经络腧穴学实训课混合式教学实践初探

互联网的快速发展与信息技术在教育领域的不断渗透与融合,引发了教学理念、教学模式和学习方式的重大变化与发展。翻转课堂、混合式教学对于促进教育教学创新发展、开展教学改革、促进学习革命有着重要的意义及影响。基于对经络腧穴学实训课传统教学的情况分析,结合以学生为中心、翻转课堂、混合式教学的价值理念,设计并开展了基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式,并对其实施情况进行反思,以期为混合式教学模式在针灸学相关课程中的改革、学科创新发展的广泛开展和应用提供一定的实践基础与借鉴价值。     

高职院校"停课不停学"线上思政课的实践与反思——以常德职业技术学院为例

以疫情期间互联网+高等教育的实践为契机,总结经验促进思政课教学改革.通过线上思政课教学和问卷调查,思政课要更好地发挥关键课程的重要作用,需要教师转变教学思维,高校加快信息化建设,以及推进思政课后疫情时期线上线下混合式教学改革,以提高思政课教学实效性.     

以“学”为中心的英语教学

现代英语教学注重科学的教学设计,通过分析以"学"为中心的教学设计的理论基础,结合英语教学中的实践,在实际教学中,我们要灵活、创新地运用以"学"为中心的教学模式,以解决教学设计实践中遇到的实践问题,丰富和发展我们的教学。     

基于混合学习理论的教学设计——以“选择结构程序设计”为例

混合学习理论强调传统学习与数字化学习的相结合,它的提出为教育技术理论注入了新鲜元素,实现了最佳的学习效果。首先介绍了混合学习理论,分析基于混合学习理论的教学设计应遵循的基本原则,并以大学课程《C程序设计》中的第5章＂选择结构程序设计＂为案例,运用混合学习理论分析该章的教学设计过程。     

高校场域内云端剧场建设的策略初探——以山东建筑大学四方小剧场建设为例

随着信息技术的发展,高校戏剧教育逐渐进入线上线下相串联的态势。文章从高校场域内建设云端剧场的构想出发,引申出高校云端剧场的新模式及其实践,进行“形式上云端剧场—内核上情感关照—呈现上新媒体介入”的策略性探索。     

高职混合教学模式下教学设计和考核方法研究——以“JavaWeb程序设计”课程为例

随着互联网技术的发展和混合教学模式的兴起,以培养学生职业技术技能为目标,进行以学生为中心的教学设计和教学考核方法改革势在必行。本文以“Java Web程序设计”课程为例,进行以学生为中心、以项目为载体的混合教学模式教学改革,重新进行课程的教学设计和考核方法设计,以提升高职学生的专业技术技能,从而提升学生就业率。     

“青年学子学青年习近平”学习教育活动融入团学青年设计路径研究——以浙江外国语学院为例

梳理浙江外国语学院"青年学子学青年习近平"学习教育活动开展情况,总结此活动融入团学青年进行思想引领的传统路径,针对融入团学青年的设计路径提出几点新的思考与建议,为全国各省高校进一步开展"青年学子学青年习近平"学习教育活动提供参考与借鉴。     

基于建构主义学习理论的数学教学设计——以“数列”教学为例

如何设计好数学教学方案一直是每个老师努力研究的问题。本文从建构主义学习理论出发,结合课堂实践,从情景引入、逐层构建知识网络、例题设置的策略和学生总结反思这几个方面,对如何做好数学教学设计进行了阐述。     

基于建构主义学习理论的数学教学设计——以“数列”教学为例

如何设计好数学教学方案一直是每个老师努力研究的问题。本文从建构主义学习理论出发,结合课堂实践,从情景引入、逐层构建知识网络、例题设置的策略和学生总结反思这几个方面,对如何做好数学教学设计进行了阐述。     

略谈“先学后教”的有效性——以初中语文课堂教学为例

新课标指出“以人为本”就是要把课堂还给学生,将学习权力交还孩子.每天或每堂课教给学生一种学习方法,并迁移默化地运用,主动、自主的学习,培养他们驾驭知识的能力.也就是授之以“渔”,让学习能力伴随一生,导学案在课堂上的有效使用要通过小组合作来体现.也就是用合作调动气氛,让课堂焕发生命的活力.     

疫情防控期间在线教学的实践与思考——以单片机原理及应用课程为例

受新冠肺炎疫情影响,2020年上半年全国多地高校延迟开学,并利用网络教学资源开展了线上教学及考核。该文以单片机原理及应用课程为例,针对该课程的特点,以计算机网络为主要教学手段,进行了线上教学模式的初步尝试,并评估了其实施效果,希望能为今后的单片机在线课程建设与改革提供借鉴和参考。     

基于问题式教学的高中地理教学设计——以“区域协调发展”为例

为了改善传统高中地理课堂中学生被动接受知识的教学模式,本文基于问题式教学理念,通过设置层层深入的问题情境引导学生在自主探究的过程中建构地理知识体系。文章将鞍山市的发展模式作为教学情境载体,对鲁教版高中地理选择性必修二中《区域协调发展的内涵与意义》教学内容进行设计。在学生探究问题链的过程中,落实其地理核心素养的培养并树立终身学习的观念,同时有效提高高中地理课堂的教学效率,充分体现了地理教学中学生的主体地位。     

关于医学院“海藻学”课程的教学思考

本文旨在介绍医学院开设海藻学的教学内容、方法和体会,并探讨海藻学教学过程中存在的问题和拟解决的办法。     

探索南开“公能”素质教育下的团学育人体系——以南开大学滨海学院团学工作为例

南开"公能"素质教育源自于南开大学校训"允公允能,日新月异",是南开精神的精髓所在,意为培养德才兼备的人才。它强调以"公能"为主线,促进知行合一,德、智、体、美的相互融合、协调发展。本文通过探索南开"公能"素质教育的内涵,不断将其融入至南开大学滨海学院的团学工作育人体系中,将南开精神不断发扬光大,积极探索南开"公能"素质教育新的时代内涵。     

项目教学法在大专院校园林专业中的应用——以园林树木学课程为例

通过分析园林树木学课程特点、项目教学法的含义及大专院校园林树木学的教学现状,探讨了项目教学法在园林树木学教学中的应用,并总结出该课程的教学效果。     

“研学后教”理念下课堂教学设计与实施的评价研究——以广州市番禺区为例

"研学后教"是深化教育改革、推进素质教育、落实新课程改革的全新尝试,课堂教学设计与实施评价是对该理念下各教学模式教学效果的诊断与反馈。实施评价应遵循全面性、创新型、评价主体多元化、个性化、民主化、公正公开化等原则,评价体系可从教学实施和教学成绩两个维度进行指标设置。     

实物教学在“蔬菜栽培学各论”教学中的应用

实物教学的方式直观性更强的特点,增强了学生在学习过程中的感性知识,培养学生的观察能力,帮助学生理解和验证间接知识,形成明确概念,将“蔬菜栽培学”的理论知识与田间实践紧密结合,更有助于激发学生的学习兴趣。“蔬菜栽培学”是园艺专业的核心课程之一,在专业人才培养体系中占有重要地位。文章从开展实物教学的来源、课程导入、重难点讲解、解决实际问题时应用及教学效果等方面进行探讨,旨在增强“蔬菜栽培学各论”课堂教学的协同育人效果,为相关专业课程实物教学提供借鉴和参考。     

“工程图学”双语教学的体会与思考

总结了对“工程图学”课程双语教学实践的一些体会,讨论了双语教学中教材的选用、生源的选择、师生互动与交流模式、教学方式和手段、教学评价等问题,对开展双语教学具有一定借鉴意义。     

经贸类专业课程思政教学改革探索——以《国际投资学》为例

课程思政是高校落实立德树人根本任务、加强专业课程内涵建设的重要内容。作为经贸类专业的核心课程,《国际投资学》的教学内容与各国对外投资发展的实践密切相关,具备开展课程思政育人的良好基础。以南京财经大学《国际投资学》课程思政建设实践为例,从思政内容设计、教学方法运用、考核评价确立以及思政教学保障等方面构建立体化课程思政教学体系,将思政教育有效融入专业课程教学全过程,实现知识传授与价值引领的有机统一,从而达到全方位育人的目标。