初中英语试卷讲评课的思考

正一、讲评前的备课首先,教师要认真做一遍试卷,切不盲目自信,带着空白试卷进入教室或者直接照抄查考答案.教师自己做一遍试卷既有利于教师熟悉试卷的内容,了解试题的难易程度,明确讲评的难易点,又有利于提高教师自身的业务水平,做到教学相长.其次,教师要做好错题的统计工作.每次试卷批改后,根据不同分数段,抽查部分学生的答题情况.通过抽查看看哪部分内容学生掌握的不牢固,哪些题出错率较高,以此来判断哪些应     

如何上好小学数学复习课——以《小数乘、除法的复习》为例

一到复习阶段,大多数教师是以做试卷代替复习,盲目进行题海战术。课上一张,课后一张,做了分析,讲评订正,学生和教师都成了试卷的奴隶,但收效甚微。有些题目做了一遍又一遍,可是稍作变化,学生又不会了。究竟如何上好     

小学语文试卷讲评课探微

一、目前试卷讲评课教学低效的原因 1．教师对试卷讲评课重视不够,对其功能认识不足。在不少教师眼里,试卷讲评课无非是“答案校对课”,“没有什么系统的知识内容可讲”,“没有什么教学技术技巧可言”。甚至有些教师认为试卷讲评课无关紧要,课前不做任何准备,上课拿起试卷就讲,将试卷题目从头到尾讲一遍,答案写在黑板上让学生订正错误,把试卷读几遍就算了事。     

关于试卷有效讲评的几点思考

<正>师生同做试卷、共讲试卷俨然成为教育教学中一道"熟悉"的风景线.多年的数学教学,可谓阅卷无数,讲评更是举不胜举,如何让讲评的风景线更加亮丽、使试卷讲评更加有效,下面结合教学实践谈谈笔者的做法和思考.一、充分准备、分类统计讲评试卷要有针对性和实效性.因此,在讲评课前教师和学生都要完成一系列的先期准备工作:对于教师,首先要做好分类统计,即统计试卷的难易比例,对试卷的各知识点归类,分析各知识点的得分率,对独特解法及相应的学生,对典型的错误,教师应心中有数.在此基础上,就是制定教案,确定哪些     

提高质量分析的针对性

据笔者调查,大部分教师独揽试卷讲评,按照自己的理解重点或全部讲评一遍,试卷分析重点是对知识点的分析和自身教学成效的分析.但不少教师又常常抱怨学生考过的题目仍旧不会,原因何在?     

高中试卷讲评课教学探究

试卷讲评课是高中数学的一个重要的教学环节,讲评课上得好坏对学生的影响是非常大的．目前,数学试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底的现象,形成教师讲,学生听的讲评模式,这样做,既浪费时间,又容易使学生产生厌烦心理,未能体现学生为主体,教师为主导的新课程理念．那么应该怎样才能取得好的讲评效果呢？下面谈一谈我的一些思考、探索．     

试卷讲评课的教学策略

试卷讲评是复习的一个重要环节。但在我们平常的教学实践中,很多教师的试卷讲评是任务式讲评,只满足于将正确答案讲解一遍,或者将讲评课变成简单的对答案课,甚至就是抄答案课。这样的课,气氛沉闷,学生辛苦,效果极差。如何在试卷讲评中帮助学生高效地复习?请看本期文章。     

求准 求活 求实——浅谈物理试卷讲评

一份好的物理试卷,经过许多教师的精心设计,知识点分布合理、难易比例分配恰当。学生考过后,题目熟、印象深。试卷讲评是物理教学的重要环节,上好讲评课,对强化教学效果、促进教学改革具有重要意义。在实际操作过程中如何讲评呢?     

用互动教学法讲评试卷

中高考复习,考试密度大,考后讲评费时多．由于复习时间紧,老师往往是在课堂上一股脑地将试题面向全体学生对答案讲一遍,这种传统方法往往达不到试卷讲评应有的效果．于是,探求一种素质教育效果比较显著的课堂试卷讲评方法,显得极为重要．互动教学法是新课程改革方向之一,应用于试卷讲评课有利于提高中高考复习效率．因此,笔者试做如下探索．     

试卷讲评课也要体现学生的主体地位

在初三复习课中,试卷讲评课是其中比较重要的一个环节.据笔者调查发现,在目前的试卷讲评课中,大多数教师独揽试卷讲评大权,按照自己的理解重点或全部讲解一遍,学生处于被动接受现成答案的地位,很少有机会参与或独立完成某一个问题的解决,而事后,不少教师又常常抱怨学生考过的题目仍然不会.造成这种复习效率不高的原因何在？     

如何上好英语试卷讲评课

一、试卷讲评课存在的问题平时的英语教学中,总是听到很多老师抱怨"试卷上的题目不知讲过多少遍了,再叫学生做同一份试卷,但学生还是做错,教不来了,没得办法了"等。殊不知,这与老师的试卷讲评方式、方法有着直接关系。经过统计,我们会发现教师通常采用以下     

英语测试三步走

正许多教师都碰到过这样的现象:明明考过的题目,再考还是有学生做不对,有些甚至已考了不下两三遍,可总有学生时对时错,教师很生气,学生很尴尬。怎么回事?这充分说明,对于这些知识点,尽管教师已讲了不止一遍,有些学生仍没有彻底理解,或者说印象不深,没有巩固掌握,更做不到灵活运用。这个问题让许多教师很困惑。经过长期摸索及实践,我觉得把试卷试题处理分三步走,能够较好地解决这个问题。一、试卷讲评     

关于数学试卷讲评课的思考

数学考试是对学生学习结果的评价方式,也是检查教师教学效果的有效途径。在高三备考的综合复习阶段,经常以考代练,因此课型主要是试卷讲评,怎样进行试卷讲评,才能达到最好的教学效果呢?我认为,讲评的内容要有两大方面,一是评"学生",评学生的错因和进步,二是"评内容",评试卷的"难易"和"亮点",评出题者的考试意图。     

让试卷讲评更有效——从一道中考选择题的教学谈起

在日常的数学检测中,经常听到老师的抱怨“这种题目已讲过许多遍了,学生还是错”和学生的无奈“我一听就懂,可一做就错”．究其原因,大概有学生的能力、教师的讲解、题目难等诸方面的问题．在这些诸多因素中,教师的教学方式、方法应是关键原因之一．本文拟从一道选择题的教学谈一点个人的试卷讲评教学的做法与思考．     

答卷技法之二:先读后做法

接到试卷后.先从头至尾阅读一遍.既弄清答卷的要求和方式,而且又掌握了试卷的难易程度,然后从头开始答题。这样做.能在考试时对整个试卷有     

高三如何高效讲评试卷

一、备素材准备好素材是高效讲评试卷的前提。备素材一般要从两个方面入手:一是教师一定要独立完成试卷。教师只有做了试题,才会有切身体会,讲评试卷时才容易引起学生的共鸣。二是教师必须     

试卷讲评课的策略研究

目前，试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底，形成教师讲，学生听，形式单一的评卷方式．这样做，既浪费时间，又使学生容易产生厌烦心理，未能体现学生为主体，教师为主导的作用．那么应该怎样才能取得好的讲评效果呢？下面简单谈一谈我在这一年中对该问题的一些思考和探索．     

高三语文试卷讲评课的教学策略分析

试卷讲评课是高三后期教学的主要形式之一,也是对教师教学能力的一种挑战。在试卷讲评前,教师应合理安排试卷讲评时间,做好对学生的"心理按摩"和做好成绩分析。在试卷讲评过程中,教师要让学生整理有疑惑的题目,鼓励小组讨论与合作,集中突破难以达成共识的题目,对考试作文再批改,以及重视错题整理和"回炉补火"。     

难度统计在试卷讲评课中的应用

试卷讲评是会考复习的常用课型,通过考试可检测学生对知识的掌握情况,通过讲评可解决存在的疑点、难点,完善知识结构,提高对知识的理解、掌握和运用能力。教师在讲评试卷时常有两种极端倾向,多数题详讲或多数题一带而过。这两种做法均不足取。如何详略得当、有的放矢,成为上好试卷讲评课的核心问题。教师仅凭对每一题的难易进行感觉,会导致讲评时的很大随意性,如果能在对答卷情况进行统讲的基础上求出每一得分点的难度系数FV(FV=答对人数/统计人数),便可解决这一问题。我的做法大致如下:     

试卷讲评课应“点石成金”

笔者看到的试卷讲评课，一般都是发下试卷后，教师逐题讲答案，学生逐题对答案，做错的学生不知为何做错，应该吸取什么教训，做对的学生也没有从教师的讲评中得到启发，拓宽解答思路。听完这样的课，每每陷入沉思，究竟怎样讲评才是一节高质量的试卷讲评课呢?