教师学习视域中的培训模式探讨

教师学习的本义是基于教师的需求,与教师专业成长间具有某种对应性。在教师学习视域中的教师培训模式可以从三个层面思考:一是解释教师学习的标准是相互作用原则,教师的自主性确立了教师培训存在的独特性与有效性;二是搭建"重构概念图式"、"注重学科思维"、"追求教育价值观"教师培训模式框架;三是完善相应教师学习的新机制,即改变教师的教育话语体系,强化沉浸式的现场教学和教育价值观转化力。     

教师培训本土化探析——以厦门市H区小学英语游戏教学专题培训项目为例

本土化教师培训是一种立足本地、利用地方专家、按照地方教师需求设置课程的新型培训模式。以H区小学英语教师培训项目为例,从"谁在培训中""培训什么""如何培训"三个方面入手,分析了这种教师培训模式的实施办法和实际效果,进而得出几点结论性认识,即教师培训本土化模式是学科培训体系的重要组成部分;它为教研员专业发展提供了新途径;它是学科教学研究成果转化的重要途径,是学科教师团队建设的重要手段。     

“三三五”教师培育模式的实践应用

"三三五"教师培育模式中的第一个"三",即三级课题引领("学校课题""工作室团队课题""个人小课题");第二个"三",即三带行动研究("带问题学习""带课题实践""带收获展示");"五",即五种举措保障("专家引领""区域联盟共建""研究共同体建设""树典立标""我的荣誉我做主")。"三三五"教师培育模式的实践应用,为促进教师自主发展提供了保障。     

见微知著,亮出精彩——小学语文教学中微课制作与应用

<正>2015年伊始,我有幸参加了教育部教育管理信息中心组织的"全国教师信息技术培训项目",三天的培训,"高、严、细、实"四字概括而言恰如其分,高标准、严要求,细致入微、扎实有效。这次培训,全新的学习模式,如"头脑风暴"一般,不仅让我们及时了解了最新的教育咨询,知道了"微课""慕课""翻转课堂",学习了"新概念交互式微课程技术",了解了"屏幕录制软件""在线测试制作Quiz Creator""WORD或PPT转换成FLASH或PDF的——Flash-     

北京市延庆县第一中学 以课程建设推进社会主义核心价值观教育

延庆一中结合学校的办学特色制定了"融入而不孤立""自然而不生硬""长效而不功利"的原则,提出以课程建设推进社会主义核心价值观教育,注重科学、系统、长效。打好基础保障教育效果教育的主阵地在课堂,在培育社会主义核心价值观教育中,学校重视发挥课堂教学的德育渗透功能。一是通过培训提高任课教师对核心价值观的理解和认识,明确社会主义核心价值观教育对学生发展的促进作用;二是加强师德建设,提高教师的自身修养,引导教师以高尚的师德、渊     

以一带五:学科带头人高位发展的助长模式

学科带头人姓"带",需要增强"带"的自身实力与"带"的特殊素养。"以一带五"助长模式是为学科带头人量身设计的,即以教师教育课程建设为核心,带动学员的"特色培育""专题学习""经验提升""专题研究"与"培训技能锻炼",是一个可以满足学科带头人特殊发展需求的育人模式。     

语文新课程教学目标制订的哲学思考

新课程背景下的语文教学,要求根据语文教育的任务和学生的需求,从"知识和能力""过程和方法""情感态度和价值观"三个方面出发设计课程目标.具体到教学实践,就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂.在新课程的教学实践中,广大教师积极转变教育观念,自觉地在教学中强化"三维"目标意识,注重学生的学习过程和方法,注重情感、态度、价值观的体验,从而使语文课堂充满了活力.     

基于网络的优质教师资源精准化配置服务机制研究

教师是保障教育优质均衡发展的先导性人力资源,优质教师资源正在由面向实体补偿的增量配置转向面向网络精准的提质配置转变.从精准化配置平台、路径和保障方面建构了配置服务机制:一是精准化配置基础,即"汇聚:精准聚焦配置参与教师""追踪:精准监控配置教师状态""部署:精准对接多向配置节点";二是精准化配置路径,即"人机协同辅导:助力因材施教实现个性化学习""设计多元专递:跨越时空障碍获得理想化效果""常态混合教学:重塑教学组织形成教学新形态";三是精准化配置保障,即"加快布局新基建:保障教师'下得来、留得住'""系统化混合教研:实现教学与科研协同并进""针对性精准培训:打通薄弱教师专业能力提升通道""激励性配置评价:全面赋予配置参与教师以发展红利".既为"互联网+教育"新时代优质师资的网络化配置提供了新的视角,也为教育优质均衡发展阶段的师资配置提供了参考框架.     

中小学校长与教师“影子学习”模式框架构建研究

中小学校长与教师"影子学习"模式包括组织模式、实施模式和教学模式三个层面。本文通过对当下"影子校长""影子教师"和"师徒制"新教师培训实践的梳理、反思、完善与优化,从三个层面整体构建能够付诸实践的"影子学习"模式框架,以可操作性(比较稳固的操作程序和方法)促进效益性(学习成效最优化)的达成。     

职业教育师资素质的现状、问题及拓展路径探析

文章分析了我国职业教育师资素质的现状和问题,结合国外职教师资培训的趋势,总结了职业教育教师应该具备的基本素质,并在此基础上指出,学习和借鉴英国的"三段融合""三方参与"的培训模式是我国职业教育教师培养的有效路径.     

基于翻转课堂的“国培计划”培训模式探究——以天水师院“国培计划”中西部农村英语骨干教师培训项目为例

翻转课堂(flipped classroom)作为信息时代的一种新型教育模式,在教育教学领域的应用具有广泛的前景。以元认知理论、建构主义理论为理论依据,翻转课堂在教师培训中具有不可取代的优势:符合参训学员的学习特点、使培训内容更加灵活、创造个性化的培训环境、提供及时的反馈及有效的评价。基于翻转课堂的"国培计划"培训模式具体为:依托信息技术,通过"准备阶段""理解阶段""应用阶段""评价阶段"四阶段完成。     

教师职后培训“学院模式”的理性审视——基于教师知识的视角

学科教学知识(PCK)是进行教师专业发展相关研究的重要理论工具。对照教师学科教学知识的特点,现阶段教师职后培训的"学院模式"主要存在"融合之维的缺失""学科之维的缺失""实践之维的缺失"等问题。为进一步提高"学院模式"的实效性,在"学院模式"中,一是坚持"需求导向",围绕教师的实际需要整合培训中涉及的多种知识要素;二是坚持"学科导向",针对各学科教学的特点改进培训内容的结构和呈现方式;三是坚持"参与导向",创设教师开展教学实操和反思的平台。     

渝东南地区中小学教师培训的实践与研究

教师培训是优化师资队伍、促进教师专业化发展的重要手段.本文通过对渝东南地区中小学教师培训实践的研究,初步总结了中小学教师培训的基本做法:一是提高培训认识,树立教师专业化发展的培训观念;二是开发培训资源,建设"软""硬"兼备的培训条件;三是优化培训过程,构建"培训与研修"一体化的培训模式;四是孵化培训成果,推进职前教育与职后培训的改革.     

基于网络的分级分层混合式中小学教师培训模式研究

教师培训是提高教育质量的重要途径,也是教师继续教育和终身学习体系的重要构成部分.本文在分析了当前三种主要教师培训模式的优缺点基础上,提出了"基于网络的分级分层混合式培训模式",并对该模式在"中国--UNICEF灾区教师培训"项目中的应用效果进行了调查.     

过程培训促进教师专业成长的实践研究

近年来,为了适应教育改革对教师提出的相关要求,教师培训在教育领域兴盛起来。过程培训注重教师自身的特点,坚持从教师的需求出发,通过"学以致用""督评双导""深入浅出"三种模式为教师量身定制培训计划。     

以学习者为中心的教师教育模式转型策略

在知识经济时代,以知识传授为核心的传统教师教育模式受到了新教育手段与新人才需求的双重挑战,将基于"以学习者为中心"的人才培养模式新理念进行重新定位。文章针对教师教育模式现存的问题,提出"以学习者为中心"的教师教育模式转型策略思考,即改变知识传授教育,提升教师学习力;改变经验积累式教育,教学科研带动教师成长;改变标准模式教育,关注教师个性化发展;改变业务技能教育,强化分层按需培训;改变传统手段教育,重构教师教育新样态;改变封闭性培养方式,多元促进主体性发展等。     

文化生态取向下农村教师培训研究

借鉴主观认识论对"生态""文化""情境""教师生活"的关注,以文化、生态理念重新构建教师学习的新环境,提出基于培训后教师与学校互动发展的文化生态培训理念,提出培训的需求调研应是持续的、延展的;在培训中建构文化交流与创生的学习环境,注重"真实情境"下大学研究文化与农村中小学文化交流与融合,体验课程将成为培训的主要方式,培训方式是主体参与、人格感染、行为浸润。     

走进教育现场:基于研修共同体的教师培训新模式

实践取向是当前教师培训的一个重要趋势。改变传统教师培训"三中心"的授受模式,让参训者走进中小学真实的教育现场、构建研修共同体、走近实践者、对话名师名校长,是情境学习理念和方法在教师培训模式改革与创新中的重要体现,凸显了现代教师培训所追求的实践性、针对性和实效性。     

浅谈英语师资培养概念的变化

教师培训、教师教育和教师发展为第二语言(英语)师资培养概念问题上出现的三次不同提法,分别映射出英语师资培养的三阶段。在不同阶段不同特征的教师培养方案中培养出扮演不同角色的英语教师—"教书匠""教学艺术家"及"真师"。为搭建有助于英语教师发展的平台,促使其成为"真师""一对一"学习制和名师工作室为我院英语教师铺设了自主成长之路。     

变革教师培训模式推进教师教育转型

当代教师教育正处在由师范教育向一体化、开放化的教师教育的转型期,构成这一转型的关键环节就是教师入职培训与职后继续培训.教师培训是教师教育变革的前沿,是推进教师教育转型的"着手点".秉承"基于教师学习,置身教师学习,服务教师学习"的新教育理念,积极构建一种学习型的教师培训模式,是推进我国教师教育转型的战略支点之一.