快乐情绪促进班级管理

教学既可以看作是“一个涉及教师在理性和情绪两方面的动态的人际过程”,也可以看作是“与人性及社会心理现象相联系的情感力量和认知力量相互作用的动态过程”。教师的快乐情绪将有效促进班级管理。     

营销理念下基于顾客导向的学校管理

学校营销关键在于满足顾客和社会对于优质教育服务的需求,其目标不是营利,而是实现社会价值。学校系统的顾客是教师和学生,学生是学校的顾客同时也是教师的顾客,因此可以把教师看作学校的内部顾客;学校系统外的顾客则概括为社会需求系统,这样就形成了学校系统的"顾客链"。营销理念下的学校管理应该是基于"顾客链"的管理。     

如何创设小学数学有效教学情境

课堂有效教学情境是动态生成的过程。教学过程的有效教学基于我们对教学价值、学生地位和教学过程的新的认识和理解。教师可以从"外在化"到"内在化",从"生活化"到"数学化",从"接受化"到"创造化",从"虚拟化"到"逻辑化"等四个方面,促进有效教学情境的生成。     

对情绪化学生如何开展心理健康教育

正"心理健康教育"是德育内容的有机组成部分,其中便涉及"情绪调适",要求教师帮助学生养成积极的情绪情感,形成良好的个性心理品质。在初中生群体中,常可以见到"情绪化"的学生,这部分学生的情绪自我调节能力较弱。从心理学角度来看,可以被视为情商(EQ)指数低。针对这部分学生有效开展心理健康教育,要求教师正确理解情绪化的成因,结合育人规律采取相应策略。     

绽放智慧,扬我风采——努力成为一名“智慧型”教师

<正>学生受教育的过程应该是一个人格完善的过程,这在很大程度上取决于教师人格力量所施加的影响。教师的人格力量是素质教育的重要保证,是教师学术水平与道德情操的完美统一。作为"传道、授业、解惑"的人类灵魂工程师,教师应该时刻自省,通过学习不断地提高自身修养和专业技能,紧跟时代步伐,以应对日新月异的教学需要,努力成     

营销理念下基于顾客导向的学校管理

学校营销关键在于满足顾客和社会对于优质教育服务的需求,其目标不是营利,而是实现社会价值.学校系统的顾客是教师和学生,学生是学校的顾客同时也是教师的顾客,因此可以把教师看作学校的内部顾客;学校系统外的顾客则概括为社会需求系统,这样就形成了学校系统的"顾客链".营销理念下的学校管理应该是基于"顾客链"的管理.     

创设和谐的课堂气氛培养学生创新意识

课堂气氛直接影响学生的学习情绪,宽松、生动活泼的气氛可使学生的情绪具有"动机和直觉作用的积极力量。他组织维持并指导行为"。相反,在课堂教学中,若以满堂灌为特征,教学气氛过于严肃,学生对教师产生恐惧感,使学生心理受到一种压抑感,这样长期下去,会阻碍学生创新意识与创新品质的培养与技法,学生     

转变来自一件“小事”——记一次看图说话活动后对幼儿自信心建立的个案研究

尊重幼儿是对幼儿的信任,信任是一种教育力量,尊重幼儿就是让幼儿对自己充满信心,相信自己有能力做出正确的选择和判断。信任幼儿就是不把成人的要求强加于幼儿,而是鼓励幼儿发表自己的意见,相信幼儿有自己的见解。信任幼儿就是将幼儿看作是一个可以进行"自我管理"的独特个体。     

教育：学生自主提升自我的过程

长久以来，教育研究者一直把教育看成是教师和学生共同参与合作的活动，并且越发重视学生在教育过程中所起的作用，但仍没有脱离两者关系对教育研究的禁锢。从广延的教育角度来看，教育可以看作是学生个体自主提升自我的过程。     

发挥情感因素的积极作用 优化初中数学课堂教学

课堂教学是新课程实施的基本途径,是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。这就意味着在教师的课堂教学中,全班每一位学生都应是关注的对象,教学过程应成为学生的一种愉快的情绪生活和情感体验,它要求教师必须用"心"施教,而不是做传声简。     

课堂美容出亮点

新课程的最高宗旨和核心理念是"一切为了每一个学生的发展",而"发展"是一个动态的生成过程。一方面是教师课前的教学设计,即"预设";一方面是实际教学过程的发生与变化,即"生成"。如何正确处理好课堂教学中预设和生成的关系,成了我们教师面临的新课题。     

构建动态生成课堂的点滴做法

"动态生成"是新课程标准提倡的一个重要概念,也是生态课堂极力倡导的教学理念。生态课堂理念指导下的动态生成理论是:教学不应只是平实地传递和接受知识的过程,更多的是师生双方在课堂上互动对话、实践创造,随机生成与资源开发的过程。它是教师及时捕捉课堂上无法预见的教学因素,利用课堂上随机生成的资源展开再教学的过程。"数学课堂为生成而为,教师为生成而教,学生为生成而学"。     

把握动态生成,打造初中语文和谐课堂

语文新课标指出,语文教学过程是富有动态、发展和创造的过程。在课堂教学过程中,可能总会出现这样那样,出人意料的"小插曲",语文教师要在精心预设文本和学情的基础上,发挥教学机智,善于捕捉课堂上这些精彩的"质疑"、"讨论"等动态生成资源,打造初中语文的和谐互动课堂。     

我愿激情飞扬——谈初中数学课堂中“唤醒”学生情绪的策略

教育家第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"课堂要焕发生命活力,就要把学生的基本情感、动机需求放在首位,创建愉悦的课堂环境,唤醒学生积极的课堂情绪。"唤醒"学生的数学课堂情绪指的是教师在数学教学过程中,通过多种方法,始终让学生的情绪处于愉悦、投入的状态,从而顺利进行师生互动,完成课堂教学任务的活动。笔者认为:营造"宽松、和谐、民主、平等"的教学氛围是唤醒学生课堂情绪的前提;关键是教师要遵循学生认知规律,提高教育教学艺术:即进行课堂调谐、调味、调温、调速的"四调"艺术;还可采取"尊重、赏识、赞美、激励"的积极评价,以激发学生的课堂参与热情。     

课堂“生成”的精彩

<正>动态生成理论告诉我们:在课堂教学中,通过师生和生生之间的积极互动,在共同思考与发展中能产生教师预先设计之外的新问题和新情况,即在言语、行为、情绪表达中会出现"节外生枝"的情况。如果教师能准确、及时地捕捉并合理利用这些生成性资源,将会使课堂不断涌现出精彩的画卷。一、词语,因"生成"而鲜活在二年级上册的语文教科     

没节奏感? 你的神经夹带不强

正唱歌跳舞是一件快乐的事,它是人类普世的表达方式,也是高效的社交方式。它通行于全人类,无视国界、语言、文化障碍。青少年喜欢追星,爱唱歌跳舞,但是你真懂得音乐的魅力吗?节奏蕴含强大力量唱歌跳舞有一个共同点,它们都有节奏,就是有节拍的律动,好像有规律地脉搏跳动。节奏蕴含强大力量,它可以平复人的情绪,可以鼓舞士气,也可以安抚婴儿。甚至某种情况下,节奏可以改变意识,使人达到"与天地合"的微妙境界,比     

“间离效果”在高校思想教育工作中的应用

思想教育工作是高等教育中重要的组成部分;在思想教育中,教师对学生也应该保持一定的距离感,站在一个更高的层面来把控整个思想教育过程;教师可借鉴戏剧美学中角色塑造的"间离效果"来调节教师在学生工作中的情绪,以合理的"陌生化"理性态度来处理高等教育工作中教师与学生的角色关系。     

谈“动态生成”在物理课堂的体现

"动态生成"是新课程提倡的一个重要理念,教学不应该只是忠实地传递和接受知识的过程,更是课堂创设与开发的过程。它是教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,利用可生成的资源开展教学。"动态生成"体现了学生的主体性,使学生真正成为学习的主人,同时也体现了课堂的真实性,再现师生"原汁原味"的教学情景。     

科学实验对儿童社会情绪能力培养的重要性

通过科学教学培养儿童的情绪能力,让学生在科学探究的氛围下,体验小组合作,教师进行动态指导,及时调控儿童情绪,对学生的探究小组进行新型分工,落实责任到每个学生,让他们加强交流,成就合作的过程,最终让学生养成倾听,学会接纳他人的意见。     

安徽省五年制小学全科教育教师定向培养的理性期待

在教育扶贫、城乡教育均衡发展的时代背景以及一些省份的前期经验之下,安徽省定向培养小学全科教师计划应运而生。五年制小学全科教育教师培养的理性期待,既是正视当前小教生培养过程中暴露出的学业压力大、学习动机不强以及配套机制不健全等隐忧,也是完善"论证"、"修正"人才培养方案的过程。通过退出机制的建立、培育和保护乡土情绪以及"专才"的拔尖,在新鲜血液注入之后,以期乡村教育能够在新时代实现"底部攻坚"。