四螺旋理论下中小学名校长协同培养模式构建与创新实践

以系统理论、成人学习规律为基础,构建的“教育行政部门+项目管理办公室+干部教育培训机构+学员所属单位”四位一体的协同机制,有利于聚集四方主体的资源优势,破解名校长培养长期存在的突出问题。在名校长协同培养生态圈中,四螺旋理论主体形成了“教育行政部门主导、项目管理办公室统筹、干部教育培训机构孵化、所属单位配合支持”为特点的螺旋上升的耦合关系链,对新时代区域名校长协同培养提供了有益参考和制度规范。     

教育部农村校长助力工程校长培训研究现状及其发展趋势

教育部农村校长助力工程是我国中小学农村校长培训中最高层次的培训项目。2013年农村校长助力工程正式启动,引起了国内各界高度关注,国内学者对其相关问题的研究由此开始,2015年以后研究呈现突飞猛进态势。从文献分析视角呈现了该项目研究的主要特点,主要聚焦于农村校长助力工程培训的政策与层次地位、培训对象专业能力的分析、适切的培训模式、培训实效性评价等方面,在此基础上对新时代如何有效开展此项目进行了深入思考。这为深入推进新时代农村校长助力工程校长培训工作、增强培训实效提供了借鉴。     

新时代学校可持续发展的校长修炼

校长引领学校可持续发展的方向,校长要修炼远大育人志向和教育理想,要积极组建高效协作的育人团队,要坚定推进教育改革与课程实践,要建立动态质量与成果评估机制,要全力构建校家社协同育人格局。校长只有不断突破思维局限和思维障碍,不断解放思想,更新思维,与时俱进,修炼各项能力,才能可持续地促进学校高质量发展。     

中小学教学校长培训之我见

<正>教学质量是学校的生命线,是学校一切工作的重心,是办好教育永恒的主题。教学校长作为一所学校教学管理和推进学校教学改革的"首席"执行者、指挥者、引领者,其素质的高低必将影响到一所学校的教育教学质量。那么如何提升教学校长教育教学管理水平,增强教学校长培训工作的针对性和实效性,是教学校长分岗培训工作的关键所在。纵观我国以往的中小学校长培训,在培训模式上大多比较单调枯燥,内容上偏于理论,多以讲授灌输方式为主,往往使学员处于被动地位,被动地听课和接受     

依托校长俱乐部 打造卓越校长群体

“十五”期间海门教育把“人才强教”作为核心战略,着力打造优秀校长群体,有计划的组织培训、培养,组织中小学校长外出学习考察,开阔他们的视野,拓展他们的胸襟。特别是2003年以来,每年暑假都要组织一把手校长进行封闭式培训,聘请专家学者进行有针对性的理论辅导,先后还有10多位校长参加了出国培训。理论的支撑很快转化成实践的力量,也进一步激发了他们对教育的热情、对事业的追求、对成功的渴望。经过几年的努力,全市已经形成年龄结构合理、素质良好的校长队伍。“十一五”海门教育将继续把“人才强教”作为核心战略,精心打造卓越校长群体,…     

区域校长培训对策研究

通过对区域校长能力的全面了解,分析他们的培训需求及存在的问题,根据校长的薄弱项进行有针对性的培训策略研究。主要有名校长带动、加强农村校长队伍建设、以老带新及探索网络培训的新途径等策略,全面提高校长队伍的整体素质,促进区域教育均衡发展。     

新加坡中小学校长培训的实践及启示

新加坡的学校领导培训实践不断发展与完善,自1984年至今,新加坡主要有两大校长培训项目,即教育管理文凭(DEA)和教育领导者计划(LEP)。新加坡校长培训项目的主要特色及其对我国校长培训的启示为:强调合作学习,共同创造知识;重视构建愿景、规划未来以及构建完善的保障机制。     

校长读书,好——杨浦区骨干青年校长培训出新招

《学校效能与校本管理:一种发展的机制》《寻找领导悟性》《传承与创新——中小学名校管理经典》……这是记者在杨浦区教育局看到的一份骨干校长读书名录,其中约七成是教育管理、教育理论和教学类书籍,其余三成主题主要是团队建设、事业追求和拓展视野等。自2002年12月杨浦区将“读书交流”作为中青年骨干校(园)长培训项目之一以来,要求“每位校长精读一本书”已成为该区进行校长培训时的一项硬性任务。     

名校长工作室的意义及建设策略

名校长工作室是校长自主发展、协同发展的平台,也是一个研究平台.建立名校长工作室是各地提升区域教育质量、推进基础教育现代化、办好家门口的好学校的重要举措. 一、名校长工作室的意义 池军华在我刊2019年第12期(下半月)《建设多元课程,提升办学品质——谈发挥专家型校长工作室引领示范作用的有效策略》一文中认为,专家型校长工...     

校长实践性培训的理论基础与路径选择——以大连市开展中小学校长(园长)实践性培训为例

校长实践性培训是指以实践性为价值取向、以实践性知识为价值基础、以校长职业生活为专业发展环境的专业培训。受理论导向培训的影响,实践性培训始终没有摆脱从属地位。培训机构应从项目学习、协同设计、社会认同等领域加强对实践性培训的理论研究,在课程设置、基地构建、学员组合等方面选择适宜的培训路径,走向培训专业化。     

校长培训高质量运行机制的创建——以陕西省为例

当前陕西省中小学校长培训实行分级分类管理,建立了省、市、县(区、市)三级培训网络。经过20年的努力,陕西省中小学校长培训工作取得了长足进步,但要推进培训事业的进一步发展,迎接新的机遇和挑战,我们必须对当前的培训进行深入剖析,使之更加科学、高效。一、校长培训存在问题分析1.培训管理机制不健全,缺乏有效监管。《陕西省教育系统干部培训十一五规划》规定:各级教育行政部门要加强对培训机构和培训工作的领导,‘一把     

成人学习视角的参与式校长培训

校长培训是按照党和国家的要求及社会与个人发展的需要,以提高政治理论、思想品德修养、教育政策法规、教育理论和实践、学校管理理论和实践、科学文化知识水平为目标,有组织、有计划的对校长进行的多层次、多形式、多渠道的教育、培养活动。校长培训从根本上讲是一种成人教育,成人学习理论对     

教育发展方式转变与校长培训改革

我国教育发展进入内涵发展新阶段,教育发展方式正在发生深刻变革,校长培训必须随之改革。有八个资源要素影响校长培训,提高校长培训质量需要优化每个要素,促进不同要素间的优化组合。校长培训改革有三条路径,即结构路径、技术路径和制度路径。要全面推进校长培训改革,必须完善培训体系,改进培训模式,加强培训研究,加大培训投入,并建立健全针对政府的政绩考核问责制度。     

澳大利亚中小学校长管理和校长培训考察报告(二)

三、新南威尔士州中小学校长培训体制 根据新南威尔士州和昆士兰州的考察见闻,澳大利亚在联邦和州政府两个层面都没有对中小学校长培训作出硬性政策要求和培训规划.但是,各级教育行政部门对校长业务培训却非常重视,通过多种途径、形式为校长提升专业能力提供支持和服务.联邦政府成立专业组织,拨付专项经费;州政府设立多种培训项目;高等学校的教育学院等教育机构以及中小学校长协会、学校管理协会等学术团体,也为校长培训提供了有针对性帮助.     

校长体验式培训模式的应用及其反思——以广东省中小学校长实践锻炼项目为例

中小学校长实践锻炼项目是广东省校长培训工作的一次模式创新,基于体验式学习理论,在培训工作开展过程中表现出不同于传统培训模式的特点,主要表现在离开狭窄的理论课堂,为校长提供一个在实践中体验学习的平台,使之全方位地感悟另一种不同的教育文化背景下的学校管理经验。     

项目制背景下基于前瞻性思维的校长培训的思考与实践

在新的历史形势下,校长在教育观念、管理手段等方面必须具有超越一定历史阶段的前瞻性思维。培训机构研发与实施的校长培训项目应当以适当超前的培训内容与培训手段为培养校长的前瞻性思维提供帮助。"十二五"浙江省推出的项目制培训的自选性特征与实效性要求对校长培训项目的前瞻性提出了更高要求。为此,培训机构应立足现状研发校长培训项目,着眼未来设计培训课程,并依托评价来不断改进完善项目,以此保证培训实效。     

美国中小学校长角色及其特点

2009年10月至12月,我有幸参加第二批上海—加州影子校长培训项目为期八周的培训。在美培训期间我查阅了有关资料,结合实地观察,重点就美国校长角色进行了研究。美国中小学校长的角色定位日常事务的处理者。美国公办中小学是学区的一个组成部分,各个学区校董会和由其任命的行政长官及管理机构负责该学区内所有公立学校的教育教学领导和管理。管理的内容包含     

校长要以科学发展观指导办学

2005年8月,在上海市中小学校长暑期专题培训总结大会上,上海市教委主任张伟江明确提出: 希望全体校长以最严格的要求提升师德。校长要学习政治理论,做高水平的科学教育的实践者;要学习中华民族优秀传统文化,做民族精神的传承者和教育者; 相互学习,做德高艺精的教育工作者。希望全体校长以最高标准推进教育改革。校长一定要确立育人为本的思想,做到有教无类,因材施教;一定要掌握教育规律,学会正确判断形势,不要被社会的消极面所影响和干扰,不要轻易放弃自己的优势;一定要规范教育教学行为的标准。要用最新的目标推进校长专业发展。培养出一批通今博古,知晓中外,既有理论又能实践的教育专家。实践出真知,教育工作者要勇于攻克难关。要派最优秀的校长去最困难的学校;要让校长在专业培训中提高领导和指导教师的能力。那校长们在日常的教育工作中如何开拓、创新昵?下面是上海市三位优秀校长的回答。     

“问题为本“:提高中小学校长培训绩效的教学模式的变革

在当前社会转型大背景下,学校教育正面临着一场深刻的管理改革.传统的教育格局和管理模式受到严峻的挑战,作为人力资源开发的中小学校长培训工作,应着力推进培训质量的内涵发展,引领校长促进学校教育改革,实现学校持续、和谐发展.……     

关于大型教育培训项目管理的实践探索--以“祥云行动——提高高中校长课改领导力的跟进培训”项目为例

本文以“祥云行动——提高高中校长课改领导力的跟进培训”项目为例,分析了应如何管理大型教育培训项目问题。作者强调了要制定高水准的项目推进策略与有效的项目管理措施两个方面,认为它们是保证大型教育培训项目成功的重要因素,是培训专业化的重要体现。