功能,将职业知识、职业技能、职业素质的考核贯穿到教学的每一个环节,突出培养学生的岗位操作能力和可持续发展能力。在会计岗位教学模式下推广以职业岗位能力为本位的考核方式,为人才评价开辟新径,成为高职会计教学改革向纵深推进的关键。     

基于企业岗位能力要求的高职专业内涵建设——以机械设计与制造专业为例

当前,企业对高技能型人才的岗位能力提出了新的要求,但是高职院校在人才培养方面还存在专业培养方案与企业用人标准不符等问题。高职院校应从专业素质和非专业素质入手,加强专业内涵建设。