我国高校分类发展政策执行的现实阻滞与推进策略——基于史密斯政策执行过程模型的分析

高校分类发展政策的有效执行是引导我国高校在多元类型赛道争创一流、深化高校分类综合改革的关键。基于史密斯政策执行过程模型,从政策本体、执行机构、目标群体和政策环境四个维度可以考察我国高校分类发展政策执行过程。研究发现：高校分类发展政策在执行过程中面临分类政策体系的内在限制、省级政府政策执行的动力不足、利益冲突造成发展的认知偏差、分类发展战略的社会认同乏力等现实阻滞。为达到我国高校分类发展政策执行的理想效果,未来应优化政策顶层设计,完善高校分类发展政策体系;强化执行机构动力,提升高校分类发展政策效力;深化目标群体认知,拓展高校分类发展政策参与;净化政策执行环境,重塑高校分类发展政策生态。     

美国州立助学政策的目标取向

美国州立助学政策有三个目标取向：基于需要的助学计划的目标取向是确保低收入家庭学生的入学机会;基于选择的助学计划的目标取向是保证自由选择入读院校的类型;基于成绩的助学计划的目标取向是奖励和激励卓越.三种模式各有其优点和缺点.     

特殊教育高质量发展的政策执行环境因素分析及优化建议

推动特殊教育高质量发展、建立高质量的特殊教育体系是我国重要政策决策。运用史密斯（T.B.Smith）政策执行过程模型理论,立足送教上门政策执行的宏观环境因素分析发现,我国特殊教育政策执行存在着特殊教育治理结构不均衡、办学结构不均衡、要素禀赋结构不均衡、资源空间分布结构不均衡和教育安置的“历史—文化”传统认识的矛盾。注重效率取向的时间正义观政策思维和注重“特教特办”的有限、积极的政策思维路径依赖是其深刻根源。优化特殊教育高质量发展的政策执行环境,需要充分认识和重视高质量发展政策意义;坚持时间正义和空间正义统一的特殊教育政策思维;转向更加积极的“特教特办”政策思维。     

我国职业教育高质量发展政策的结构特征、扩散机制与实施路径研究

职业教育高质量发展在赋能产业转型升级、培养大批高素质技能型人才、推动中国式教育现代化中发挥的作用至关重要。基于省域职业教育高质量发展相关政策文本,在简要分析其时间与命名、机构与思想、阶段与目标三方面的外在表征基础上,着重从政治性、教育性和市场性三个维度分析各省份职业教育高质量发展相关政策的价值取向。进一步,采用政策扩散机制理论,从政策扩散动因视角解析各省份职业教育高质量发展的政策扩散主要包括强制和社会建构,学习和模仿,以及竞争三种路径。最后,从顶层设计、学竞并举、弱化强制、内外协同四方面指出未来我国职业教育高质量发展的实施路径。     

我国高等职业教育政策的价值取向及其执行效度分析

我国高等职业教育的发展与起步较晚,国家对高等职业教育政策的制定与推行也相对较晚。随着我国经济的飞速发展,国家制定了一系列的法规与政策来推进和指导高等职业教育的发展,使其取得了可喜的进展。文章基于高等职业教育政策的价值取向定位进行探究,并针对其在执行过程中存在的问题进行分析,旨在更好地完善高职教育政策,提高其执行效度,深化高职教育改革,促进高职教育发展。     

我国学前教育事业实现高质量发展的时代价值与路径取向

党的二十大提出加快建设高质量教育体系,为我国教育事业发展明确了目标,为推动实现中国式教育现代化指明了方向。当前我国学前教育事业正经历从有质量向高质量的发展转型,作为教育体系的起始环节,责任重大、任务艰巨。我国学前教育事业在新时代的高质量发展应坚持创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念,积极应对在高质量教育体系建设中面临的机制构建、理论突破、供需匹配、评价跟进等方面的挑战,以机制创新保障普及普惠的高质量学前教育事业发展,通过学理阐释重塑儿童本位的中国特色学前教育理论体系,以队伍建设为抓手推进学前教育深度改革,通过供需贯通实现学前教育资源的供需匹配和精准投入,以评价引领构建幼儿园保育教育质量监测与督导机制。     

中国环境政治中的政策框架特征与执行偏差

中国环境政治中的执行偏差一直是困扰环境治理的一个核心问题。本文以政策执行的模糊—冲突模型为概念框架,结合田野研究的经验数据,分析了中国环境政策框架的特征对政策执行偏差的影响。本文的主要结论是:中国环境政策框架表现出的冲突性与模糊性相结合的特征在一定程度上导致政策执行者将其解读为"象征性政策",选择"象征性执行"模式,从而产生了执行偏差。     

试论教育产业发展的政策取向

本文分析了教育的事业属性和产业属性，阐述了教育作为产业的特征，讨论了经济全球化背景下教育产业发展的趋势和意义，并结合我国国情和教育的实际，提出了促进我国教育产业发展的政策取向。     

小学教师新型培养体系建构的价值取向与政策选择

随着基础教育改革的深化和教师教育的转型,新型小学教师培养体系建构必须确立起市场化、开放化、多元化、高层次化等价值取向,采取明确教师教育地位、免收学费和吸引毕业生到农村任教等特殊政策。     

试论国家政策体系与经济发展目标的统一

构建国家合理的政策体系,是规范政府行为,实现政府行为合理化的基础,也是经济发展的核心问题,它将对经济发展中可能发生的目标冲突作出适当的安排。而合理的政策体系的构建,又取决于国家对经济发展的目标设置。     

教师减负政策执行效果研究

教师对减负政策执行效果有着怎样的认知,既关系减负政策的认受性,也关乎教师工作幸福感和学校办学效能。运用独立样本T检验、方差分析和门槛回归分析等方法,对S市2210位中小学教师进行实证调查,从人口学特征来考察哪些教师对减负政策实效更为敏感。研究发现,男性教师比女性教师更加认可减负措施的成效性;20-30岁的青年教师对评比考核简化、社会事务减少、报表填写精简的感知最为明显,41-50岁的教师对这类减负变化不敏感;户籍属地为省内其他市的教师更容易感受教师减负政策实施前后的工作变化;教师的学历并不会影响教师对于减负政策实效的感知,是否担任班主任、职称、任教年级会对此产生显著影响。总体而言,非班主任教师、三级及以下职称教师、小学低学段教师更加认可减负政策效果。研究发现,要实现教师减负政策的过程公平,需进一步维护教师专业人员的职业属性,对沉疴难治的非教学负担开展专项整治,学校要对不同类型教师给予个性化帮扶,从而优化减负政策执行效果。     

论动漫产业发展边界与政策取向——以长三角地区为例

从动漫产业发展边界来说,动漫产业发展潜力的挖掘需将其发展边界拓展到影视、出版、音像、玩具等其他衍生产业。长三角地区动漫产业的发展现状映射出其背后的政策支持力度和政策倾向。而要在长江三角洲经济一体化大背景下,实现动漫产业发展的龙头地位,还必须考虑加快出台支持、鼓励、保护、激励和规范动漫产业的相关政策。     

改革开放以来我国成人高等教育政策价值取向及执行效度分析

本文以改革开放以来我国成人高等教育政策文本为依据,对此来分析我国成人高等教育政策在不同时期的价值选择。从恢复调整时期的以拨乱发正的政治诉求为核心的政策价值观,到市场经济建成时的以服务经济建设的产业价值观,逐渐进入到知识经济时的以促进人的全面发展、建成学习型社会为目标的新成人高等教育政策价值观。文章基于成人高等教育政策价值取向定位进行探究,并针对在执行过程中存在的问题进行分析,皆在更好的完善成人高等教育政策,提高其执行效度,深化成人高等教育改革,加速成人高等教育发展。     

教育政策执行监测与评估体系的构建

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及相关重大教育政策、重大教育改革项目的实施,客观上要求建立和完善教育政策执行的监测与评估体系。教育政策监测与评估主体是由教育政策执行者、专业机构、行政部门和立法机关、公众和大众媒体以及跨部门的教育政策监测与评估委员会等组成的多元复合体。教育政策监测与评估涉及教育政策成本、教育政策需求与满意度、教育政策执行力、教育政策影响与结果的监测与评估。建立复杂、动态、立体的教育政策执行的监测与评估机制,是实现对教育政策的良性监测与评估,最终促进并保障政策目标达成的重要选择。     

论对政策执行的道德约束

强化道德约束是保证政策有效执行的重要条件。政策执行过程中内在要术有一种道德约束机制。必须采取多种措施强化道德约束。政策执行中的道德规范是党政干部职业道德的重要组成部分。     

中等职业教育师资高质量发展因素分析与政策设计

中等职业教育在社会经济发展中起着重要作用,师资发展是中等职业教育的核心要素。直面当前职业教育师资发展的困境,需深刻认识到影响职教师资高质量发展的因素。提出中等职业教育师资高质量发展的内涵,确定师资供给、需求、配置、收入分配、循环、投入产出等影响因素对中等职业教育师资高质量发展的综合作用机理,提出中等职业教育师资高质量发展的政策设计。     

数字环境下图书馆高质量发展的研究

数字化、网络化时代公共图书馆管理工作在资源管理、人员管理等方面都有重要的调整。数字环境下公共图书馆管理创新势在必行。基于此,结合数字环境下高质量发展的内涵,明确了图书馆发展的定位,探索了科学合理的发展思路,以期推动图书馆实现高质量发展。     

职业教育改革与发展的政策支持——基于政策执行失效视角的考察

在职业教育政策执行过程中,存在着象征式、附加式、抵制式、歪曲式与机械式等执行问题,这些问题直接影响到职业教育政策的执行力度和效度,进而影响到职业教育实践的有效展开。导致政策执行失效的主要原因有政策本身的缺陷,执行者综合素质及其对政策价值认同度较低,执行环境的复杂性,监督机制的缺失,执行主体间的利益冲突,等等。改变这种状况,需要提高职业教育政策本身的质量,协调价值理性和工具理性的关系;加强执行主体教育培养工作,寻求政策价值认同;充分发挥市场作用机制,构建良性政策支持环境;搭建全方位监督体系,完善政策监督机制;明确各利益主体的权责,实现互利共赢。     

论教育目标的价值取向

教育目标的价值取向是决定教育功效的前提，它的科学定位既要服从社会现实及发展的需要，又不违背教育内在的规律。在社会主义市场经济条件下，教育不能单纯只讲适应市场经济，更要讲超越市场经济；教育培养的人才不能以单一、片面的特长能力为标准，更要有全面发展的素质；他们的价值取向既要讲个人价值的实现，更要讲社会价值的贡献；既要实现社会的物质利益，又要达到社会所要求的精神价值。     

我国教育中介组织发展的政策环境析论

在我国,教育中介组织的产生和发展主要是政府自上而下地刻意推动的结果,政府的政策直接影响着教育中介组织的生存、发展和壮大。从与教育中介组织相关的政策来看,政府对教育中介组织的管理体现出"进入严,监管松"、"限制多,扶持少"、"口号响,落实差"的特点,这使得教育中介组织获得合法身份受限、职能范围不清、管理方式单一、资源分配无序,在一定程度上阻碍了教育中介组织的健康发展。政府应从改革登记管理制度、理清政府部门与教育中介组织的关系、加大政策扶持力度、加强宏观监管等方面支持与调整教育中介组织发展的政策,以促进教育中介组织的健康发展。