杏坛书香 中小学篇(七)

走向新师德:师德现状与教师专业道德建设研究走本书对如何正确理解中国大陆地区的师德现状,如何解决师德建设中的制度、规范、评价问题,如何理解和处理媒体中教师道德形象及其影响等师德建设最突出的现实问题进行了积极、     

山西省大力加强中小学师德师风建设

为促进中小学教师职业道德建设工作制度化、常规化,山西省教育厅下发了《关于“十二五”期间进一步加强全省中小学师德师风建设的意见》,决定从今年起,在全省中小学继续深入开展师德师风建设活动,着力解决师德建设中的突出问题,推进师德建设工作创新,努力形成师德师风建设长效机制。     

进一步建立和完善师德建设长效机制促进师德建设健康发展

近年来，我省中小学教师队伍师德建设取得了明显的成效，广大中小学教师的思想政治素质和师德水平得到较大提高，但在师德教育方面也存在一些亟待解决或社会广泛关注的问题。为了巩固师德建设取得的成果。进一步加强师德建设的薄弱环节和切实解决师德建设中存在的突出问题，促进师德建设健康发展，当前最重要的是逐步建立和完善师德建设的长效机制，     

江苏将师德纳入评聘标准

江苏省委教育工委、省教育厅近日联合下发通知,明确提出,在2至3年内解决当前全省各级各类学校师德建设突出问题,坚决实行师德“一票否决制”,把师德表现作为教师考核、聘任聘用和评价的首要内容。江苏省提出,各级各类学校要把师德建设摆在教师队伍建设的首位。     

平顺县教育局突出党的群众路线教育实践活动重点,保证活动效果

平顺县教育局党的群众路线教育实践活动在教育系统全面铺开后,努力做到重点突出,以确保活动实效。一是重点解决师德师风问题,继续加强教师职业道德修养,强化师德师风建设,不断提高教师爱岗敬业、奉献有为的责任感和自觉性。     

地方中小学师德问题分析与解决途径

近几年,中小学师德问题一直是社会舆论关注的焦点。2013年,《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》也明确指出：一要创新师德教育,引导教师树立远大职业理想;二要加强师德宣传,营造尊师重教社会氛围;三要严格师德考核,促进教师自觉加强师德修养;四要突出师德激励,促进形成重德养德良好风气;五要强化师德监督,有效防止失德行为;六要规范师德惩处,坚决遏制失德行为蔓延;七要注重师德保障,将师德建设工作落到实处。本刊在2013年做过浙江省宁海县教育局师德建设的专题报道,也刊登过磐安县教育局的相关文章,探讨师德问题。本期专题,我们特别组织了省外一线教师对中小学师德问题的解读与建议的文章,希冀能从另一个视角看到一些师德的本质性问题,并得到一些有效的解决途径。     

丰城市教育局评议行风着力解决三大问题

丰城市教育局在民主评议政风行风中,针对教育实际,突出工作重点,着力解决局机关工作作风、师德师风、教育教学质量的三大问题.     

着力打造一流师资队伍

加强师德建设。自2002年以来,连续四年开展主题鲜明、全员参与、实效突出的师德教育月活动,每年突出一个主题,解决1—2个方面的主要问题,树立了厚德为师理念,创新了师德教育形式,培育了师德模范群体,健全了师德建设制度,建立了长效工作机制,取得明显成效。加强骨干教师队伍建设。自2000年开始,对市级学科带头人实行届期制,每届四年,滚动管理。目前全市有第二届学科带头人322名,县级骨干教师1000余名。初步形成了一支教育思想端正、业务能力强、有改革意识、     

为师重德德高为范——新建本科院校师德建设的思考

新建本科院校的师德建设是一个不容忽视的重要问题。通过阐述新建本科院校师德建设的重要性和紧迫性,分析这类学校在师德建设中存在的突出问题,进一步探讨了加强师德建设的有效措施。     

高校青年教师师德存在的问题及对策研究

提高高校青年教师师德水平具有重要意义。高校青年教师师德主流良好,但师德失范现象依然突出。针对高校青年教师师德存在的问题,必须从青年教师自身、高校、社会等三大方面提高高校青年教师的师德水平。     

论新时期高校领导干部的党性和师德建设

高校是"科教兴国"的先锋,加强党性和师德建设,是高校应对国际形势新变化、适应我国改革开放和社会主义现代化建设新形势新任务的需要,也是解决高校党风和师德中存在的突出问题、推动高校和谐健康发展的需要.作为高校的中层领导干部,在高校中处于承上启下的重要位置,其党性和师德建设关系重大.因而,内修素质,外塑形象,内外兼修,促进和谐,应该作为高校的中层领导干部加强党性和师德建设的重要课题.     

师德问题的三重维度研究——基于职业道德要素的分析

师德建设是新时代社会主义教育事业的核心环节,而师德问题则是教育强国发展愿景下必须要研析和解决的关键问题。通过对职业道德的诸要素进行分类探析,师德问题理应分为三重维度进行考量:师德培养的价值导向、优良师德的根本实现路径、师德实践活动的必要保障。由此,方能将师德问题上升到理论高度加以阐述和解决,透过纷繁复杂的失序现象厘清师德问题的本质,在伦理价值层面上为新时代教师队伍的建设提供参考。     

师德建设中的“离地化”倾向及治理——基于江苏省某市的调查

调查发现,师德建设中存着“离地化”倾向,主要表现为:建设思维“一维”性突出,注重一般性而轻视特殊性;制度体系“上繁下虚”,难以对师德实践形成深入关照;师德资源建设重“完美”而忽视真生活,很难产生师德教育效用;师德活动校本化不足、运动化突出,无法有效激发教师的主体性。解决“离地化”的关键在于:以建设思路的“革命”,改变现有的师德建设格局;制度体系的变革,立足有机、凸显系统;师德活动的“校本化”开发:凸显“真实性”“适切性”“主题性”要求;让基层单元在师德建设中“动起来”。     

论师德认知的单极思维与对策

从师德问题的传统认知路线图可窥探出师德建设困境的成因,乃是师德问题认知的单极思维方法。这种认知思维的单极性有种种表现,主要表现为：师德实践主、客体认知的片面性,师德问题解决对象的单极化;多元文化价值消极影响的消除被遮蔽,进而导致师德问题解决对策的单极化;管理者与被管理者之间关系的认知单极化。这种单极思维在师德建设实践方面会造成诸多危害,主要是：治标不治本,导致师德建设陷入误区和恶性循环;助长官僚主义倾向;导致官文化群体与教师亚文化群体的产生与分化。实现师德问题认知上的哥白尼式革命,是走出师德困境的正确选择。     

作为制度设计的师德考核:困境与反思

师德考核作为一种制度设计,存在着伦理方面和管理方面的困境,由此引发出诸如道德风险、师德的非道德化、增加管理成本以及制度本身的不完善等现实问题。走出师德考核的困境,关键是进行制度设计时,明确师德考核应该解决的问题以及能够解决的问题;其出路在于,分离师德评价与师德问责,明确不同主体在职业道德考核中的责任分工;同时,学校应注重加强师德教育,启发教师的道德自觉。     

加强高校教师师德建设的研究

师德作为我国师资队伍建设的核心,一直受到政府及社会的高度重视。高校教师个人权威思想以及职业道德意识的缺失是师德问题的突出症结。解析师德内涵,揭示师德问题,进行职业培训,增强服务意识,推动教师专业化建设和重视教师研究能力提升,作为强化高校师德建设的有效途径,应有助于提升教师的职业品质。     

基于问题解决的高校辅导员师德建设

高校辅导员的教育实践中,经常会遭遇到各种道德冲突,仅仅学习师德规范对辅导员解决道德问题帮助不大。瑞士学者奥泽提出了程序性师德观,把对教师道德关注的重点从制定师德规范转向解决师德冲突的程序制定。这对辅导员师德建设具有重要的启示意义。辅导员师德建设应关注辅导员遇到的实际问题,提高辅导员解决问题的能力。     

构建高校师德建设长效机制的理论与实践

本文着重探讨如何建构师德教育、师德评价、师德监督和激励等师德建设的理论,阐释高校师德建设长效机制的实现途径。文中通过分析现阶段高校师德建设存在的问题,指出解决高校教师职业道德状况不理想、师德建设机制不健全等问题的关键在于整合师德规则和建立有效的师德建设工作程序机制。     

构建高职院校师德建设长效机制的探索

当前，高职院校非常重视师德建设并取得了一定成效。但仍存在一些突出问题，如教师缺乏育人意识、师德意识不强等。加强师德建设，构建师德建设的长效机制，要以教师思想道德素质教育为核心，建立师德建设的制约机制、师德评价监督机制。以及师德奖惩制度，并且持之以恒，常抓不懈。     

师德信仰:高校师德建设的几点思考

师德信仰是高校师德建设的精神源动力。要想解决当前高校部分教师师德信仰中存在的问题,必须要加强师德信仰教育,建立师德奉献与师德回报的社会机制,加大舆论监督力度,坚定高校教师师德信仰,才能从根本上提高师德建设水平。