略论张之洞的聘用洋员思想

作为后期洋务派首领的张之洞,在举办洋务的实践中形成了颇具特色的聘用洋员思想。他主张聘请学精名著的洋员来华效力,为此要求从拥有明显技术优势的国家聘请人才,充分发挥中国驻外使节在引进人才中的作用,以及提供优厚待遇以吸引各国人才;他十分重视聘用洋员上的操权问题,注意维护国家的兵权、路权、教育权和撤遣洋员的权利,反对和抵制列强的干预;他认为聘用洋员本是权宜之计,培养华人以取代洋员乃经久之道。虽然他的聘用洋员思想并不十分全面,但对当时的人才引进工作的确产生了积极影响     

江南制造总局的创办和管理

江南制造总局是洋务运动时期创办的规模最大的军事工厂。同治四年(1865年)李鸿章以4万两银子购买了在上海虹口美商旗记铁厂,随后又把设在上海的洋炮局和苏州的两个洋炮局归并,再加上曾国藩委托容闳从美国买回的一百多台机器设立了江南制造总局,简称江南制造局。此局最初计划以造船为主,后来改为制造枪炮、弹药、水雷等军工武器,兼营炼铜、制造简单机器。雇佣工人有2000多人,聘用英国技师指导生产。同治六年(1867年)为扩大规模,该局迁移到上海城南高昌庙,扩建为包括机器厂、汽炉厂、熟铁厂、洋枪楼、木工厂、火箭厂、铸铜厂等在内的大型军工…     

江南机器制造总局遗址调查

江南机器制造总局,简称江南制造总局、上海机器局。同治四年五月(1865年6月)在上海虹口宏特码头附近成立。李鸿章任总局督办,丁日昌任总办。同治六年夏,该局由虹日迁至城南高昌庙镇,后又不断扩充,成为清政府规模最大的军事工业。江南制造总局迁至高昌庙镇时,初圈地七十余亩。当时“局滨黄浦,三面缭以高垣,前则列木为闲”。创建监造者为候补知县孙玉堂、华衡芳等。     

图说中国探索史

设计一:图1瓦特蒸汽机图2魏源与他的《海国图志》图4江南制造总局图3左宗棠【问题设计】1.指出图1与图2、3、4史实之间的联系。2.依据图2、3和所学知识,分析这一时期中国人民的抗争与探索有何特点。结果如何?分析其主要原因。3.图4中的江南制造总局属于哪种性质的近代企业?当时     

试论李鸿章的外聘人才思想

李鸿章的外聘人才思想系统而全面。他在举办洋务的实践中深感新式人才的缺乏,于是产生了“借才异域”的思想;他主张通过多种途径和方式对外聘人才进行询访和考察,以确保外聘人才的质量;为了吸引外籍人才的到来,他力主实行“重金聘请”的政策。他对受聘洋员及其母国趁机干涉内政的行为持警惕的抵制的态度,坚持聘用洋员问题上的“权操自我”。他认为聘用洋员只是权宜之计,而培养华人才是经久之道;他主张给予成绩突出的受聘洋员以恰当的奖赏,以调动其在华效力的积极性。当然,李鸿章的外聘人才思想也有其局限性。     

封面故事——江南机器制造总局

江南机器制造总局,简称江南制造总局,亦称上海机器局。江南造船厂的前身。1865年9月由曾国藩、李鸿章在上海创设。它是洋务运动中举办的代表企业之一,是当时中国规模最大的近代军火企业,也是中国自办的第一家使用机器的近代军事工业和机器工业。     

晚清海关促进洋员汉语学习的政策措施研究

文章对近代中国的晚清海关促进汉语学习的政策措施进行了研究。在赫德、安格联两任总税务司的大力倡导和积极推动下,海关洋员汉语学习取得了明显成效。赫德率先把推进洋员汉语学习作为战略决策,以强制方式在海关推行汉语学习,安格联则较好延续了赫德的做法。海关洋员汉语学习与考试聘用、选拔晋升、奖金津贴、教育培训、考绩报告等政策制度紧密结合,使汉语学习成为强制性或体制性的需求,具有组织化、制度化的明显特点,对当今汉语国际教育与推广有着现实启示意义。     

曾国藩与近代中国工业及留学

曾国藩晚年，面临外侮内患．常思疗救之策。他承继林则徐、魏源等人“师夷长枝以制夷”的主张，并以并办近代军事工业和派遣幼童出国留学等行动实践之。由曾国藩招募人才创建了江南制造总局，用中国人自己的力量制造轮船、大炮等，为中国的近代工业奠定了基础。幼童出国留学计划的实施．培养了我国第一代的科学技术人才，如铁路工程师詹天佑等。曾于当时能看到发展科技和培养人才的重要性，并把它作为挽救危亡的举措实施之．不能不说是地主阶级统治集团中的有识之士。     

高中《中国近代现代史》新教材图文资料的释读与应用（2）

高中《中国近代现代史·上册》(必修 )第二章《中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成》 ,共有历史地图 7幅、历史图片 42幅 (其中彩图 3幅 )、文字史料 2 2则 (其中图表 6则 )。【例 1】材料一　曾国藩说 :“今日和议既成 ,中外贸易有无交通 ,购买外洋器物 ,尤属名正言顺。购成之后 ,访募覃思之士 ,智巧之匠 ,始而演习 ,继而试造 ,不过一二年 ,火轮船必为中外官民通行之物 ,可以剿发捻 ,可以勤远略。”材料二　江南制造总局材料三　奕讠斤批评洋匠惟利是图时说 :“洋匠与中国立合同 ,订明若干年造船若干号 ,因恐成船太速 ,不…     

论晚清时期福建船政局的员工管理

1866年创办的福建船政局,为了能制造自己的轮船,重金聘请法国工程师来闽教习指导,因此在管理上存在着明显不同的两种风格。在洋员方面,船政以合同来约束,有利于船厂洋员的管理,也有利于船政局接任者的执行和监督。华员方面,更多的则是借助船政大臣个人的威望和能力,管理上侧重于船政的日常管理。     

福建船政学堂外籍师资队伍管理

福建船政学堂是最早一批聘用外籍教师的中国高等学校。面对鸦片战争后的剧烈社会变化,船政学堂大胆采用外籍师资来校授课,以期达到"师夷长技以制夷"的目的。船政学堂也在管理外籍教师的基础上,形成了一套完整的外籍教师管理体系。     

福建船政学堂课程设置的特色及借鉴

作为洋务时期创办的一所新式高等实业学堂,福建船政学堂在专业与课程建设方面进行了大胆的探索,初步建立了富有高职特色的专业课程体系。通过简要介绍福建船政学堂的课程设置,挖掘其在课程价值、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面形成的特色,并探讨其对当前高职课程理论建设和改革实践的启示。     

福建船政学堂与中国近代教育--兼论洋务派"中体西用"的教育理念

文章从福建船政学堂创办的目的、课程的设置及其取得的成绩等方面进行论述，充分肯定了船政学堂在中国近代教育史上的重要地位。同时对洋务派的“中体西用”教育理念作了客观的历史评价。     

从“格式塔”理论角度看江南特色古诗词英译

"格式塔"理论是20世纪初起源于德国的一门重要的心理学理论。该理论不仅在心理学中有很大作用,而且对中国古诗的英译也有较强的指导意义。以几个富含江南特色的古诗英译本为例,探讨如何利用"格式塔"理论的"整体性"原则、"闭合性"原则以及"异质同构性"原则更好地将中国古诗译为英语,以利于实现诗歌风格的整体吸收与再造。同时这些原则体现了翻译中主客体之间的相互作用,充分肯定了译者的能动性。     

重庆中国抗战大后方兵工生产情况述论

战时兵工内迁保护了中国兵工事业的基础和精华力量,形成了重庆中国抗战大后方最大的兵工生产基地,构建了以重庆为中心的中国战时兵工生产体系。同时,重庆兵工厂为中国抗日战争提供了近八成的武器弹药和军事装备,使重庆成为了抗战期间中国最大的军火生产基地和战略物资供应地,支撑了国民政府正面抗日战场的武器装备供应。     

闽都文化与中国现代化初论

在近代中国“西学东渐”的背景下,地处东南沿海的福州在中国现代化进程中占据着空间上的先进和优势。由于较早接触西方文明,近代闽都文化努力促进中西方交流,引进西方文明,输出中国文化,为推动中国的文化现代化事业作出了突出贡献,杰出人物如林则徐、沈葆桢、严复等人更直接参与推动了中国现代化进程。福建船政作为近代“闽都文化”的代表,从多个层面引进西方科学技术体系,推动了中国工业文明的发展,成为中国近现代化历史上的第一个高峰。此外,“闽都文化”的爱国主义传统,也在近代中国的政治现代化中发挥了作用。闽都文化的历史总结对当代福州现代化建设具有重要的启示意义。     

产业技术结构与职业教育开发——产业结构与职业教育关系的研究之三

产业技术结构的变动及对产业结构的影响包括技术结构的升级促进工业增长,技术结构升级推动农村城镇化和新农村建设,技术结构的高度化将创造出服务业需求、为第三产业的发展创造条件;产业技术结构升级特点体现在技术的同质性、技术的融合化、技术的分层;产业技术结构决定职业教育的分叉,决定职业教育专业的深度与滚动开发,决定职业教育专业核心课程体系的整体开发.     

质量与效益:新世纪中国高等职业教育发展的两大主题

高等职业教育的质量与效益问题是一个古老而永恒的话题。质量是高职院校存在的价值,效益是高职院校生存的基础。随着中国高等教育的大众化,质量和效益问题日益成为高职教育界研究的两大重点课题。本文认为,树立正确的中国高等职业教育发展的质量观,就要准确把握高等职业教育质量的本质,构建科学的高等职业教育质量管理体系;树立正确的中国高等职业教育发展的效益观,就要准确把握高等职业教育效益的本质,建立有效的高等职业教育效益运行机制。     

印度科技人才的培养机制探析

印度在科技人才培养方面的成就举世瞩目。本文研究了印度在科技教育机构的设置、科技教育的管理以及师资培养等方面采取的措施,概述了印度科技教育取得的成就,分析了印度科技教育存在的问题,希望能对我国全面深入了解印度的科技人才培养机制有所帮助。     

关于职业技术教育研究范式的思考

范式研究是对职业技术教育研究的元研究,它是对职业技术教育研究的深度反思和“自觉”,对于职业技术教育研究的发展具有重要的方法论意义.当前对职业技术教育范式的研究存在“话语碎片化、缺乏同一语境、缺乏哲学反思与批判”等问题.基于对“范式”、“研究范式”、“职业技术教育研究范式”的理解,从本体论、认识论、方法论上对职业技术教育研究进行重新审视,从而使职业技术教育研究范式走上合理路径.