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三百多年前.科学家伽利略就说过:“你不能教人什么.你只能帮助他们去发现。”可调查我们周围的学生,问题意识相当薄弱.上课根本没提问题的习惯。长期接受性的教学使他们失去了个性.增加了依赖性,朝气不足,暮气有余。 相似文献
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反思之一:教过与教会
我们常常会遇到这样的老师,每次考试之后.都会用这样的话训斥学生:“这是我给你们讲过的内容,你怎么还不会做?”你讲过学生就一定完全能领会吗?许多老师认为:复习阶段的知识点都是学生已学过的.应该会了,没有必要再浪费时间去讲, 相似文献
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“你的孙子不属于我们招生范围内的学生。我们不能收。”“原来的学校不收这个孩子.我才带他到这里来报名的。”“学习差了,影响班上的成绩,你还是让他回原来的学校读吧。”“我去了几次都报不到名啊!”…… 相似文献
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李勇冰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):109-109
心理学家盖耶指出:“谁不考虑尝试错误.不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻.”放弃错误也就意味着放弃经历复杂性,远离错误实际上就是远离创造性.作为教师.我们绝不能以成人的眼光去要求学生,更不该去追求学生的绝对正确.犯错误是孩子的“天性”. 相似文献
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苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”课堂评价语是指教师在课堂中对学生的答问、作业、演示、表现所作出的评价性语言。新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。教学效果很大程度上取决于教师的教学语言。恰当运用课堂评价语言,能让课堂充满生机,焕发出人文气息。如上海的朱震国老师在教授《白色方糖》一课时,当有学生提出问题:“(老人)‘不愿意去’就说明女儿很想他去,他能喝咖啡就说明能去美国.他为什么不去呢?”其他学生回答“不想给女儿添麻烦”“人生地不熟”时.朱老师追问道:“如果是你,你现在也能喝咖啡.不会英语.也不认识周围那么多的人,你会去吗?”学生若有所悟地答道:“他喝咖啡就是思恋美国的女儿。” 相似文献
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解云霞 《中学政治教学参考》2011,(6):36-37
【我的体验】一节公开课改善了师生关系,你信么?我就有这样的体验。
2010年12月18日,我在本校九年级六班上了一节公开课,课后发现学生见我比以前更亲热了,我与学生的关系明显改善了。特别是寒假开学后,我不再给他们任课了,学生们见了就问:“老师,你怎么不教我们了?你再教我们吧!”有时到他们班里去, 相似文献
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平时我喜欢找学生谈心。面对面的方式,固然很好,但学生还是不太敢说真心话.尤其是关于老师的缺点或不足。这时,我总是鼓励学生:“你大胆说.老师不会计较.老师就喜欢听你们对我的评价.不管是好的还是坏的。只要是你们的真心话.尽管说!”在我的一而再.再而三的“怂恿”下.学生就会怯怯地说:“最不喜欢的是你喜欢拖堂.我们特烦!”一个人是这样说,三个五个也是这样说:男同学是这个意见,女同学还是这个意见;上届学生这样说,这届学生才开始教.就这样说了! 相似文献
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“爸爸,今年春节我们去哪儿玩?”我刚一放寒假就间。“去哪儿?你想去哪儿?”“我想去北京登长城。”“那可不好办。”“为什么?”“要你妈同意才行啊。”“妈妈,去吧,去吧!”“好,儿子考得不错,去就去。去看看清华、北大!”“哇塞!去北京过年了!”[第一段] 相似文献
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许锃 《中学语文(读写新空间)》2007,(7):125-127
写作教学是语文教学的重要组成部分.同时一直也是语文教学中的难点.一些显而易见的问题始终困扰着从事写作教学的老师们。培养学生的写作能力是写作教学的核心,这也是共识.但当我们进一步去思考就会发现,我们如何培养学生的写作能力。凭借什么?即培养学生的写作能力我们“应该去教什么”是其最基本的问题。这就涉及到写作教学的内容层面。写作教学内容是写作教学“应该教什么”的问题. 相似文献
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我休完产假一回到二年级A班教室,学生们立刻欢呼:“张老师回来了!张老师做了妈妈又回来教我们了!”学生高兴之情溢于言表。班长对我说:“有一次,我和妈妈在公园远远见你抱着孩子,想跑过去看看,你又不见了。星期六我想去你家做客,看看可爱的小弟弟,却不知你家在哪儿?能告诉我吗?”我灵感一闪,一个培养学生随意学习的设想冒出来了。我说:“我可以画个路线图,你看了就会去我家了。但是我也想知道怎样去你们的家,今天放学请你们留意观察,也画一个怎样去你家的路线图,让老师也能去你们家做客,大家欢迎吗?”“太好了,非常欢迎!”他们异口同声地回… 相似文献
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袁隆平院士曾说:“我最喜欢外语、地理、化学,最不喜欢数学,因为在学正负数的时候,我搞不清为什么负负得正,就去问老师,老师说:‘你记住就是’.学几何时对一个定理有疑义去问,还是一样的回答.我由此得出结论:数学不讲道理,于是不再理会,学数学兴趣一直不大,成绩不好.”从他这段话中可以看出,我们在讲解有理数运算法则的引入时,如果不讲原因,甚至只简单的让学生“记住就行”,那会对刚刚系统接触数学的七年级学生今后学习产生多么大的不良影响!这也完全违背了“新课程”的教学理念. 相似文献
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一节复习课时,我见部分学生把资料乱摆乱放,用时很难找到又极易丢失,就建议学生把资料用夹子夹起来。为了加强效果,我激了他们一下:“咱班有买不起夹子的同学吗?请举手.老师去给你买。”不料话音刚落,就有学生举手。 相似文献
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前一些时候.我们有幸欣赏到了著名特级教师贾志敏所执教的作文训练课“一件____的事”的课堂实录.探深地被他的“作文训练游戏”吸引住了。上课伊始,贾老师就亲切地对学生们说:“作文。就是用嘴说话。作文也是一种游戏。如果你能把长的变短的,短的变长的,那你就取得了作文的自由。”这个看似平常的开场白一下子拉近了学生和老师、学生和作文的距离.奠定了全堂课的快乐基调。下面我们就来赏析这场作文训练游戏的运作特色吧。 相似文献
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有一位科学家说“一个专心认真备课的老师能够拿出一个有意义但又不太复杂的题目,去帮助学生发掘问题的各个方面,使得通过这道题,就好象通过一道门户,把学生引入一个完整的理论领域.”课本中的许多例题、习题都是我们解决一些疑难问题的“原题”.所以我们在平时的教学中不能就题论题,而要进行深入的研究和探索, 相似文献