利用抗洪救灾生动教材进行爱国主义教育

今年6月中旬以来,我国一些地方遭受严重洪水灾害。在国家和人民生命财产受到严重威胁的紧要关头,神州大地,炎黄子孙在以江泽民同志为核心的党中央坚强领导下,与历史上罕见的特大洪水展开了一场惊心动魂的殊死搏斗。各级党委、政府发挥了坚强的领导核     

百万农奴翻身解放史——一部生动的爱国主义好教材

3月28日是一个让每一个中国人特别是广大西藏人民值得永远纪念的日子。五十一年前的这一天周恩来总理代表中央政府宣布解散原西藏地方政府,由西藏自治区筹备委员会行使西藏地方政府职权,在西藏正式开启民主改革,废除“政教合一”的封建农奴制,使百万农奴和奴隶获得了人身自由。从此,西藏历史发生了根本性转折,百万翻身农奴成为了自己命运和社会的主人,他们在中国共产党的领导下,     

爱国主义教育的生动教材——介绍《我的祖国》丛书

最近,广西师范大学出版社出版了钟文典教授主编,梁颖、朱杰军、唐凌和徐轲、宾长初撰写的一套《我的祖国》丛书四种,分别论述了伟大祖国古代、近代、现代和当代的历史,每本10万至12万字。读后,深感这套丛书是当前对广大群众和青年进行爱国主义教育的生动教材。该丛书第一本《古国风采》写的是光辉灿烂的华夏文明,壮丽多彩的江山风姿。书中分章叙述了神州大地的文物古迹,地下珍藏的历史瑰宝,科技领域的创造发明,文苑艺海的不朽著述,中外交流的感人事迹。第二本《百年沧桑》,写的是近代中国蒙受的民族耻辱和中华儿女反侵略斗争的浩然正气。书中分章叙述了鸦片战争后中国人的血泪和耻辱,中华大地上可歌可泣的英勇斗争,仁人志士     

读《爱国主义教育手册》──对中小学生进行爱国主义教育的一本好书

前不久,有幸地拜读了北京师范大学教育系教育史教研室主持编写的《爱国主义教育手册》。这是一本对中小学生进行爱国主义教育难得的好书。该书目出版发行以来,深受厂大师生的喜爱,更受到有关专家的好评。     

一篇反对本本主义的生动教材——读《失街亭》

《三国演义》是我国第一部长篇章回小说。全书描写了魏、蜀、吴三国鼎立时期,封建社会由乱到治、由分裂到统一的过程中,地主阶级内部各派政治力量之间错综复杂的矛盾和尖锐激烈的斗争。由于这种矛盾斗争往往发展成为接连不断的军事冲突,因而以最多的篇幅描写战争和善于描写战争,正是这部古典名著在题材上和艺术上的主要特色。可以说,三国时期的一些著名战例,几乎都在《三国演义》中得到了形象生动的表现。小说的作者不仅以绚烂多彩的笔墨给人们展示了一幅又一幅波澜壮阔、惊心动魄的战争风云图,     

进行爱国主义教育的好教材——读马洪林新著《康有为大传》

历史哺育着令天,孕育着未来。人民创造了历史,也企盼历史著作能正确反映历史,传播文化,启迪后人。辽宁人民出版社出版的马洪林同志新著《康有为大传》(以下简称《大传》),是一部进行爱国主义教育的好教材。《大传》根据翔实的史料,用历史唯物主义观点,从多角度、多层次叙述了康有为跌宕复杂的一生。文章立论精当,文采斐然,读者读罢全书,自然而然得出结论:康有为不但是近代中国一位有很大影响的开创性人物,而且是一位值得炎黄子孙纪念的爱国者和先进的中国人。《大传》是一部可读性很强的人物传纪,既具有历史的真实性,又具有浓郁的文学性。作者以深厚的文字功底,流畅的笔法,夹叙夹议,纵横评论,如行云流水给人们描绘出一个有血有肉的历史人物,生动形象地展现了康有为爱国的一生。     

一份进行爱国主义教育的好教材

平息反革命暴乱的重要意义已日益深入人心。但如何让幼儿也能粗知这场暴乱的性质,并将这场平息反革命暴乱的斗争作为教材,对他们进行热爱社会主义祖国、热爱共产党、热爱人民解放军的教育,这是摆在我们幼教工作者面前的一个新的课题。对此,我在中班教育中进行了以下一些探索: 我在简要地正面讲述了这场斗争的性质、意义的基础上,就有目的地提出一些问题让幼儿讨论,如暴徒们干了些什么坏事:解放军在斗争中表现出哪些勇敢精神和高贵品质。孩子们因看到过一点电视,听到过一些大人的议论,已对这场斗争有所了解。现在经我启发、引导,他们讨论起来就相当热烈。有的说:“歹徒烧军车、     

充分利用教材进行爱国主义教育

充分挖掘小学思想品德课教材自身的教育因素,对学生进行爱国主义教育,会收到事半功倍的效果,我们现行的小学思品课教材,共有主教材142课。在这142课中,直接对学生进行爱国主义教育的有14课。在这14课中,有的以图为主,有的以故事为主,有的以叙述为主。因此在教学中应做到:     

一次生动的爱国主义教育

4月上旬,针对南京市部分政协委员建议将南京大屠杀纪念馆改名为中国南京国际和平中心这件事,沈阳市沈河区大西一校雷锋中队特邀辅导员冯荆育为全中队作了专题报告,介绍了改名的情况,并说80％的南京市民反对改名。学校党支部书记王素霞作了深入分析。紧接着,雷锋中队组织了“增强忧患意识,勿忘耻辱历史”主题座谈会,大     

《五四运动史》是一部材料翔实、叙述生动的专著

彭明同志积二十多年研究撰写的《五四运动史》,已由人民出版社出版。该书具有以下几个显著的特点。其一,材料丰富、翔实。作者曾查阅了大量报刊资料、档案资料、文献资料、回忆录,还走访了当年参加五四运动的老人,进行实地考察。把死的文字材料和活的口述资料,加以分析研究,去粗取精,去伪存真,因此,事实叙述得比较准确。如5月4日当天的游行人数,向有三千人和五千人两说,作者经过查证,认为三千人说是比较真实     

进行爱国主义教育的好教材——电影《海囚》观后

北影摄制的新片《海囚》,以它那波澜壮阔的场景,惊心动魄的斗争和丰富深刻的内容,为我们提供了一部不可多得的进行爱国主义教育的好教材。《海囚》以浓重的笔调,展示了一幅旧中国黑暗的令人悲怆欲绝、义愤填膺的画面。它告诉我们,忘记过去,就意味着背叛。     

运用乡土教材进行爱国主义教育

爱国主义是我们中华民族大家庭的传家宝,是我们国家和民族赖以生存和发展的强大精精支柱,是团结中华各民族、团结海外同胞的凝合剂,是激励炎黄子孙建设中华振兴中华的一面旗帜。要让爱国主义优良传统代代传下去,就要从青少年抓起。历史课就是对青少年进行爱国主义教育的最重要的阵地。爱国主义的情感、信念发源于历史知识。梁启超说:“史学者……爱国心之源泉也。”(《饮冰室合集·文集》卷39)章太炎说:“不渎史书,则无从爱其国家。”(《章太炎全集》卷4)。历史课对青少年进行爱国主义教育的重要作用是无可取代的。     

运用历史教材进行爱国主义教育

列宁曾经说过:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”新开设的小学历史课,正是培养学生“对自己祖国的一种最深厚的感情”的又一阵地。我充分利用历史教材,挖掘其中爱国主义教育的内在因素,激发学生爱国热情,教育他们“为中华之崛起”而贡献自己的一切。     

如何利用语文教材进行爱国主义教育

语文教学大纲指出：“语文训练和思想政治教育二者是统一的）,相辅相成的,语文训练必须重视思想政治教育。”爱国主义教育作为中华民族的传统思想教育是思想政治教育的重要组成部分,而语文学科由于其特有的“文以载道”的性质,确立了它与思想政治教育和爱国主义教育不可分割的有机联系。列宁说：“爱国主义教育就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”教育家苏霍姆林斯基说;“热爱祖国,这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最温柔、最无情、最温存、最严酷的感情。”这种感情凝聚起来就成为一种民族精神。纵观中国几千年…     

注意利用历史教材进行爱国主义教育

小学历史课本按照人类社会发展进程,精选了相当数量的历史事件和历史人物,为学生们学习历史基础知识和初步了解人类社会的发展规律提供了依据。小学历史教材中还蕴含着丰富的爱国主义教育内容,而爱国主义教育又是历史教育的主题。怎样通过历史教材培养学生热爱祖国的真挚感情呢?我觉得应从以下几方面着手。     

结合乡土教材,进行爱国主义教育

历史教学要加强爱国主义教育,主要通过课堂教学进行,以教科书为依据,寓教育于教学之中。在历史知识中,可以进行爱国主义教育的内容十分丰富,我们要善于挖掘教材中的教育因素,善于启发引导,画龙点睛,使学生获得感受和领悟。在教学方法上要力求生动,富于感染力,因此历史教学的生动性,不仅是使学生通过感觉、知觉,形成鲜明具体的历史表象而形成概念,还有一个情感问题。要使学生动感情,受感染,教师本身首先要具有爱国主义的思想感情,才能在传授知识中,有效地对学生明之以理,动     

补充乡土历史教材 进行爱国主义教育

四川省中小学教学研究室历史组,根据教育部颁发的《全日制十年制学校中学历史教学大纲(试行草案)中关于“各省、市、自治区可以自编地方乡土教材,补充教学”的精神,在省教育厅领导下,在省内各高等院校部分文科教师协助下,在省博物馆多方面的支持下,充分吸收了全省各地历史教师提出的宝贵意见,经过两年多的努力,几经修改,最近由四川人民出版社正式出版了《四川历史》(试用课本)上册,从今年秋季起,供全省初中一年级试用。     

结合历史教材特点 进行爱国主义教育

小学历史教材中的爱国主义教育内容十分丰富。在传授历史基本知识的同时,向学生进行生动的爱国主义教育,是历史教师的重要任务。我是这样做的:一、列举历史事实对比,增强学生爱国情感小学历史,薄薄的上下两册教材,包含着我们祖国悠久的历史:从四五十万年前的原始人类(北京人),直到中华人民共和国成立。小学生由于受年龄和知识所限,对祖国的历史,中国人民斗争     

读《时间简史》

逆时,顾名思义就是时间倒流。超时,顾名思义就是时间跳跃。逆时和超时,在大家看来,无非是两个新名词,不用提去实现了。但是,假设在宇宙中有虫洞存在,两者就可能实现。超时空旅行,也就是从A时点瞬间跳跃至B时点,不用再经过A、B之间的时段。