儿童创造力漫谈

<正>创造力是人类智慧的最高表现，创造性活动是人类最重要的实践活动。历史表明，创造力的开发程度直接关系到一个国家的发展与实力，是一个民族是否兴旺发达的重要标志之一。在“知识爆炸”的今天，怎样尽快地培养出大批有创造才能的人才，是四化建设给教育提出的一项紧迫任务。因此，我们应积极开展创造力的研究工作，探讨儿童创造力发展的规律，为培养儿童创造力提供心理学依据。     

关于创造环境与机制的若干问题

在有关创造力开发的实践中,一个明显的事实是:每个劳动者创造水平的高低及其发挥程度,既取决于劳动者自身的素质,又取决于是否存在一个有利于创造性发挥的良好环境与机制。从国防科技工业各部门创造力开发活动的开展情况看,也充分地证明了这一点。凡是创造力开发活动搞得好的单位和部门,凡是各类人员的创造力得以充分发挥的群体,无一不是存在一个良好的、适宜发挥创造力的环境与机制。本文所要着重讨论的关于创造环境与机制的若干问题,就是墓于这样一个出发点:努力建立一个培育和发挥创造性的良好环境机制,形成高层次的创造群体,最大限度地发挥每个人的创造能力,取得最佳的创造效果。     

小议创造力的开发

(一 )“创造力开发”作为一门新型科学已普遍被世界各地所采用　　“创造力开发”是研究人们在科学技术、艺术及其它领域中的创造活动，探索其过程、特点、规律和方法的一门综合性科学，也是以人类创造活动、创造过程、创造思维、创造环境、创造人格及开发创造力、培养创造精神等为研究对象的一门科学。它的基本原理是：创造力是人人都有的一种能力，这种能力通过教育、训练、实践活动的开展而被激发出来而且不断地得到升华和提高。从这个意义讲，“创造力开发”又是一门重新塑造人的科学。它起源于美国，奠基人是奥斯本。　　在美国，“创…     

上海企业高层次人才结构亟需改善

上海市成人教委最近完成的《上海大中企业高层次人才现状、需求和培养模式研究》报告发出警告,上海国营大中型企业中的党委书记,厂长、三总师(总经济师、总会计师、总工程师)在素质、年龄、专业群体结构上存在着令人担忧的严重缺陷。本市平均每个大中型企业现有正副厂长4.5人,正副三总师2.8人,但劳动力密集型企业平均每个厂只有正副三总师1.8人,这对新产品开发、技术进步和扩大出口创汇无疑是隐     

如何培养幼儿的创造力

素质教育的核心问题是开发人的潜能,重点是开发人的创造力潜能.培养幼儿的创造力对他们的全面发展起着重要作用.我们要创设有利于幼儿创造力发展的良好环境,注重在各种活动中培养幼儿的创造力.     

创造学基础:适应通识教育的新课程

随着现代大学对通识教育思想观念的重视，开发学生创造力的教育教学改革活动正在兴起，其中开设创造学基础课程是开发学生一般创造力的重要途径，也是实践通识教育的一种选择。本文论述创造学基础课程在培养通识性高级专门人才中的基本定位、内容体系及教学策略。     

浅谈人才创造力的培养

21世纪是知识经济的时代,也是人才竞争的时代。科学技术的高速发展和日益激烈的社会竞争,对人才的创造力提出了更高的要求。创造力在成才中的作用表现为:创造力是成才的必要条件,创造力决定人才的质量。创造力人皆有之,培养人才创造力的前提是正确认识创造力的普遍性与层次性;培养过程注重人才素质智力因素——创造性思维的开发;激发创造热情,完善创造性人格;不断付诸行动,进行创造性实践活动。     

论网状结构在创造力的脑机能中的基础作用——对“开发右脑”的补充说明

“开发右脑”是目前人们开发创造力所依据的脑机能基础。胼胝体是大脑左右半球之间的信息通道 ,作为全面开发人的创造力来说 ,仅阐述建立在信息处理机制基础上的脑机能是不够的 ,还应当阐述与能量激发机制相关的脑机能。脑干中的网状结构就是能量激发机制的基础 ,网状结构的激活状态是创造性的皮层活动必不可少的前提保证     

谈谈学生创造能力的培养

所谓创造力,是指在一定动机推动下,从事创新活动的能力。教育是人的创造力得以涌现、发挥的决定性条件,教育的根本任务在于开发人的创造力。在语文教学中,如何培养学生的创造力呢？     

创造力在数学教学中的培养

创造力是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。在数学教学中创造力的培养可概括为以下几个方面：     

论网状结构在创造力的脑机能中的基础作用——对“开发古脑”的补充说明

“开发右脑”是目前人们开发创造力所依据的脑机能基础。胼胝体是大脑左右半脑之间的信息通道，作为全面开发人的创造力来说，仅阐述建立在信息处理机制基础上的脑机能是不够的。还应当阐述与能量激发机制相关的脑机能。脑干中的网状结构就是能量激发机制的基础，网状结构的激活状态是创造性的皮层活动必不可少的前提保证。     

在家庭教育中如何培养孩子的创造力

一个人的创造力,是振兴国家也是振兴自己的力量源泉。创造力是人类在创造活动中所形成及体现出的各种能动的心理智能与行为智能的总和。它是人类长期进化过程中的产物,是人类作为认识主体的能动性的具体体现,也是人区别于其他动物的重要标志之一。人的创造力是无限的,它可以通过适当的形式得到开发。     

试论创造力资源的开发

近几年来,有关创造力资源开发的理论研究和实践探索,已在很多国家掀起了热潮,国际教育界已把二十一世纪作为“创造教育的世纪”。创造性人才是人类社会最宝贵的财富,是世界一切财富中的“母财富”、“活财富”,而创造性人才所特有的创造力,是人类智慧的最高表现,创造性人才用其创造力所进行的创造性活动,是推动社会发展、人类进步的最重要最有价值的实践活动。因此,创造力资源的开发,创造性人才的培养,不仅关系到一个国家的生存与发展,而且关系到一个民族的兴衰,是万万不可漠然置之的。在当今世界上,经济、军事的竞争异常激烈,这种竞争在很大程度上表现为科技的竞争,而科技的竞争,其实质又是教育的竞争,人才的竞争,特别是创造性人     

以开发创造力为目标的教师继续教育——深圳市中小学教师继续教育的目标设计

中小学教师继续教育应以开发教师的创造力为目标。开发教师创造力是社会发展和教育改革发展的客观要求,也是教师自身发展的内在需要;而教师继续教育则为教师创造力的开发提供了条件和可能性。本文提出以开发创造力为目标的教师继续教育基本模式构想:个别开发指导和学校资助服务,其特点是以个别指导、能力训练、自主学习为主,以培训院校课堂面授、教师工作所在学校集中活动为辅。     

浅谈在美术活动中培养幼儿的创造力

幼儿时期是培养创造力与想象力的重要阶段,在幼儿的脑力开发教育中,如何最大限度地激发其创造力一直是教育界着重研究的一大课题。因此,在美术教学中,教师除了需要开发幼儿的绘画能力之外,也应当对幼儿创造力的培养途径、策略予以足够重视。本文立足于幼儿教育的实际现状,提出了几点关于如何在美术活动中培养幼儿创造力的相关建议。     

适应时代要求 开发创造能力

题记:从1989年至今我们在培训学员能力问题上,着重在开发大学生和研究生的创造力方面做了一些尝试,在本科生中开设“创造性思维与创造力开发”等选修课;在研究生中结合自然辨证法课程方法论部分,引导学生投入实践活动,具体创造设计一项“实用新型”或“外观设计”,申请专利,推动实施,使学生在理论与实践密切结合中掌握理论,开发出创造性能力,收到了较好的效果。实践表明,开发大学生创造力是新形势下教学改革要求的当务之急,开发大学生创造力要从教学改革着手,在理论教学中加强创造力开发实践环节的教法是十分必要的,它对培训学员思维与创新的能力大有裨益。     

采用多种音乐活动,促进幼儿潜能发展

音乐活动是开发幼儿潜能的重要途径。以音乐活动为手段,教师根据幼儿的心理和生理需求,对幼儿的心理潜能进行开发,从而使幼儿的思维能力、智力、创造力和情感意识等得以健康发展。通过创设良好的音乐活动环境,采用多种活动内容和形式,将音乐活动渗透在各科教学活动中,提高幼儿参与程度,强调每次活动中的成功体验,促进幼儿的潜能发展。     

想象力在学前教育专业钢琴教学中的意义

音乐又叫做情感艺术,音乐教育幼儿,能陶冶性格、净化心灵、升华情感、启迪智慧,可以使幼儿身心得到健康的发展.创造力是人才资源中最宝贵的资源,开发得越早,其发展潜力越大.因此,创造力的开发应从幼儿教育开始.开发幼儿的创造力有多种途径,其中音乐教育活动对幼儿创造力的开发具有独特的价值.学前教育担负着未来,任重而道远.为了孩子的创造力,教师本身应具备丰富的想象力.     

新时代西北工业大学“总师文化”的内涵、特征与传承路径

西北工业大学的“总师文化”是对“西工大现象”的进一步延伸、凝练和升华,是在长期的人才培养中积淀而成的培养“总师”型人才雏形的文化。文章主要阐述西北工业大学“总师文化”的内涵,分析“总师文化”的特点,并尝试提出培养“总师”型人才雏形的可行路径。     

美术教学活动中幼儿创造力的表现

所谓创造性的美术活动,是指启发幼儿运用发散的方式进行思维,以训练和诱发幼儿的创造力为主要目的的美术活动。开展创造性的美术活动是开发幼儿处于萌芽状态的创造力的卓有成效的途径,其形式是多种多样的。