搞好英语复习 提高复习效率

一、研究近几年中考试题，加强复习备考针对性 近几年淄博市中考的试题题型坚持“稳中求变”的原则。2004年将2003年的完成句子换成了翻译句子。2005年对试题组卷进行了3项改革：一是将全卷分为听力、语言知识、阅读和综合语言运用四大部分，组卷形式更加合理；二是将听力部分前15个小题录音改为播放一遍；三是将第二卷中的动词应用题型改为短文填空，更有利于考查学生运用综合语言的能力。估计2006年试题不可能有太大的变化，因为这是使用人教版旧教材的最后一次中考，2007年将迎来使用新教材后的第一次中考。     

构建知识网络 提高复习效率

随着高中新课程改革的实施,旧《大纲》要求下的高考也在不断地与新课程要求接轨。对化学来说,高考前的集中复习、系统化的训练非常重要。高三化学总复习的主要任务是帮助学生进一步理解、巩固基础知识,提高概括、综合、分析和解决问题的能力     

培养知识迁移能力 提高生物复习效率

高考生物试题的素材和考查角度常变常新,但大多着重考查学生对知识的迁移能力。在高三生物复习中,教师应通过创设情境、夯实基础、揭示规律、变式训练等环节着重强化学生的知识迁移训练,以有效培养学生的知识迁移能力,提高生物复习效率。     

论英语动词的体貌范畴

英语动词体貌范畴的提出虽有年岁,但对＂时态＂和＂体貌＂的争议仍在持续。本文以have＋-en为例分析说明英语动词的四种体貌形式。体貌范畴内,一种体和其余三种体对立,这就克服了两体论的局限性,并且从谓语动词和非谓语动词两个角度诠释动词的时态和体貌,甚至语态形式体系。     

构建知识网络,提高历史复习效率

在高三历史复习过程中,指导学生把分散的历史知识归纳梳理成系统、科学的知识网络,注重梳理要素,掌握基础,做到三"精",纵串横联,中外关联,将梳理出来的知识点编成线、织成面,形成知识网络结构,从而使历史知识条理化、系统化、网络化,便于学生理解掌握,并促进概括、归纳、分析、综合等能力的提高,同时提高高考历史复习效率。     

英语作文错误例析

河北考生书面表达Dear Sir or Madam,I’m LiHua.I am a student.In the summer holiday I can study in Lundon.I know there will be a show about Chinese picture.I can give your help.I think what I should do it.I am a Chinese boy.My English is very good.I know many about Chinese picture story.What’s more,In China,This’s has a long history.I can talk about somethisiy with everyone.I believe I can do it.     

自主构建知识体系 实现有效复习教学

传统复习课的弊端是以教师的讲授为主,大量的练习为辅,学生的主体性缺失,课堂教学低效.《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:有效的教学活动是学生学和教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者.在复习教学中,积极践行自主学习活动,让学生通过自主梳理知识、自主解决问题、自主找错纠错等多种途径,从更高层面构建新的知识体系,深化对数学本质的理解,实现有效复习教学的目标.     

征服英语动词不定式的两个妙招

英语非谓语动词分为三类,即动词不定式、动名词和分词。非谓语动词的难学在于两点,一是形式多,不好记;二是语义复杂,不知道该用哪一个。本文本着简单和"实战"的原则对英语动词不定式作一探讨,教会大家两个百战不殆的技巧。     

英语非谓语动词纵横谈

要注重对不定式、动名词、分词三种非谓语动词的一般功能用法进行探讨,并应注意它们在用法上的异同.     

英语非谓语动的历史演变过程

英语中非谓语动词有三种，即不定式，－ｉｎｇ分词和－ｅｄ分词。英语经历了１５００多百年的演变过程，由综合性语言发展到分析性语言，其非谓语动词也进入了“词形变化消失时期”。     

浅谈中职阶段英语分词教学的一点体会

英语教学内容纷繁复杂,对教师要求很高。本文通过分词部分的教学过程,说明了教师在讲课过程中一定要多设身处地多想想学生会有什么想法和疑问,教师一定要想学生所想,急学生所急。只有站在学生的角度上去备课,去讲课,才能真正是做到授业、解惑。这是对教师素质的一个挑战。     

构建知识网络提高高三生物复习效率

在高三生物复习教学中,常有学生表示“书看懂了,练习却不会做”。这是因为经过分章节的学习,学生已经积累了很多知识,但这些知识是零碎的、不成体系的,很难使学生建立起知识的横向、纵向的联系,很难把握题目的切入点。教师要帮助学生将这些散乱的知识进行归纳整理,让学生通过自己的理解和加工建立起各知识点之间的联系,形成知识网络,使学生在解决问题时能快速、     

高中非谓语教学新解

非谓语结构无论从语言本质出发还是从汉英区别角度出发都是高中英语学习的一道难关。英语的语段好似一棵大树,大树中的主干就是主谓结构,而非谓语就是大树的枝叶,让树形优美而华丽。学习非谓语结构有三个突破口:①掌握最基本的概念特征,把握好非谓语教学的难易度;②加强非谓语结构在语篇中的输入,使第二语言习得中的负迁移转移成正迁移;③运用比喻的方法增加非谓语结构学习的准确性和趣味性。     

构建知识体系 提升复习效率

<正>众所周知,高考二轮复习,是在一轮复习夯实历史基础史实的基础上,对学生进行知识体系的构建的过程,对学生解决问题能力培养的过程,也是学生核心素养养成的过程,这一过程必须要高效,备课高效,上课高效,做题高效,学生才能够“笑对高考”。下面就以《中外历史纲要(下)》第三单元“走向整体的世界”为例,谈谈自己在教学中的一些做法。     

英语时态专题复习

<正>根据《义务教育英语课程标准》(2011年版)要求,我们中学生对语法的掌握属于英语语言知识的五级最高标准,由于谓语动词的不同形式决定着时态的不同体现,因此,时态的学习就是所列语法项目中谓语动词学习的重中之重!那么,什么是时态呢?不同时间发生的动作要用不同的谓语动词形式来表示,这每一种不同的形式就叫做时态。由此看来,在英语句子表达中,对动作发生的时间