高考数学二轮复习的“三心”策略

为提高高考二轮数学复习的有效性,从"潜下心来做研究,静下心来搞专题,集中心来讲作业"三个复习策略来把握与实施有效教学策略,不仅探究教师如何研究高考《考试说明》,研究考卷,研究教材,研究学生,而且以具体案例说明作业如何取片断讲、换背景讲、练后即讲,重视小专题复习方式;重视问题串、变式串、解法串的设计;重视题型设计与复习.     

《专题·广告多棱镜》教学设计

[设计思想] "专题"是苏教版义务教育课程标准初中语文实验教材的一项创造性设计.这项设计以学生语文素养乃至整体素质的发展为出发点和归宿点,比较集中地体现了探究性学习和跨领域学习的课程目标.实验教材共有10个专题,<专题·广告多棱镜>被安排在九年级(上).     

《美国语文》作业设计探析

语文教材作业设计的质量是影响语文教学质量的重要因素之一,提高学生语文综合素养及能力可以从语文教材的作业系统看出。《美国语文》是一套在作业设计方面很有特点的中学语文教材,它真正把语文中对于学生听说读写基本能力的培养与语文综合素养及人文精神紧密结合,体现出教材编者育人的理念与缜密的思维。     

马克思主义基本原理概论课专题式教学的尝试

马克思主义基本原理概论课(以下简称“原理”课)专题式教学不仅有利于理论上贯彻并体现马克思主义的整体性,也有利于实践中解决“原理”课面临的诸多现实问题.“原理”课专题设计应遵循整体性问题意识和自然原则.专题式教学要贯彻马克思主义的整体性原则,处理好理论体系、教材体系和教学体系三者的关系;要紧密结合实践,开展专题教学;要以多媒体技术为辅助手段;要建立课程评价制度.     

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一至三年级教材介绍

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一至三年级教材共六册。是人民教育出版社出版的第十套教材。这套教材与以往的教材相比,在教材改革的重点和编写思路上有所不同,其主要特点有:1.内容与编排:围绕重点或专题组织教材内容,整合语文学习活动;2.识字与写字:利用汉字特点,遵循识字规律,内容丰富,形式多样;3.课文编选:体现时代特点和现代意识,贴近儿童生活;4.呈现方式:富有新意和亲和力,导学特色突出;5.教材设计:体现开放性,注意广泛适用性。     

高考数学二轮复习的“三心”策略

为提高高考二轮数学复习的有效性,从“潜下心来做研究,静下心来搞专题,集中心来讲作业”三个复习策略来把握与实施有效教学策略,不仅探究教师如何研究高考《考试说明》,研究考卷,研究教材,研究学生,而且以具体案例说明作业如何取片断讲、换背景讲、练后即讲,重视小专题复习方式;重视问题串、变式串、解法串的设计;重视题型设计与复习．     

中美教材“圆周角定理”知识的呈现方式比较研究

通过对美国Prentice hall教材与我国浙教版课标教材中的"圆周角定理"知识的呈现方式进行比较,主要从知识点引入、知识点呈现、知识点落实等三个方面比较中美几何教材的异同点,得到以下启示:教材编排应具有连贯性,且以学生为本;教材设计应注重让学生体验知识产生过程并理解知识系统化、公理化的特点;浙教版课标教材习题可适当增加数量并分层呈现;教材设计应体现因材施教;教材设计应注重联系实际,提供更多、更丰富、更贴近于生活的现实素材,体现数学的生活价值与文化价值.     

义务教育《生物》教材中的作业变化与新课程理念

从纵向看，近年来的义务教育各种版本《生物》教材中的作业，我们发现它正发生着可喜的变化，那就是更好的体现了义务教育生物课程标准的基本理念；从横向看，各种版本生物学教材中的作业设计存在着一定的差距；与国外的教材相比较来看，我国的生物学教材中的作业正在向国外优秀教材中的作业设计靠拢，体现了我国生物学教材国际化的步伐正在加快。     

高中数学作业设计的探索与思考

文章根据高中学生的认知基础和能力要求,运用教材中的素材(例题、习题、探究与思考)设计探究类作业、数学写作类作业、自主编题类作业、项目化作业,并以分层作业的形式向学生进行分配,以此提高作业设计质量,体现作业的基础性、探究性、实践性与综合性,进而提升学生的数学核心素养.     

初中语文专题教学中的作业设计探究

在初中语文教学中,专题作业是依据主题进行设计的.通过专题作业,学生能够学会写作、阅读,并获得有关概念知识.在结束每一专题后,学生需展示他们的专题作业成果,同时与教师和同学交流,进而提高知识与技能.那么,教师应如何进行专题教学的作业设计呢?对此,笔者提出了如下几个要点. 一、注意作业内容的生活化 在语文专题教学中,教师不应局限于课本,而应适当拓展延伸,丰富作业内容与形式.生活是知识的源泉,并使教学内容变得更为多彩而丰富.而作为教学的补充与延伸,作业也应有多彩而丰富的内容.     

高三化学复习课课时作业设计——以“化学反应速率”为例

通过实例阐述了高三化学复习课课时作业的设计.在分析课程标准、教材以及学情的基础上确立课时作业目标;基于作业目标探讨了课时作业的框架设计、作业题选择、课时作业形成等课时作业设计的思路与方法;根据作业完成情况对课时作业设计进行了分析与反思.     

美国小学科学教材中科学写作的分析与启示——以《科学启蒙》教材中的“物质科学”为例

美国基础教育的各门课程都由各州制定课程标准,唯有科学这门课的课程标准是国家统一的;美国的小学科学教材是由美国的科学家、教育家共同编写的,具有高度前瞻性和启蒙性.美国的《物质科学》系列小学科学教材中的科学写作任务体现出体裁多元化、兼顾不同年龄层次儿童、注重提示语的设计和引导、渗透科学技能的培养和促进沟通等特点,为国内开展研究提供了范例.研究、分析国外科学教材的最终目标是为了促进国内科学教育改革,我国科学教材写作主题的设计需要充分考虑学生实际;科学写作需要依托于一定的科学阅读基础之上;科学教师的培养要从职前教育着眼;科学写作不应成为小学生应试的负担,而是科学学习的兴趣关注点.     

中美几何教材比较研究——基于“三角形全等的条件”的教材内容

教材是课程实施的载体,各国教材能体现其课程实施情况.基于"三角形全等的条件"的教材内容,从宏观和微观角度比较分析中美几何教材的异同点,得到以下启示:教材编排应具有连贯性,中国教材起点比美国高;教材编排所呈现的思维水平周期性地由浅入深;教材设计应注重让学生体验知识产生过程并理解知识系统化、公理化.     

小学语文单元整体命题的尝试与思考

人教版小学语文教材是按照专题进行编排的,命题时就要体现教材的单元整体性,引导学生从课文走向单元,再从单元专题走向课文,使学生具有初步的整体意识;同时也促进小学语文教学打破课与课、课内与课外之间的屏障,构建起立足于语文教材,具有开放性的教学内容.     

数学通识课教学中融入数学建模思想

将建模思想融入数学通识课教学中一直存在许多的困难与问题, 主要体现在师资、教学进度、渗透的具体方法以及教材建设方面. 通过教师培训与 合作、设计大作业、误区分析及教材改革等途径可找到解决的办法.     

应时势之变,创作业之新——“双减”政策下初中数学创新作业探究

2021年7月,国家出台“双减”政策,要求“设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”.改变原有陈旧、低效、单一的作业势在必行,我们要努力适应新的教育形势,开展创新作业研究.要根据课程标准、立足于教材,设计符合学生认知水平,同时又具有个性化、实践性的作业,让学生在掌握数学知识的同时,让各层次的学生都获得成功感,享受完成作业的快乐.     

以“专题作业设计”深化阅读教学的措施探索——以部编版语文七年级下册一、三单元为例

专题作业是在阅读教学后针对教学内容提炼出合适的主题,设计出有层次、有梯度、有广度的开放作业。专题作业不仅可以检测阅读教学的具体效果,还可以深化阅读教学。从“专题作业”设计理念、具体操作范例、应注意事项等方面探讨设计专题作业的方法,以期通过专题作业深化阅读教学,提升阅读教学效果。     

“双减”背景下概念课的教学及作业设计——以“正切(第1课时)”为例

随着“双减”政策的全面实施,概念课的教学与作业设计更需要立足于教材与中考,体现多样性、个性化与开放性.“正切”一课以活动促生成、以问题促发展,注重概念的自然生长展开教学,分层设计作业,精准把控每一个知识点,引导学生自主探究,提升数学能力.     

为孩子撑起自由翱翔的天空——语文专题作业的设计

"专题作业"是围绕一个主题设计的系列性作业。它充分利用现实生活中的语文教学资源,凭借丰富多彩的语文实践活动形式,让学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富课外知识,发展多元智能。这种"专题作业"既与学科内容、课内知识相联系,又结合社会生活实际,符合儿童的认知规律;学生在完成作业的过程中,既要动口、动眼,又要动手、动脑,既要查阅资料、调查访问,又要实践操作、亲身体验。因此,深受学生的青睐。那么,怎样才能让学生"作"而有所得,"作"而有所获呢?笔者认为关键是"专题作业"的设计必须体现出趣味性、实践性、开放性和教育性。     

单元作业设计：把握逻辑关联，实现导学助教

依托统编小学语文教科书编排的单元而开展的作业设计,突出作业目标聚焦,内容系统规划,具有导学助教特点,体现实践运用,提升教师对教材的理解。文章依据单元学习功能与单元教学进程,提出了单元前置性作业、结构化作业、进阶性作业、联动性作业、跨学科作业等五条设计路径。