教师课程权力的概念解析

结合对"权力"和"课程"概念的分析,本文认为课程权力是指在现有的教育法规和国家课程政策允许的范围内,课程主体在对课程进行研究、开发或实施的过程中所拥有的可支配的能动力量.教师课程权力是指在现有的教育法规和国家课程政策所允许的范围内,教师在对课程进行研究、开发和实施的过程中所拥有的可支配的能动力量.它具有强制性、合法性、有效性和媒介性.它与教师的课程权利既有联系又有区别.     

权利和权力审视下的教师权威

滥用权力、漠视权利导致教师权威的异化,使学生、教师奴性化.有效、理性的教师权威必须建立在权力的行使、利益的获得与权利所赋予的义务、责任相一致的前提下.新课程为教师权利和权力的实施提供了发展的时空,更需要教师确立以服务学生、成为平等中的"首席"、不断创新为基础的新权威.     

教师权力面临危机的归因探究

教师权力随着年轻一代的迅速成长,面临着不同因素的挑战和冲击.以学生为本的教育观念、社会制度和法律冲击着教师对学生的评价权,提倡个性、多元的文化对传统的教师权力也有着巨大的挑战,教师的专家权力也深受信息时代影响,教师权力一定要适应当代需要应时而动,顺势而行,在制度层面保障教师权力及营造良好的新型尊师重道的社会氛围的基础上,重要的是教师要提升专业知识、技能和教师以人格魅力为核心的感召权.     

教师权力面临危机的归因探究

教师权力随着年轻一代的迅速成长,面临着不同因素的挑战和冲击.以学生为本的教育观念,社会制度和法律冲击着教师对学生的评价权,提倡个性,多元的文化对传统的教师权力也有着巨大的挑战,教师的专家权力也深受信息时代影响.教师权力一定要适应当代需要应时而动,顺势而行,在制度层面保障教师权力及营造良好的新型尊师重道的社会氛围的基础上,重要的是教师要提升专业知识,技能和教师以人格魅力为核心的感召权.     

权利与权力:班干部的诞生

班干部是协助班主任管理班级的群体,班干部的产生一般有三种方式:"任命制"、"选举制"和"轮值制",在不同任用方式中,班主任、普通学生和班干部展开了权力和权利的博弈,探讨班干部权力与权利的来源和划归有利于提高班级管理的有效性。     

教育民主与教师权力:批判性的审视

当教育民主化的浪潮汹涌袭来之时,教师如何安放自身的教育权力?是否教育民主的登台意味着教师权力的退场?事实上,现实中对教育民主和教师权力的误解与滥用并不能阻止二者在根本立场上的契合。在目的上,教育民主和教师权力都是为了实现儿童根本利益和权利而存在的,在条件上,它们的存在都需要一个自由而开放的公共空间。这既是二者共契性的表现,也是对它们自身合理性的辩护及边界的审视。     

权力策略:教师权力研究的新视点

纵观过去,教师权力研究存在着浮于理论、脱离情境等问题;反观现在,微观研究一时兴起,权力策略正成为教师权力研究的崭新视点;放眼未来,尚需对教师权力策略的动态运作、类型结构,以及教师权力与权力策略的关系等问题,做进一步深入探索与检验。     

教师权力的积极效应研究

目前的教师权力研究过于偏重权力的消极影响,而忽略其积极效应。教师的话语权力、惩戒权力、课程权力、规训权力等对教师和学生的成长发展以及教育教学活动的积极作用不可忽视。未来的教师权力研究应当立足于微观视角,采用量的研究、质的研究等多种形式,侧重于分析权力策略的动态运作过程。     

略论教师权力的不当使用

教师滥用权力的现象比比皆是。严重影响着教师这一职业的光辉形象。本文首先澄清了教师权力的内涵，分析了教师权力的可能性和必要性；接着列举了权力不当使用的现象，并对其根源进行了探讨；最后就此现象反思并提出对策。     

教师微观权力的活动影像及策略运作

从空间的视角来考察,教师微观权力主要体现在实在空间——教室,以及虚拟空间——关系网络之中。教室空间的布置和利用,透露出教师微观权力的活动影像。教学关系与冲突关系中存在着教师微观权力的运作策略,如纪律、提问、话语权力、批评建议、奖励惩罚、考试评估等。在各类权力策略中,惩戒策略的合理性及强制性策略的可行性值得审视。     

从课堂上教师的问题行为看教师文化的重塑

课堂是实施学校培养目标的主战场,课堂教学的好坏直接关系到人才培养的质量,教师是影响课堂教学质量的重要因素。目前,在课堂教学中普遍存在的所谓低效劳动、无效劳动与课堂上大量充斥的教师问题行为密切相关,改善教师课堂问题行为的关键之一是重塑教师文化。     

再论教育创新与教师素质

教育创新是教育改革与发展的战略选择，是马克思主义教育思想在中国的新发展，它是时代赋予教育事业新的历史使命。作为教育创新主体的教师，要从贯彻落实“三个代表”要求的高度，提高自身素质，增强推进教育创新的自觉性和坚定性。     

论沉默权制度

根据我国实际和国外实行沉默权制度的经验教训,我国不宜普遍实行明示沉默权制度,应删除《刑事诉讼法》第93条“如实陈述”义务,有限接受默示沉默,但对特殊罪案例外。     

教师课堂反馈对教学的影响

教师反馈是教师在组织课堂活动中一个重要的组成部分,它是教师对学生活动的一种评价。教师的反馈对学生的影响是明显的,本文就自信心、语言自我、冒险精神及期待奖励等几个方面来分析教师反馈对学生的影响,并就如何给学生反馈提出一些个人看法。     

信息技术环境下基于项目的教师专业发展——对基于互动白板的课堂协同教学模式研究项目中参与教师的研究报告

本文通过对中小学学科教师在参与项目过程中自身专业发展的关注,提出了信息技术环境下基于项目的教师专业发展是当前一种较为理想的教师培训方式。     

对教师语言性质的再认识

《教师行为规范守则》一书提出的观点值得商榷。教师语言的基本性质是示范性和独特性。前者是由教师“为人师表”的社会角色所决定的 ;后者是由教师“教书育人”的职业责任所决定的     

教师口语规范化初探

“为人师表”的教师职业要求教师口语要力求规范化。国家规定普通话是法定的教学语言。原则上不允许用方言授课。教师口语的示范性决定了规范的教师口语有其重要意义，以及提出了与普通口语不同的要求。     

昭通师专图书馆在信息时代的发展策略

在分析昭通师专图书馆现状的基础上,结合昭通师专实际情况和发展目标,对图书馆进行重新定位,探讨实现定位功能要采取的策略.     

浅谈教师话语存在的问题及对策

本从介绍教师话语的概念及其与第二语言习得的关系入手，通过分析目前教师话语存在的问题，并提出了可行性的对策，以改善课堂教师话语质量、提高课堂教学效率。     

关于进一步提高师德水平一些思考

近年来，随着教育教学改革的不断深入，如何提高教师的师德水平，日渐成为社会关注的热点问题。一个教师的师德水平高低，看不见，摸不着，更说不清，正因为如此，许多地方在抓师德建设时无所适从，无从下手。如何使师德水平进一步得到提高，新疆交通职业技术学院多年来一直不断研究与探讨。