初中写人记叙文教法初探

提升学生对事物的观察力,加强对"图转文"时形象表述的准确性.通过多次练习,实现自我提高.     

叙事生动引人入胜——怎样写好叙事为主的记叙文

[一技] 叙事,是记叙文的主要功能.同样一件事,不同的人描述会产生不同的艺术效果.要想把一件难忘的事生动地描述出来,需要注意如下方面: 一、点面结合,详略得当 在叙述某件事情的过程中,为了使文章结构繁简得当,我们可以采用“点上详,面上略”的剪裁方式.所谓“点”,是指重要事件或重点人物,直接体现文章主旨;“面”往往渲染气氛,交代背景,起烘托作用.写作中,要有“点”有“面”地叙事,“面”要略写,“点”要详写.     

记叙文教法新探

记叙文的教学以其所涉及的体类繁多、知识广泛、直接关系着学生读写能力的提高,历来当作写作课教学的重要一环。但十多年来记叙文的教学也深受“帮风”“帮毒”的影响,比如脱离作品实际,侈谈思想意义,不讲基础知识,怕谈艺术特点,以致贻误学生,严重地丧失了记叙文教学的特点和规律。“四人帮”粉碎以来,记叙文的教学有了新的起色,但那种传统的“八股式教法”(如介绍时代背景、作者生平、解题、正音释词,划分段落层次、     

叙事记叙文精练

●实例再现(2008北京)假设你是红星中学高三(1)班的学生李华,为校刊英语园地写一篇题为“Our Spring Outing“的英文稿件。请根据以下四幅图     

写人记叙文和叙事记叙文的比较

文必有体,体各有格,辨体明格,是搞好阅读教学的基本条件之一。如果对小学语文课本中一篇篇课文都能辨明体裁,就格而教,必能收到良好的教学效果。我写过一篇题为《认清课文体裁,提高教育效果》的文章(载《小学教学研究》,1983年第六期),着重讲了辨明课文体裁将会起到怎样的教育作用。鉴于小学语文的体裁虽然大多数一看就明,但有一些课文也确实难以分辨的情况,很想在辨体明格方     

叙事记叙文评改训练

按要求评改下面这篇习作,并回答有关问题。在纵线右边修改或答问,在文后总评。——记唐家坊乡摩云山村农民至富的事迹春风和煦,生机盎然,大自然的春天来到了摩云山。但是,从洋溢在人们脸上的笑意,你会领略出真正的春天却激荡在人民的生活中,这就是党的富民政策给山乡的人民带来的发家至富的春天。     

叙事记叙文简快技巧

叙事的记叙文简快方法跟记人的一样,大体上也有两方面。一方面是被记的事是什么内容、什么范围,另一方面是叙事者对所记叙的事是什么态度。     

谈叙事记叙文的教学

在小学语文教材中,叙事记叙文占有较大的比重,在教学中,就应该凭借这些教材,教给学生阅读和写作叙事记叙文的一般方法,培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。 叙事记叙文的教学,应注意以下几个问题。 一、突出教学重点,强化语言文字训练 叙事记叙文多半情节生动,并且蕴含着一定的道理和情意。教师在教学中,往往把着力点放在情节的分析和内涵的挖掘上,而忽略了语言文字的训练。学完课文之后,学生只是了解事件的内容和意义,语文能力并没有多少提高。这实质上是步入了语言教学的误区。把着力点放在语言文字的训练上,在语言文字训练的过程中使学生了解事件的内容,领会事件的含义,潜移默化地受到思想教育,才是语文教学的正确途径。     

考场记叙文的叙事技巧

中考作文在文体上的要求大多不限制,但选择写记叙文的同学还是占大多数。从笔者多次参加中考作文的阅卷体会来看,绝大多数的记叙文叙事平淡无奇,缺乏曲折起伏,读起来总感觉没劲。     

中考作文记叙文的叙事技巧

中考作文,写什么文体的文章？虽然多数中考作文题有“文体不限”的要求,但从初中语文的作文学习目标看,初中生达到的目标是掌握基本的叙事能力。徐州市中考命题说明对写作文体这一部分的阐述为：能够在规定的时间里写一篇规范的记叙文、一般的议论文和简单的说明文。无疑,记叙文写作一直占据着作文教学和考试的主要地位。     

重视叙事类记叙文的写作

近年来高考作文题已不是议论文一统天下了,越来越多地强调各种写作方法的运用。如1999年的高考作文,记叙文写得好往往容易得到青睐。因此,我们必须十分重视记叙文的写作。那么怎样才能写好叙事类的记叙文呢? 首先,叙事要具体,描写要生动。一篇记叙文如果叙事都运用概括性的语言,缺乏细致的描写,那么一定是干巴巴的,缺乏生气,不能令人卒渎的,如果能做到叙事具体,描写生动,那么也许会让人爱不释卷。例如,在鲁迅先生的《药》中,“老栓慌忙摸出     

记叙文结构初探

在记叙文写作过程中,结构的构思很重要。作者结合例文,提出了三种最实用的写作方法：首尾呼应、物线法、映衬法。     

为记叙文选一个叙事核心

水果大都有一个坚实的果核,果肉依附在果核上。学习写记叙文,也应该试着在记叙文中设置一个“核”,让文章的内容和主旨依附在这个“核”上。这里所说的记叙文的“核”,不是记叙文的主旨,而是在记叙文中凝聚内容、承载情思、起核心作用的具体的事或物。究竟什么是记叙文的核心?还是看一些具体的例子吧。先看一些名家的作品。鲁迅先生的散文《藤野先生》看上去挺散,其实有一个具体的核心,这个核心,就是“讲义”。文中写了藤野先生为作者改讲义,又写了日本学生以藤野生先为作者改讲义泄题为名攻击作者,最后写了收藏讲义和丢失讲义。作者正是以…     

为记叙文选一个叙事核心

水果大都有一个坚实的果核,果肉依附在果核上。学习写记叙文,也应该试着在记叙文中设置一个“核”,让文章的内容和主旨依附在这个“核”上。这里所说的记叙文的“核”, 不是记叙文的主旨,而是在记叙文中凝聚内容、承载情思、起核心作用的具体的事或物。究竟什么是记叙文的核心?还是看一些具体的例子吧。     

叙事记叙文常见的三个误区

高中学生在写作叙事记叙文时,容易出现以下几个误区,需要引起警惕。【例题】阅读下面的材料,按要求作文。一个老太太,有两个女儿。一个卖伞,一个卖粉皮。晴天时,老太太愁眉不展:卖伞的女儿生意不好啊!雨天了,老太太又泪水涟涟:卖粉皮的女儿赚不     

叙事记叙文常见的三个误区

高中学生在写作叙事记叙文时．容易出现以下几个误区,需要引起警惕。     

记叙文教学切入点初探

记叙文教学切入点的选择至关重要,选好了则能让复杂的内容简单化,纷繁的问题清晰化,深奥的道理浅显化。我们可以从文章的题目、故事情节、人物情感三个方面切入,以达到牵一发而动全身的效果,进而提高记叙文阅读教学的效率。     

力避写人物为主与记事为主两类记叙文一勺烩

记叙文教学应把重点放在写人为主与记事为主这两种类型文章的区别上。否则,学生心中无谱,往往把二者的区别只看成了题目有别,或者是写一件事与写几件事的不同。据我看,这仍是当前记叙文教学中一个带有倾向性的问题。看了一些中学生作文选,令人满意的写人为主之作并不多,而且附后的“讲评”之类对写人为主的主要特征的强调也不够。可见,记叙文教学突出这两种类型的记叙文的主要区别是很必要的。要讲二者区别,首先突出写人为主的几个特征确是关键。写人为主的记叙文,主要从写人物的外     

记叙文教学切入点初探

记叙文教学切入点的选择至关重要,选好了则能让复杂的内容简单化,纷繁的问题清晰化,深奥的道理浅显化.我们可以从文章的题目、故事情节、人物情感三个方面切入,以达到牵一发而动全身的效果,进而提高记叙文阅读教学的效率.     

第十四讲 叙事记叙文简快技巧

叙事的记叙文简快方法跟记人的一样，大体上也有两方面。一方面是被记的事是什么内容、什么范围，另一方面是叙事者对所记叙的事是什么态度。