数学命题中生活化情境设计策略

<正>《课程标准（2022年版）》提倡通过情境化命题开展学业水平考试。生活化情境是情境化命题中最常用的载体。纵观小学数学命题中的生活化情境设计,主要存在以下弊端：一是试题情境脱离现实生活,学生对情境感到陌生,干扰对问题的理解;二是试题情境难以引发学生的数学思考,数学味不足;三是试题情境表述格式化、标准化,习题痕迹明显,     

教学情境与命题情境的区分及其意义——基于《普通高中思想政治课程标准》的文本分析

2017年版《普通高中思想政治课程标准》分别对教学情境与命题情境进行了详细的说明。通过对课程标准的文本分析,可以准确把握教学情境与命题情境的区别,理解二者在存在基础和落实方式、评价方式、作用和功能、联系学生生活方式等方面均有显著区别。基于这种区别,在教学与评价实践中应该区别教学情境与命题情境的不同针对性,理解如何以考试改革推动教学理念与实践的更新;在评价改进方面则要主动作为,以体现命题情境设置的育人价值和引导教学的作用。     

基于真实情境的2020年中考化学试题分析及启示

综合地域特点、社会发展状况等因素,选取十个省市2020年中考化学命题的数据,从理论角度分析情境性试题走强的原因。重点以各地中考优秀情境性试题为例,分析基于真实情境的化学试题命制对后期各级各类化学命题及教学的启示,如关注学生生活体验、科技生产实际、学生实验体验、化学科研文献等。并提出化学情境性试题命制的六个注意点,以期为后续化学命题及一线教学提供一些参考。     

聚焦情境问题 培养关键能力

<正>新高考评价体系明确规定,高考试题应以情境为载体,选用的情境应具有创新性、综合性和应用性.情境设题已成为高考命题的基本原则,物理学科考试内容以“情境”为载体,通过创设与生产生活实践问题情境、学习探索问题情境和科学研究问题情境,加强理论与实际的结合,主要考查学生对物理概念、规律的理解与解决实际问题的能力,坚持把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程,落实“重思维、重应用、重创新”的命题要求,考查学生理解能力、推理论证能力、模型建构能力、     

利用情境创设考查学生“理解”与“迁移”能力的几点策略

基于试题“情境创设”角度,从“贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验”的命题原则出发,分析2021年天津市初中毕业生学业考试英语学科试卷书面表达试题的命题特点,提出创设情境考查考生“理解”与“迁移”能力的教学策略,以改善教师教学中过于关注语言知识、忽视对学生高阶思维能力培养的现象。     

大道至简 返璞归真——政治高考选择题典型干扰项设置策略研究

<正>近年来,鉴于“无情境不成题”的命题原则,政治高考题越来越注重考查学生对情境、材料的解读、理解和运用能力。在试题的命制中,高中政治选择题的命题核心在于题肢干扰项的设定,干扰项的设定充分展现了命题者的命题策略与专业水准。命题者通常利用考生对教材中某些概念或表述形成的思维定式,在选项中运用与之相近的表述,进而诱导考生产生错误判断。     

新课标视域下情境化命题策略探究

语文情境化命题应坚持素养立意,依新课标命题,在命题材料和社会生活间寻找结合点,创设真实有效的情境任务,全面考查学生的语文核心素养。可以依据整体性原则创设语用情境,整合考查碎片化知识;依托教材内容营造真实性场景,考查学生语文综合运用能力;关注名著阅读创设文学体验情境,整合考查学生阅读素养;坚持语文学科本位创设跨学科情境,考查学生多样化素养。     

例析主题化、情境化、问题化教学的基本模式

<正>《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》在教学提示部分指出,教学活动应围绕帮助学生达成对概念的理解,促进学生生物学学科核心素养的提升展开;在教学建议部分强调需要为探究性学习创设情境;在命题建议部分强调试题情境应围绕现实问题展开,尽量做到新颖、真实、科学、恰当;在教材内容的编写上,要求重视情境的创设。《中国高考评价体系》中也明确了综合能力和创新能力与在真实的情境中解决问题、迁移到新的情境中思考和解决问题的关联性。可见,基于教学目标,     

高中生物教学中亟待加强的四种教学思想

一、情境教学的思想 随着高考改革的进一步深化,高考命题已从"知识立意"逐渐向"能力立意"转变了.但是,学生中普遍存在基础差、能力不尽如人意的情况.根据近几年来的高考情况看,情境试题在高考生物中已大显身手.因为情境试题能在新的环境下考查学生对生物知识的掌握情况.生物教学中的情境教学意义重大.创设认知冲突情境,可以激发学生的学习兴趣;创设讨论问题情境,能够培养学生的思维能力;创设比较教学情境,能加深对生物知识的理解;创设新颖的试题情境,更能提高学生的应变能力.     

高考语文情境化试题析论

近年来,高考语文注重通过情境化命题来考查学生语文学科核心素养发展状况,在命题层面明确提出要以情境为载体考查考生综合能力。通过对高考语文2021-2022年全国甲卷试题进行分析发现,高考语文情境化命题的产生,主要基于高考评价体系变革的要求及科学构建语文核心素养、促进中学语文课堂教学变革的需要。高考语文试题情境内容主要包含个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境。想要在任务情境中更好地体现学生语文核心素养,需要加强课堂体验,提供多元情境;依托教材抓手,丰富情境设置;摒弃题海战术,拓宽阅读视野。     

基于新课标的数学中考试题情境量化分析与命题策略研究

本文通过对数学中考试题的情境进行量化分析,探讨命题策略.研究结果表明,情境量化分析可以有效地帮助教师了解学生对数学题目的理解和应用能力,从而指导命题策略的制定,本文的探究对于提高数学中考试题的质量和有效性具有重要意义.     

初中毕业生音乐素质测评命题探析——以2020年江苏省各市音乐测评为例

2020年是江苏省初三学生音乐素质测评实施第一年.本文分析了江苏省初三学生音乐素质测评的终结性评价命题题型,提出音乐素质测评"四个基于"的观点,即基于音乐音响、基于表现要素、基于真实情境、基于音乐实践;并探讨如何通过测评命题找准方向,将音乐素质测评的重心放在关注学生运用知识和技能的能力上,把音乐素质测评的关注点转向学生...     

以学科素养为导向的中考语文情境化命题策略探究

最近几年,随着学科核心素养的提出,中考语文情境化命题的趋势也愈加明显。在情境化命题的过程中,首先,教师需要创设应用类情境,体现统一考查意识;其次,对生活情境进行模拟,让语文试题与学生的生活紧密结合;再次,导入语用情境,重视学生的知识迁移与应用;最后,对多元情境进行整合,侧重学生核心素养的培养。从上述可以看出,传统的中考语文命题存在诸多问题,难以满足现代的素质教学需求,因此教师需要以核心素养的培养为出发点,探究中考语文情境化命题策略。     

化学反应原理试题命题特点及复习备考策略

以2022年高考试题为例,分析高考化学反应原理试题的命题特点:基于真实情境解决复杂问题;基于概念理解考查精准计算;基于图表信息考查思维过程。针对学生存在的障碍点,提出复习备考策略:建立思维模型,形成稳定的认识角度和思路;优选情境素材,在真实问题解决中应用知识;重视思维训练,提升信息读取和加工能力;全面覆盖考点,夯实基本概念,强化通解通法。     

例析初中生物学综合性试题设问情境的逻辑性及编制策略

综合性试题的设问情境优化对于活化学生的思维和促进核心素养的发展等具有积极的作用。当前大多数命题者不重视试题的设问情境设计,命题时存在设问与材料情境缺乏逻辑内联、设问之间缺乏逻辑线索、思维引导缺乏递进层级性等逻辑问题。良好的设问情境应与材料情境有效融合,同时符合学生的认知规律及思维逻辑。     

情境立意下的小学英语命题实践分析

情境立意下的小学英语命题既要关注命题的立意,又要关注命题的情境,以情境任务作为试题载体来对学生进行考查,以体现命题对学生素养考查的全面性。以往英语命题把检测的重点放在了考查学生英语识记能力和理解能力上,对学生在情境中灵活运用知识能力的检测不足,基于此情境立意下的小学英语命题可以对问题进行完善,本文的探究具有积极的意义。本文就小学英语命题在情境立意下开展合理实践的意义进行了总结,并对情境立意下小学英语命题的策略进行了论述。     

历史教学中的情景营造策略

知情交互的情境性既可帮助学生进行位置记忆,还可促进学生灵活运用知识,习得迁移能力,而且通过情境中的信息与知识促进学生不断默会知识,形成创造性思维。在教学设计中应注重营造强效情境,引发学生情感与认知冲突;设置多元情境,注重学生的深度理解与有效迁移;并让学生在情境性学习活动中获得、发展和使用认知工具,有效支持学生的学习。     

情境化命题的现实之困及突围路径

<正>基于测评效果而言，情境化命题有助于考查学生在真实情境中运用学科知识解决实际问题的能力，有助于学生从强迫式的知识技能学习转向有意义的思维学习。笔者认为，进行命题情境化的研究，是试题研制的应有之义和创新之举。一、情境化命题的现实之困（一）生活逻辑偏离生活逻辑是指学生的成长面临什么样的真实环境、真实需要。命题设计和编制要基于这一主线，贴近学生的现实生活，按照生活逻辑将知识组织起来。部分情境化命题，任务情境设置脱离学生生活实际，     

核心素养理念指导下的小学语文命题策略

<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对小学语文命题提出要求:以核心素养为考查目标,通过识字写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动,全面考查学生核心素养的发展水平。当下小学语文教学测评试卷,主要有积累和运用、阅读理解、习作表达三个板块,大多属于一般性的常规题,侧重考查学生的机械记忆,很难考查学生解决问题的能力。如何科学地命题,创设有趣新颖、内涵丰富的情境,让学生在真实情境中展现解决问题的能力,是一线教学测评亟须解决的难题。     

低年级语文质量监测命题设计之我见

语文质量监测是《义务教育语文课程标准(2011年版)》中所提的四种语文课程评价方法之一,是最传统、最直观,也最易操作的评价方法。低年级是学生语文能力培养的起步阶段,合理科学地设计语文质量监测命题,不仅能发挥其激励功能和发展功能,更可以促进学生核心素养的全面发展。文章从提升评价素养,坚持命题设计的创新性;把握语文要素,增强命题设计的有效性;创设生活情境,提升命题设计的人文性;丰富阅读积累,拓展命题设计的多元性等方面做出了进一步阐述。