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正随着教育改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,需要富有活力、动态生成的课堂.因此,让智慧回归课堂,让智慧唤醒课堂,让智慧引领学生的成长,是时代的需要,是学生成长的需要,是课堂教学焕发生机和活力的需要,是新时期教育教学改革的需要.以下从几个方面浅谈一下智慧生成的途径.一、在学生的疑问中生成生疑是智慧的开端,世界上许多重大发明与新技术的发现 相似文献
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徐小燕 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):26-26
课堂是教育教学理论的实践场所,是教师教学构想与措施的实施阵地,唯有课堂的优质才有教育的优质.现今课堂教学必须是创造性的活动,因为只有有创造力才有活力.那么什么是活力呢?活力就是有生命力,富有生气.而所谓的活力课堂就是打造立体、互动、生动的课堂环境.提升课堂效率,让教师和学生展现智慧和生命力.因为只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活.如何使课堂教学充满生命活力? 相似文献
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新课程标准倡导生成性教学,强调教学是教与学的交往、互动,是一个动态的、成长的、变化的、有生命的完整历程。然而,在传统课堂教学中,教师习惯以师为本,刻意执行预设教案,冷落课堂生成,课堂教学孤立、封闭、僵化,学生难以展翅高飞。随着新课改的不断推进,如何突破“预设”窠臼,变“预设”为生成,及时捕捉生成的智慧火花,构建课堂动态生成式的教学,让课堂绽放活力,具有现实意义。 相似文献
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随着小学数学课堂教学改革的不断深入,21世纪,小学数学课堂教学趋向于"开放式"教学,"开放"将成为小学数学课堂教学创新之魂.开放对应于封闭,生成对应于预设.教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体.新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活,属于生活.它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲.那么,怎样使课堂充满生命的活力呢?我们存数学教学中通过构建开放的教学空间,让课堂真正活起来,使学生插上创新的翅膀,自由飞翔. 相似文献
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动态生成的课堂需要精心的预设,预设是生成的基础和静态表现,生成则是预设的延续和动态升华。处理好预设和生成的关系是提高课堂教学效率的关键.只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩,让数学课堂焕发出生命的活力。 相似文献
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教师工作的时间和精力大多在课堂,学生最宝贵的认知成长经历也主要在课堂.课堂教学与课堂教学环境有着密切联系,他们的交互作用是教学赖以存在和发展的条件.如何构建和谐数学教学环境,提高师生的交流质量,让课堂充满情趣、活力和智慧,达到教师育人与学生成长的和谐共进?这需要我们积极地探索. 相似文献
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探索让地理课堂教学充满生命活力的途径和策略,使地理课堂充满好奇心和对智慧挑战的刺激,生成应有的生机和活力,使得教师和学生的聪明才智在课堂教学活动中能够很好地得到发挥和体现,是让地理课堂教学充满生命活力的关键。 相似文献
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赵鸿强 《中小学实验与装备》2009,19(2):43-44
把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满生长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战:把精神生命发展的主权还给师生,让学校充满勃勃生机。新课程的课堂教学需要教师具有较强的引领作用,需要教师能对纷至沓来的生成信息进行筛选和点化,做生成信息的裁剪者和催发者,从而在生成性资源的开发利用中发挥积极的作用。 相似文献
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赵鸿强 《中小学实验与装备》2008,(5):4-5
把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满生长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战;把精神生命发展的主权还给师生,让学校充满勃勃生机。新课程的课堂教学需要教师具有较强的引领作用,需要教师能对纷至沓来的生成信息进行筛选和点化,做生成信息的裁剪者和催发者;从而在生成性资源的开发利用中发挥积极的作用。 相似文献
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任宏章 《中国数学教育(高中版)》2012,(21)
课堂教学是一个动态的发展变化过程,面对不断变化的课堂生成资源,一些教师没有意识到它的存在,要么置之不理,要么处置不当,课堂缺少灵动的生机.在现实的教学中,教师要善于及时捕捉课堂生成资源,并将其纳入现场的课堂教学设计中,充分利用课堂生成资源,甚至促进课堂生成资源的再生成,在课堂生成中寻求师生智慧的提升,让课堂教学呈现出生命的活力,充分展示师生教与学的智慧. 相似文献
13.
潘俊毅 《福建教育学院学报》2005,(12):65-66
在一定的意义上讲,教育是一种升华人格,提高生命质量的活动。正如叶澜教授所说的“把课堂还给学生.让课堂焕发生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造带给教师,让教育充满智慧挑战;把精神发展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。”如何实现新课程生命发展的境界,让数学课堂教学返朴归真?在多年的教学研究实践中,笔者认为应在创设课堂情景求真、激发思维发展求实、促进资源生成求活等三方面下功夫.才能归依课堂教学的生命本性.显现以人为本的发展理念。 相似文献
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把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满生长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战;把精神生命发展的主权还给师生,让学校充满勃勃生机.新课程的课堂教学需要教师具有较强的引领作用,需要教师能对纷至沓来的生成信息进行筛选和点化,做生成信息的裁剪者和催发者;从而在生成性资源的开发利用中发挥积极的作用. 相似文献
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赵鸿强 《中小学实验与装备》2009,19(2)
把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满生长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战;把精神生命发展的主权还给师生,让学校充满勃勃生机.新课程的课堂教学需要教师具有较强的引领作用,需要教师能对纷至沓来的生成信息进行筛选和点化,做生成信息的裁剪者和催发者,从而在生成性资源的开发利用中发挥积极的作用. 相似文献
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课堂教学是教师和学生共同的生命历程。我们要从生命的高度去认识课堂教学。建立新的教学观.走出“预设”的禁锢,让课堂焕发活力。充满活力的课堂是具有“不确定性”、生成性的课堂。在这样的课堂中,教师、学生的思想和教学文本不断碰撞,创造性的火花不断进发. 相似文献
18.
李艳丹 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):56-56
随着课改工作的不断深入发展,“让课堂焕发生命活力”已逐步成为教师的共识.课程标准强调“以学生发展为本”,课堂教学不再是简单的关注知识落实情况.更要关注学生的个性、旨趣、需要.教师要营造和谐开放的课堂氛围,让学生充分展现生命活力,促进其生命成长. 相似文献
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历史教师要构建高效课堂,让课堂走向动态生成,提高课堂单位时间的效率是关键。让课堂教学向生活回归,让学生觉得历史有用、有趣;在教学中关注每一位学生,让学生体验成就感;让课堂教学涌动生命的活力,让学生感受尊重;课堂上抓住突发事件.促进课堂动态生成等。 相似文献
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课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。生成性课堂强调教学的过程性。突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。课堂教学如果失去了它的生成性。那么课堂也就失去了弹性和生命活力,正如钟启泉先生所说:“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的;没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看。每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”那么,我们如何在实践中科学有效地实施生成性课堂呢? 相似文献