探索教育科研培训途径 提升教师教育科研素养

科研培训可以引导教师确立自我定位与角色担当———由传统意义的"教书匠"向现代意义的学者型教师转变。教师需求的多元化决定了教师培训途径的多样性。探索多渠道的科研培训途径,对于促进区域教师队伍自主发展,繁荣学校教育科研具有重要意义。     

自我中心倾向对任务型教学中词汇教学的影响

在任务型教学中,英语教师在课前,课中和课后承担着不同的角色,正确认识教师在不同阶段角色的定位对教学效果有重要意义。教师角色的自我定位会受到自我认知的影响,其中自我中心倾向的作用会影响到授课效果。本文拟研究教师的自我中心倾向对师范英语口语教学中的词汇教学所产生的消极影响,意在使教师意识到这种消极作用的存在,从而减少这种消极影响。     

高校哲学公共课教学方式探讨

哲学公共课教学作为哲学教育的重要.教学方式,应该做好自身的定位,在教学中适当采取案例教学法.在教学实践中.教师应当扮演好三种角色.     

社会建构主义学习理论背景下的教师角色定位新探

社会建构主义学习理念主张知识源于社会的意义建构,学习是在社会情境中积极的相互作用,是知识的社会协商,个体在合作中获得知识的建构。社会建构主义学习理念的形成势必对教师角色的定位带来新的思考:教师的角色从传统的信息提供者变为获取信息的指导者,从传统教学的中心、权威转变成学生学习的辅助者、支持者。     

浅谈新课程背景下小学语文教师的角色定位

教师角色的特征是随着社会的变化而变化的,不同时代对教师角色有着不同的定位。新课程背景形势下,小学语文教师不仅应是新型的知识传授者,更应该是学生学习的促进者、语文教学改革的研究者和孜孜不倦的学习者。     

当代社会背景下中国基础教育阶段学校体育的角色定位

运用文献资料法、专家访谈法等,依据当代社会背景,分析社会、教育和体育发展对学校体育的角色期待,定位中国学校体育总角色为国民体育素质的培养和提高.依据学校体育角色纵向学段递进性的特征,分别定位了学校体育小学、初中和高中不同学段的角色.依据学校体育角色横向结构互补性特征,分别定位了体育教学、课外体育锻炼和课余训练与竞赛不同结构的角色.从而形成了学校体育总角色、学段角色和结构角色定位的完整体系.     

新课程理念下教师角色的重新定位

新课程改革成功与否,教师起着关键性的作用。作为“传道、授业、解惑”的传统教师角色须适时转换、重新定位。在新课程理念下,赋予教师角色以新的内涵,教师应该是学生全面发展的引导者、参与者、促进者、组织者,是学校教育的学习者、研究者,是教学过程的优化者,是学生健康成长的人生艺术家。     

全球化背景下大学英语教师角色定位研究

随着教育国际化的发展,大学英语教师的角色已成为教育领域中的热点话题。在全球化背景下,教师角色面临着一系列挑战,以往的传统角色已不适应现代社会的发展,因而,教师角色的定位对于其自身而言十分重要。本文基于国内外教师角色的研究现状,探讨了大学英语教师角色定位的必要性,并合理提出大学英语教师角色的正确发展方向。     

国际视角下我国第三代远程教育教师角色定位研究

在远程教育从以单向通信为特征的第二代向以双向通信为特征的第三代过渡的国际化背景下,我国高等远程教育正经历向以服务全民终身教育为使命的开放大学转变,迫切需要开展开放大学远程教师角色、核心能力定位的实证研究来支撑资格认证与绩效管理。本研究依托“北京开放大学远程教育教师专业发展中心建设”项目,为定位我国第三代远程教育教师角色进行了国际比较研究。采用持续性比较法,归纳演绎出远程教育教师六维角色分类框架（教学性、技术性、发展性、管理性、社会性和服务性）。本研究发现我国特别关注教学实施人员这一角色的讨论,摒弃“以教师为中心”的教学模式,强调教师需从“导”的角度来组织和实施教学,然而,定位为“导”的教师角色是否能真正开展“以学生为中心”的教学还有待我们思考。同时,本研究指出我国远程教师角色定位中社会性角色没有受到足够的重视;服务性角色中忽视了图书馆服务工作。技术性角色中可更多关注技术专家这一角色起到的作用;管理性角色中需强调领导管理与组织管理。本研究通过国际比较分析来定位我国第三代远程教育教师角色,为后续研究远程教师队伍建设与专业能力提供理论支持与研究依据。     

再论教师在案例教学中的角色

互动是培训教学的重要特色,教学激励是实现课堂互动的条件。案例教学的教学激励来自案例 讨论活动本身,具有教学激励内生性和系统性特点,互动层次丰富,互动程度强烈。案例教学时教师的角色争学 员的角色都有特殊要求。案例教学法是综合实效性最佳的一种亲验式教学法,为了提高案例教学的效果,培训 教师必须深入了解案例教学活动的特点、教学类型、教学技巧、师生关系及其互动特征,以便把握与特定类型相 应的教师角色特征,创造良好的课堂教学形象,用足、用好、用活管理案例教学法,以真正实现培训教师角色的 转变和成人教育教学的革命。     

成人教育中制图课的教学方法之我见

教学方法是为实现教学目的而采取的一种手段。就象过河，必须有桥和船，选择合适的工具和方式，才会顺利到达坡岸。教学的成败在很大程度上取决于教师是否采取适当的教学方法。选择和运用的方法得当，才能顺利完成教学任务。教学方法的确定又受多种因素制约，不同专业，不同教材，不同教学对象有着不同的要求。笔者就职工培训中制图课的教学方法谈点粗浅的体会。     

如何实现大学英语课堂教学中教师“生态角色”定位

作为一个微型的生态系统,大学英语课堂具备平等性、开放性、和谐性等特点。为确保大学英语课堂教学的有效开展,学生、教师、课堂环境这三个生态因子之间就必须达到动态平衡的状态。基于此,本文就大学生英语课堂中如何实现教师“生态角色”的定位展开探究,为促进大学英语教学质量的提升提供可靠依据。     

现代远程开放教育的教师的定位问题

科技飞速发展的信息时代,教育面临新的挑战,教育被赋予了新的使命。现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段,其基本特征是开放性、自主性和丰富性。现代远程开放教育倡导“以学习者为中心”,改变了教师在教学活动中的主导地位,而作为教学主要活动角色的教师,由过去的“主体”转换为“主导”,由单一的知识传授者转换为学习者学习的向导、参谋、设计者、帮助者、管理者和激励者等多种角色。教师角色的多元化发展,需要对教师进行重新定位。     

五年制专科(文科方向)现当代文学课教学探讨

五年制专科是近几年国家推行的一项重大的教育改革措施。它的教育目标与教学对象决定了其现当代文学课教学必须有着自己的特色,教师要因材施教、加强阅读教学、采用多种教学手段、在教学过程中开展思想品德教育和审美教育。     

建构主义理论指导下英语微格实践教学中教师角色的定位

分析了建构主义教学理论对英语微格实践教学的指导意义,以及在该理论指导下英语教师角色的定位,认为在微格实践教学中教师的角色应由传统的主宰者、控制者,转变成引导者、组织监控者、教学示范者和评价反思者,以更好地促进大学英语学习,培养学生的创新和实践能力。     

培训教学对教师的四种能力要求

以“知识再现”为能力特征的传统意义上的教师能力已不能适应现代培训教学发展的需要。从事培训教学的教师必须全面提升学习能力、角色能力、复合能力和操作能力,自觉进行能力结构调整,以适应培训教学发展对教师能力素质的新要求。     

提高石油企业职工培训质量的对策

针对目前石油企业职工培训中存在的培训目标定位不准确,没有构建合理的培训体系,培训绩效评估手段单一等问题,结合石油企业的特点,提出了提高石油企业职工培训质量的对策,即建立有效培训体系的原则,确定培训工作流程和培训对象,合理选择培训内容和培训教师等.     

论教学模式的变革和体育教师的适应

不同的教学模式反映的是不同的教学思想、教学价值理念。在所围绕的主题、所涉及的因素和教学过程中各种关系的处理等方面,都有着明显的差异。在不同教学模式中,教师和学生的角色及地位都会出现新的变化和特点。1研究的问题教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要     

基于语料库的大学英语写作模式中的教师角色定位

写作作为语言学习过程中的输出步骤,与前期的输入密切相关。教师作为课堂的控制者,如果选取不同的输入内容,对学生的作文输出将起到决定性的影响。本文在文献综述的基础上,运用调查数据,试图探讨在语料库基础上新型写作模式对教师教学活动的影响,师生对这种模式的反馈,从而探索教师角色的转变和重新定位。     

网络教学模式下的英语教师角色塑造

网络教学环境下英语教师角色的多元性已经被国内外许多研究者所承认。对于教师角色意识的养成、教师角色的定位、教师角色的转变等问题,研究者都有了一定的探索和论证,并达成了初步的共识。而对于如何培养和塑造网络教学模式下的英语教师角色还没有确定的答案。本文试图通过大学英语自主学习系统的运行和使用情况以及日常的教学活动对英语教师角色塑造进行初步的探讨。