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吴鹏程 《北京教育(高教版)》2009,(3):37-37
心理健康教育:从教师培训开始 学校不但需要心理健康的老师,更需要老师们懂得并且善于进行心理健康教育.从1997年起,在校领导的大力支持下,学校先后送出数批教师在北京参加备类学习,或去上海、南京、杭州等地学习. 相似文献
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"弘扬善水文化,建设幸福校园"是苏州工业园区工业技术学校的发展愿景,而注重师生发展,是该校实现发展愿景的重要抓手。许多先进的理念、有效的举措、突出的成果,值得学习和借鉴。 相似文献
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刘家元 《淮南师范学院学报》2007,9(4):66-68
在构建社会主义和谐社会过程中,出现了一个耐人寻味的变化:与人民生活息息相关的各种问题越来越受到重视,"国计"更多地、也更密切地围绕"民生"展开,"幸福感"受关注,"满意度"成指标,"幸福指数"这一概念已被纳入地方发展目标。正确理解和科学对待幸福指数,对于推进社会主义和谐社会建设具有深远意义。 相似文献
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我校创建幸福校园,让教师拥有职业幸福感;努力构建幸福课堂,促进学生全能发展,开展"先学后研,四步三清"教学模式的主题化研究,让教育震撼学生心灵,教师用课堂赢取尊严;创建和谐校园,让师生幸福快乐同行。 相似文献
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经济增长的终极目的是使人民生活得更幸福。但由于过去在评价经济发展时过多的关注GDP等硬数据,而对经济社会的全面发展重视不够,对人民幸福程度这一软指标关注不够,使得虽然经济增长了,但人们的幸福感不但没有随之增长甚至还有所下降。因此,研究幸福指标的经济学意义及幸福指数指标体系的构建,对决策部门制定经济发展政策、出台以人为本的相关人文关怀政策、促进社会全面和谐发展,都具有十分重要的意义。 相似文献
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国民幸福指数作为新兴的一种测评指标体系,有别于传统评价指标,它以人的主观幸福感作为测评对象,力求使之量化为具体的评估指标。近年来,随着世界范围内倡导"经济、社会与人的和谐发展"及"可持续发展"理念的不断深入,幸福指数被纳入国民经济发展状况测评指标体系甚至有取代GDP的趋势。通过对幸福内涵的解析,以对国民幸福指数国内外研究现状的综述为基础,探讨了幸福指数测评在实践中存在的一些问题,如幸福指数的量化、幸福指数与GDP的关系、幸福指数设定时的影响因素,并提出了提升国民幸福感的根本途径——广泛开展"幸福学"尤其是"幸福经济学"的研究和教育。 相似文献
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通过组织师生共同参与阳光体育竞技活动,文化艺术展示活动,社会实践体验活动,心理辅导沟通活动等裁体,为中职校建设温馨教室乃至和谐校园提供有效抓手,提升中职校师生幸福指数,推进和谐校园建设。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2015,(10):52-53
高校校园文化建设能够创造积极向上的文化氛围,发挥独特的育人功能,是构建校园文明和谐,确保安定稳定的重要载体。而高校党建工作担负着密切联系群众,把学校决定落实到基层,保证学校任务顺利完成的重要职责,更是促进高校各项事业全面协调可持续发展的坚强组织保证和政治核心。本文探讨高职院校党建工作和校园文化建设的关系,通过实现党建工作与校园文化建设间的互动,进一步提高师生幸福指数,营造出和谐的校园氛围。 相似文献
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孟祥杰 《山西教育(综合版)》2009,(7):54-54
现在有一个词语很流行,那就是“幸福指数”,作为校长,也不妨拿这个去衡量一下学校中的所有人:他们在这里过得是否幸福,是否只是迫于职业压力而工作着,是否一入校便只是为了那个明确的升学目标而苦苦攀登着。 相似文献
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幸福指数涵义的二重性辨析 总被引:1,自引:0,他引:1
范弘雨 《宁夏师范学院学报》2010,31(1):148-151
随着科学发展观的确立,一些地方开始将幸福指数引入到政府决策中,甚至将它与政府政绩直接挂钩,呈现出唯幸福指数至上的“非科学态度”。从幸福指数的涵义入手,对与幸福指数有关的几个概念进行区分,分析幸福指数涵义中具有的主客观二重性的特征。通过对幸福指数的二重性辨析,揭示出其对地方政府政策制定和发展规划的重要启示作用,使政府决策者能够科学理解和正确对待幸福指数。 相似文献
13.
作者曾在班级里做过调查,调查的问题是你是否觉得幸福?幸福的源泉是什么?或者造成不幸的根源是什么?结果显示:认为自己幸福的学生大多是因为家庭,而认为自己的幸福来源于学校的寥寥无几。学校教育一定要树立科学的幸福教育观,实现教育从知识本位向幸福本位的转化,把幸福教育融入学校教育教学过程中,如果学生都能从教育中感受到幸福,这对于学校的德育教育工作来说是大有裨益的。 相似文献
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作者曾在班级里做过调查,调查的问题是你是否觉得幸福?幸福的源泉是什么?或者造成不幸的根源是什么?结果显示:认为自己幸福的学生大多是因为家庭,而认为自己的幸福来源于学校的寥寥无几。学校教育一定要树立科学的幸福教育观,实现教育从知识本位向幸福本位的转化,把幸福教育融入学校教育教学过程中,如果学生都能从教育中感受到幸福,这对于学校的德育教育工作来说是大有裨益的。 相似文献
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提高师生幸福指数与办人民满意教育是一脉相承的。学校的管理要能够激发教师持续的工作激情,进而在校园文化的熏陶和教师的引领下,使学生对自身生命的成长充满激情。所以,校长要时刻思考这样一个问题:我们的校园文化能让教师感受到什么,又能给广大学生留下什么样的记忆?——荆州市江陵中学 李大春 相似文献
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幸福指数是衡量百姓幸福感的标准,是社会运行和民众生活状态的"晴雨表"。通过对江苏省四所高校大学生对幸福的认知、感受以及自我幸福感的问卷调查,运用SPSS软件进行了不同背景下大学生幸福指数指标项目的差异分析,对大学生幸福指数指标体系的组成因子进行了比较和筛选,探索提出了大学生幸福指数五维结构的评价指标。 相似文献
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幸福是一种人的主观感受,每个人都渴望能得到幸福。而幸福教育就是让教育充满幸福,让受教育者也就是学生享受到幸福,同时也让施教者即教师在教学过程中感受到幸福。师生要努力创造幸福资源,使我们的教育充满幸福感。而课程则恰恰是通向教师和学生之间的一座桥梁,是师生间的连接体。教师通过课程影响学生,学生通过课程而走向幸福。教师和学生能否在教育中实现幸福,关键是是否在教师、学生和课程之间架起了一座桥梁,使三者有机地结合起来。 相似文献
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常州市西新桥小学在开展“让学校成为儿童幸福栖息乐园的行动研究”中。利用问卷的形式对师生幸福指数及其影响因素进行调查,调查结果显示学生的幸福指数较高,教师的幸福指数一般。学校意识到一方面有责任提升学生对“幸福”的认识水平.一方面要通过良好的校园环境、和谐的人际交往、丰富的校园活动以及开放互动、富有安全感、能促进自我实现的课堂教学提高学生的幸福指数。 相似文献