谈班级文化生态的建设

肖川博士在<什么是良好的教育>一文里,写下了这样一段话:"什么是良好的教育呢?也许我们很难给予它一个周全的描述,但我们可以肯定地说,如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴,从来没有走进过一个美好的精神世界;如果从来没有读到过一本令他(她)激动不已、百读不厌的读物,从来没有苦苦地思索过某一个问题;如果从来没有一个令他(她)乐此不疲、废寝忘食的活动领域,从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验;如果从来没有对自然界的多样与和谐产生深深的敬畏,从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么,他(她)就没有受到过真正良好的教育."     

为了良好的教育

什么是良好的教育呢?北京师范大学肖川教授这样阐述:"如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴,从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界;如果从来没有读到过一本令他(她)激动不已百读不厌的读物,从来没有苦苦地思索过某一个问题;如果从来没有一个令他(她)乐此不疲、     

切不可忽视情感教育

教育学博士肖川在描述良好的教育时说过：“一个人如果从未读过一本令他激动不已、百读不厌的书籍，从未走进过丰富美好的精神世界，从未感受过人性光辉的沐浴，从未苦苦思索过某一个问题，从未有过令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从未有过令他刻骨铭心的经历和体验，从未对自然界的丰富与和谐产生过深深的敬畏，从未对人类创造的灿烂发出过由衷的赞叹……可以说，他没有受过货真价实的教育。”     

什么是良好的教育

什么是良好的教育呢？也许我们很难给予它一个周全的描述。但我们可以非常肯定地说：如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴,从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界;如果从来没有读到过一本令他激动不已、百读不厌的读物,从来没有苦苦地思索过某一个问题;如果从来没有一个令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域,从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验;     

寻找教育的真谛

培养“乖孩子”的教育是可怕的教育 “请好好看看你身边的孩子——他是不是正努力要成为你心中理想的孩子？当孩子在做这样的努力时,他就已经交出‘自我审视’的机会,同时也丧失了他的自信和尊严。”读了台湾学者李雅卿的《乖孩子的伤最重》一书,再反观我们身边的教育现象,我对当下教育几乎无处不在的用条条框框压制孩子的价值观和做法深表忧虑。     

在情趣中享受教育的快乐——记青年校长杨屹

很喜欢肖川博士的这句话： 留一份闲适给自己，享受生命的从容与韵律； 留一份闲适给自己，聆听心灵的悸动和低语。     

一本可以大声朗读的书

2005年盛夏，我捧着肖川博士的新著《教育的智慧与真情》，开始了“随便翻翻”。当目光游走于白纸黑字间，冷不丁竟一头扎进了作者的心灵巨川，身心浸润于教育智慧的滋养中，三伏天的酷暑不觉消失殆尽，有如凉茶灌注心田。或许正应了肖川那句话——“好文章清新警世，能发时代之先声，因而脍炙人口或具有振聋发聩之效力”。教育的意蕴、文学的韵味和文字的优美，让人激动而生反复再读的冲动。心，就这样被牢牢地拽住。     

教育是一种自由的言说——读肖川博士《教育的理想与信念》有感

肖川博士的《教育的理想与信念》，一年后再读，依旧有说不出的酣畅和感动。诚如他在后记中所述“我力图创造出一种融哲学的理趣、散的韵致和宗教的情怀于一体的表述风格”。我以为肖川博士做到了，也如扉页上内容简介所言“本书的独特之处就在于：对教育世界中那些司空见惯、习以为常的现象，给予学理上的阐释，并发掘出其中的化内涵与精神底蕴，从而收到以小见大、见微知、以孔窥豹、洞幽察微的效果”。     

教育是一种自由的言说——读肖川《教育的理想与信念》

喜欢肖川博士的《教育的理想与信念》，一年后再读，依旧有说不出的酣畅和感动。诚如他在“后记”中所述：“我力图创造出一种融哲学的理趣、散文的韵致和宗教的情怀于一体的表述风格。”我以为肖川博士做到了，也如扉页上内容简介所言：“本书的独特之处就在于：     

浅析对幼儿进行科学教育活动

与成年人相比，幼儿缺乏知识、经验，周围的一切对于幼儿来说都是新鲜神秘的，因而表现出更强烈的好奇心。幼儿对现实世界充满好奇，又善于想象，他们好动、好探索，科学活动最能满足幼儿的发展需要。幼儿科学教育强调让幼儿在活动中感知、探索、发现自然界的奥秘，激发幼儿学科学、爱科学的情感，重视幼儿对自然界的关注与爱好，好奇心和科学兴趣以及创造力的培养，开展多种形式的科学教育活动是幼儿园科学教育的重要途径。那么，如何对幼儿进行科学教育活动？[第一段]     

感悟教育的真谛

有位名人说过：“一个人的视野有多开阔,他的想象力就有多丰富。一个人的目标有多高,他的才能就发挥得多充分。一个没有世界眼光的人,是攀登不了事业发展的制高点的。”作为一名教育工作者,通过多年实践工作的历练与相关教育理论经典书籍的阅读学习,为了寻求教育的新目标,探索教育的真谛,今天我重新用心领悟教育的真正内涵。     

做一个真正的探索者——肖川博士谈中小学教育科研

肖川，教育学博士，北京师范大学教授，全国教育基本理论专业委员 会副主任，北京师范大学课程中心合作论坛首席专家。作为一个以“为教师而写作”为治学为文之道的教育学者，他为广大教师奉献了《教育的理想与信念》、《教育的智慧与真情》、《教育与文化》、《教育的视界》、《教师：与谁程共成长》等十余部深受读者欢迎的著述。他的文字“饱含着一种责任、一种对社会，对人事的深深的关切”，“活泼、丰盈、灵动”，拉近了理论与实战的距离，唤起了千千万万中小学教师阅读与写作的冲动。     

寻找语文教育真谛的草根学者

成浩,1960年4月生,山东省邹平县教育局语文教研员．“随笔化写作”创始人．“语文生态园”的设计者和躬行者。兼任全国和谐教学法研究会副理事长,山东省教科所兼职研究员,山东省农村中小学教师素质提高培训班特聘专家,有《备课的革命》《论语文生态系统建设》等30余篇文章发表于《教师博览》等报刊。     

追寻教育的真谛

感悟一:做一名有教育理想的校长伟大的教育家陶行知先生曾经说过:"校长是一个学校的灵魂。"清华附小在全国著名教育家窦桂梅校长的引领下"让清华附小的学生成为富有责任感的,拥有中国灵魂、世界眼光、国际理解的现代人"。让我们领略了我国文化中心名校与国际接轨的大教育思想,学校在有思想的校长引领下真正成了"人文家园"、"书香校园"、"儿童乐园"、"生态田园"","为人生打好底色,为聪慧与高尚的人生奠基"的办学理念在那里得到了很好的诠释。感悟二:把资源放在孩子触手可得的地方     

用思想提升教育的品质

所谓“思想”，维特根斯坦给予了明确的表述：“事实的逻辑形象就是思想”，“思想是有意义的命题”。用我们的日常话语来表达，思想就是我们对于事实的描述、解释和预言，就是我们用以诱导、申述、劝说、暗示等等言辞的集合。     

寻找教育真谛的知性女子

杨丽红,北京市石景山区银河小学校长,中学高级教师。从事校长工作近二十年,在实践中逐步建构起自己的教育管理理念。她还是一位深受孩子们喜爱的童书作家,在语文教学方面颇有造诣,有三篇文章入选小学语文课本。她编童谣,撰写儿童诗歌,出版多套儿童读物,在低年级推展绘本阅读工程,号召全校师生读书。     

教育博士招生领域设置的国际镜鉴

教育博士的招生领域设置主要有以职业愿景和专业需求为导向的美国模式,以完成论文研究为目标导向的英国模式,突出科研课题、论文研究的澳大利亚模式,突出职业实践与合作研究的加拿大模式,以及突出职业实践与专业兴趣的中国模式.基于中西方58所培养院校的国际镜鉴,建议我国出台开放性、多元化、可供选择的招生领域设置指导性政策;打破领域...     

教育的真谛

教育的真谛是什么，千百年来，人们竞相注释，说法各异。潘光旦先生说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也；大鱼前导，小鱼尾随，是从游也；从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”我个人认为，潘先生这段话，道出了教育的真谛。其一，学校犹水。水乃鱼之生存所必需。鱼一离开水，意味着死亡。学校是教育人、培养人的专门的场所。没有学校，便没有现代教育。如果潘先生只说到这一层，还不算睿智。潘先生的睿智在于，他说出了一个颠扑不破的真理：学校是师生自由探索，自主追求的地方。因为鱼儿在水里是自由自在的，它…     

陈蔷：帮助青年教师开展教育科研，形成自己的教育风格

“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”他们天生就喜欢涂涂嘲画,喜欢用这种方式表达自己对世界的认识和感受。可以说,幼儿将美术活动当作生活中不可或缺的一种游戏活动,同时,绘㈣也是他们的另一种语言,幼儿绘画活动足幼儿用以表达自己精神世界的重要途径,幼儿的绘画作品充满着天真与稚拙,抒发和表达他们的喜、怒、哀、乐,体现了幼儿的精神自由。这种精神自由的美术活动,满足幼儿自由成长与想象的需要,足幼儿独特的表达方式。因此,美术活动熏陶和完善幼儿的人格,帮助幼儿身心和谐地成长。     

教育之真谛：保持必要的张力

不论千百年来无数的圣贤大哲、帝王将相、仁人志士、业界精英乃至芸芸大众对教育提出过多少期待．教育实践及其社会效果的事实都一再提示着这样一条原则：教育的目的绝不能只是单向度的．教育活动应当保持必要的张力。