“面向全体、关注每个人”是教育之首要

如何看待和对待学生是职业教育的基本问题,如果职业教育系统对这个基本问题的认识肤浅或缺乏共识,势必造成职业教育理论上、政策上、实践上的混乱、随意和折腾. 对"职业教育是面向人人的教育"这句话,有人说是因为人人都要从事一个职业.我觉得这个说法比较牵强,因为"人人都要从事一个职业"并不意味着人人都一定要接受职业教育.有人说,因为职业教育服务于社会的大多数人和大多数职业.这个说法是符合实际的,却未必是最核心、最本质的答案.     

新疆与发达地区示范高职院校师资队伍建设的比较研究

新疆与发达地区的职业教育因经济基础和教育环境的差异而产生差距.当前,影响新疆职业教育质量最突出的问题还是专业师资不足和高水平师资缺乏.通过新疆与发达地区示范高职院校师资队伍建设情况的比较和分析,探讨如何借鉴发达地区的先进经验,加强新疆高职院校师资队伍建设,促进新疆职业教育事业又快又好的发展.     

增强直观教学提高病理学教学质量

病理学是研究疾病发生、发展规律的一门学科.内容广博深奥,学生对其普遍缺乏感性认识,因而中等卫生职业教育的病理学教学难度很大.笔者认为,提高病理学课堂教学效果最根本、最行之有效的方法是增强直观教学.本文结合教学实践,对此进行阐述.     

我国农村职业教育法制保障研究

目前,我国农村职业教育发展的趋势总体是好的,但相关保障制度还比较缺乏,在各种保障方式中,法律无疑最具权威性,发展农村职业教育必须与法同行,文章从农村职业教育的概念入手,考察了我国农村职业教育及其法制保障的现状,分析了其中的不足,通过学习和借鉴国外先进做法,为我国农村职业教育法制建设提供了一些参考.     

德国职业教育发展趋势及其面临的挑战(下)

四、规范化、制度化的职业教育经费筹措方式优先发展教育是关系到一个国家能否立于不败之地乃至能否生存的关键问题.正如国外一些学者所说:未来社会的发展,不仅依靠某些杰出人物的素质,而且也取决于亿万人民的素质.许多贫困国家和地区长期不能摆脱贫困的很大原因,并非由于他们缺少杰出人物,而在他们中最广泛的劳动者在整体上缺乏应有的科技文化素质,而科技文化素质的缺乏恰恰是由于教育机会的缺乏.事实上,在联邦德国把职业教育视为整个教育体系中一个重要组成部分;在企业界则把职业教育看作是企业发展的一项战略.正如曼内斯曼公司(Mannesmann)一位董事长所说,我们的指导思想是放眼未来.我们考虑的不仅是市场、产品和投资,我们也考虑,而且     

人文主义教育思想及其在职业教育质量文化中的回归

人文主义教育思想以人为本,表现为珍视人的尊严、重视人文修养、关注人的发展.但目前职业教育领域占主导地位的指导思想是社会本位主义,其表现出诸多缺陷:缺乏对社会及其需要的甄别、缺乏对教育理想的追求、缺乏对职业精神的培养.以人文主义为指导思想的质量文化,必将深刻影响职业教育的学科建设、教学管理、质量评价等各个方面,让职业教育跨跃平庸、狭隘、功利的局限,走向科学与和谐的发展道路.     

职业教育国家学分银行的建设现状、困境和对策

职业教育国家学分银行对于推进职业教育改革、优化职业教育体系具有深远的影响.通过对职业教育国家学分银行信息平台的建设情况进行描述,分析学分银行的建设现状.从缺乏健全的法律保障和政策支持、缺乏统一的协调机制、对职业教育国家学分银行建设的认识模糊、成果转换为学分的标准不统一、社会对学分银行的需求度不高等五个方面论述学分银行建设面临的困境.针对上述困境,提出相应的对策.     

以创新型人才培养为导向的职业院校教师激励机制研究

职业教育是我国教育体系的重要组成部分,是我国多层次人才培养体系的重要环节,教师激励是激发职业院校教师创新型人才培养的积极性、主动性和创造性的关键.目前职业教育院校激励机制存在激励方式设计缺乏多样性、激励机制执行缺乏有效性和激励机制设计缺乏动态性等问题,由此职业教育院校教师激励的设计应从建立创新型人才培育导向的激励准则、实施创新型人才培育导向的激励模式和强化激励机制的执行和监督反馈等方面予以强化.     

第二专题重构的理论与实践

基于哲学思考的重构设想 职业教育的现代意义是什么?华东师范大学职业教育研究中心主任、博士生导师马庆发教授的主题发言是在对教育和职业教育的价值追问中展开的.他认为,这些年,最值得反思和关注的课题就是:我们的思想或概念仍集中在社会需求层面、经济需求层面,缺乏从"个体需求"、"个别差异"、"多元价值"和"终身教育"等层面的思考,它导致了今天的职业教育对"个体"和"人的尊严"以及"人格"的忽视.     

增强职业教育吸引力的成因分析与对策探讨

近年来虽然我国职业教育取得了跨越武发展,但仍然存在职业教育吸引力不强的系列问题.分析造成当前我国职业教育缺乏吸引力成因,探讨增强职业教育吸引力的具体对策,为增强职业教育吸引力提供参考,以其实现我国职业教育科学发展.     

乡村振兴战略下农村职业教育人才培养模式创新探讨

农村职业教育是职业教育体系中至关重要的子系统,是与乡村振兴战略有效推进最密切相关的教育因子。目前农村职业教育人才培养模式主要有职业院校培养教育模式、农民自助自主学习模式、基层农技宣传推广模式、校企深入合作互助模式,但是目前存在偏离乡村振兴人才需求、缺乏功能结构性、参与主体缺乏协同力等现实困顿。因此,乡村振兴战略下创新农村职业教育人才培养模式要加强顶层设计,保障人才培养质量;强化制度建设,激发人才培养动力;开发数字资源,搭建人才培养平台;主体协同发力,完善人才培养体系。     

深化区域职业教育办学改革的问题及对策研究

区域职业教育的办学具有服务范围的地域性、办学类型层次的多样性、办学体制的开放性、运行机制的灵活性四大特点.与之相对应,目前区域职业教育大多面临缺乏校企合作的产业支撑、内部多样的办学层次衔接不畅、缺乏专业特色和市场竞争力等问题.围绕“构建科学的区域职业教育内部‘立交桥’,促进各办学板块的顺畅衔接和资源共享”的观点,分别就中职教育与高职教育衔接、职业教育与成人高等教育衔接、职业教育与企业的融合等方面提出相应的对策.     

试论职业教育的基本概念

职业教育的基本概念是指在职业教育学中最基本的、最普遍的概念,一般具有基础性、共存性、普遍性、支配性等基本特征.职业、技术、教育3个概念与职业教育的发展共存,在职业教育理论与实践中出现的频率最高,同时支配其他概念,因此是职业教育的基本概念.     

本科层次职业教育的价值、困境和策略

本科层次职业教育是职业教育迈向提质培优、增值赋能的必经之路,因为这种类型的教育存在四个方面的价值,分别是在教育分层中扭转职业教育被动的地位、完善职业教育体系的生态结构、提高职业教育的科研能力与社会服务能力、满足国民经济发展对职业教育的需求。在本科层次职业教育建设的过程中,存在六个难点与困境,分别为缺乏完善的政策支持、缺乏健全的法律保障、缺乏科学的办学指标、缺乏明确的培养目标、缺乏学位制度、缺乏有效的考试招生方式。针对每个难点与困境,提出相应的解决措施。     

贯彻实施《职业教育法》要解决好的几个问题

我国历史上第一部<职业教育法>于1996年5月15日正式颁布并于同年9月1日开始实施.这是我国职业教育发展史上的重要里程碑.它标志着我国的职业教育从此进入了有法可依、依法治教的新阶段.八年来,我国职业教育实现依法治教出现了前所未有的新局面.然而由于我国职业教育的长期积弱,致使职业教育在培养企业人员素质方面与其他发展中国家一样,仍处于劣势.时至今日,我国的职业教育仍陷于缺乏与市场全面结合,缺乏与市场零距离的接触的尴尬局面.2002年技能型人才匮乏的问题成为我国社会舆论讨论的焦点之.如何认清形势,抓住机遇,迎难而上,重振职业教育事业,笔者认为,贯彻实施<职业教育法>必须解决好以下几个问题:     

美国职业教育虚拟现实技术的应用及启示

美国结合虚拟现实技术进行职业教育资源建设,为世界职业院校教学树立典范.VR技术以交互性、沉浸性和幻想性为主要特征,调动使用者的视觉、听觉、触觉等感官,重塑教学模态信息,以弥补传统职业教育缺乏实践与反思的弊端,促进职业教育人才培养质量的大幅提高.这为我国职业教育的发展提供先进经验和创新思路,突出职业教育特色,推进中国职业教育的可持续发展.     

职业教育教师培训的困境与对策

优质的职教师资是职业教育发展的重中之重,长期以来职业教育教师培训的基础较为薄弱、培训方式单一、缺乏合理的培训评价制度使得职业教育教师培训困难重重.如何更改培训目标,实现培训方式多元化、体制整体化、评价科学化将是提高职业教育教师培训效果新的途径.     

基于COMET模型的残疾人职业能力提升策略研究

当前,提升残疾人职业能力已成为助力残疾人事业高质量发展的关键步骤.现阶段,残疾人职业能力提升的主要困境在于对残疾人职业能力的认识缺乏系统性、残疾人职业教育课程缺乏有效性、残疾人职业评估缺乏适切性.COMET模型关注能力养成和行动过程,具有概念维度多元的特点,有助于增强残疾人职业能力发展的持久性、提升残疾人职业教育课程的...     

新农村建设中欠发达地区职业教育发展的障碍因素及策略分析

当前在新农村建设中,欠发达地区经济社会发展滞后,职业教育的发展受到二元经济社会结构、政府财政投入不足、农民工教育培训缺乏科学体系等障碍因素的影响.欠发达地区要大力发展职业教育,必须做好宣传和引导,增强职业教育观念,努力增加投入,创新职业教育公共服务体系和就业机制.     

中国职业教育发展的影响因素

导致上述中国职业教育发展问题的影响因素错综复杂,既有专业教师缺乏实践经验、学生整体素质不高、社会对职业教育的就业信心不足等主观原因,又有资金缺乏、职业院校的教学环境不好,学生就业信息服务跟不上等客观原因.概括起来,中国职业教育的发展主要受以下因素的影响和制约: