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汤小燕 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
在地理的研究与教学中,地理图像占有重要的地位。当前,随着形势的发展和需要,在地理教学中强化、深化和优化地理图像的运用,是全面推进素质教育的必要措施,也是提高地理教学质量、开发学生大脑潜能、发展形象思维和提高学生能力的重要渠道。 相似文献
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分析培养学生历史思维能力的重要性,结合高中历史教学实践,探讨利用新课思维导图、构建专题性思维导图、运用阶段性思维导图、善用习题思维导图等培养学生的历史思维能力。 相似文献
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《关于深化教育体制机制改革的意见》明确提出了强化认知、合作、创新、职业四大关键能力的培养目标.在初中英语教学中,思维导图的运用能够有效培养学生认知能力中的记忆能力、归纳能力和想象能力.文章就在初中英语教学中运用思维导图培养学生的认知能力进行简单阐述. 相似文献
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李猛 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
要优化情境设计,增强试题开放性、灵活性,充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用,引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。坚持把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程,落实“重思维、重应用、重创新”的命题要求,使高考由“解答问题”转向“解决问题”。高考改革的这些变化,要求教师在历史学习中要更加注重思维能力的培养。 相似文献
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顾益明 《新课程导学(上)》2023,(13):20-23
小学阶段的科学教学以培养学生的科学思维意识和综合能力为主,在新课程改革理念的指导下,科学教师正在尝试利用思维导图创建更为高效的教学模式。思维导图运用图文并重的技巧,把图片、文字、图形、符号等多种元素进行有效的整合与串联,形成具有内在逻辑及固定结构的知识体系,使科学思维可视化,帮助学生从整体的角度来理解知识点,提高学习的质量。本文结合小学科学实例,探究思维导图在课堂教学中的应用策略。 相似文献
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现代教学注重学生自主学习能力的培养与学习方法的掌握,而思维导图在教学中的应用正是帮助学生主动学习,并建立学习的逻辑思维,理清学习脉络的方法。对此,本文以教学科学教学为例探讨思维导图的运用。 相似文献
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谭旭环 《中小学心理健康教育》2009,(6)
综合理科在初中开始实施,它整合了原有的初中物理、化学、生物和高中自然地理的部分内容.由于该课程架构宏、容量大、目标新,给教师的教和学生的学都提出了严峻的挑战.事实证明,传统的教法和学法难以整合三维目标,难以提高学生的科学素养,更难以培养创新精神和实践能力. 相似文献
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吴丹一 《教育界(基础教育)》2021,(11)
在小学英语教学中,教师需要积极利用思维导图训练学生的思维能力,让学生在循序渐进的思考过程中提升自身的思维品质。文章重点探讨了小学英语教学中思维导图的应用策略,以期更好地培养学生的思维能力。 相似文献
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刘琼花 《语数外学习(高中版)》2012,(12):152-152
思维导图作为一种形象且直观的思考和表达方式,有助于学生提高单词记忆能力、提高英语阅读效果以及提高课堂内容吸收效果,因此,其在初中英语教学中起到十分重要的作用。本文探讨了思维导图在初中英语课堂教学中的运用,以期能够对初中英语课堂教学提供一定的指导意义。 相似文献
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杨兰娟 《中小学信息技术教育》2007,(2):38-39
一、思维导图在小学科学教学的应用分析小学科学是一门形象性很强的学科,充满着瑰丽多彩的自然现象,生动直观的实验。但是小学生在从直观现象、感性知觉,到逻辑思维、理性分析的学习过程中却遇到了很大的困难。如何在两者之间铺设自然过渡的台阶,提高科学课程的教学成效?笔者认为由托尼巴赞所提出的思维导图是个可行的策 相似文献
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郑金秋 《中国教育技术装备》2010,(33)
思维导图在教学中的应用,国外学者已经做过很多研究,但是目前在国内还处于初级阶段.从思维导图的概念、构成和特征出发,分析思维导图在学习过程中的优势,论述思维导图作为一种学习方法在教学运用中的价值意义,希望给广大教师一些有益的参考. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
将思维导图应用于初中化学教学中,有助于帮助学生理清思维,理顺知识构造,有利于教师知晓学生思维,并能根据学生思维有针对性地进行教学。同时学生自己绘制思维导图也是一个强化记忆、巩固教学内容的过程。 相似文献
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肖俊 《江西教育学院学报》2014,(6):27-31
文章结合教学过程中的应用实例,阐述了"思维导图"的特点和绘制过程,说明思维导图在初中科学课堂备课、板书、笔记、探究活动、研究性学习、复习等各环节中应用的方法、过程和效果。并对学生运用思维导图学习科学后的反响、学生的成绩进行了深入的调查、剖析,获得了一些理性的思考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
在现当代教育模式的大背景下,小学科学教师实验了一种又一种的教学方法,不断提高自己的课堂教学水平,最后确立了思维导图模式的应用。思维导图可以有效提高学生的学习兴趣,激发学生在科学这一学科的思维与思考能力。但小学生还没有清晰的学习计划,所以导致有时思路上的不明确和思维中的障碍。思维导图便能很好地解决这几点。因此小学科学教师要坚持做到思维导图应用于板书,应用于活动记录,和单元复习这几大关键方面,不断提高学生的科学学习能力。 相似文献