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正新课程改革以来,小组合作学习逐渐成为课程教学中的一种学习方式。然而,在实际操作中,小学合作学习也存在一些问题,比如,有的小组合作学习流于形式,出现了为合作学习而合作学习的现象,导致浪费了课堂教学时间,造成教学效率低下。究其原因,主要是教师对小组合作学习的理解不深刻,在教学中基本上是套用小组合作学习的模式,从而影响了小组合作学习的效能。一、小组合作学习效能低下的原因(一)教师方面1.教师的教学观念陈旧,采取的教学方法不适合小组合作学习。在教学中,有的教师在开展小组合作学习时,在形式上体现了小组合作学习,如前后课桌椅摆成了小组合作学习型,各小组成员分工较为 相似文献
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格桑 《读与写:教育教学刊》2012,(8):137
小组合作学习是以合作学习小组为基本形式,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。要合理构建合作学习小组,明确合作小组学习中的职责,培养良好的合作学习习惯,并对合作学习小组一个客观的评价。这一系列的举措有利于合作学习的开展,在课堂教学中利用小组合作学习有利于提高学生学习、交往、表达的能力。 相似文献
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合作学习的思想古已有之,小组合作学习早已被普遍应用于课堂教学中。农村小学英语小组合作学习仍然存在一些问题,如师生课前准备不充分,合作学习形式化;分组不科学,分工不明确;部分学生缺乏合作学习意识,能力不强,甚至在课堂上喧哗;小组合作评价单调、枯燥等。如何让农村小学英语教学中的小组合作学习更有效是本文主要探讨的问题。 相似文献
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小组合作学习(cooperativelearning)是以合作学习小组为基本形式,指导小组成员展开合作,系统利用教学中动态因素之间的互动,发挥群体的积极功能。提高个体学习动力和能力,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。近些年,小组合作学习在我国教育中渐成趋势。随着在教学实践中的广泛应用。小组合作学习也存在了一些问题。主要包括小组分组不合理、小组合作秩序混乱、合作时机不当、效果不明显和合作时间仓促等。笔者结合所在学校的小组合作学习实际,谈谈如何增强小组合作学习的实效性,以求教于同仁。 相似文献
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孟庆岩 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):67-67
随着小组合作学习在我校的全面展开,笔者在组织语文课堂教学时,发现了小组合作学习模式在实践操作中存在的问题。本文根据笔者组织语文课堂小组合作学习的实践经验,对语文高效课堂小组学习的意义以及小组合作学习的组织与管理进行了阐释,并分析了小组合作学习在建立和实施过程中会出现的问题及应对方法,总结了小组合作学习的启发与收获,希望能对今后的语文高效课堂小组合作学习有所帮助。 相似文献
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合作学习已成为中学课堂常用的教学方式。但是,合作学习的课堂存在着小组划分时机不恰当、小组划分没有一定的标准、小组成员没有进行角色分配、小组没有不定期重组、小组学习任务设计不合理、教师对自己在合作学习中的角色认识不清、对活动结果缺少灵活多样的评价方式等问题,致使现实中合作学习往往流于形式,收效甚微。 相似文献
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小组是合作学习的基础,良好的小组建设是合作学习成功的保证。有效的小组建设策略包括小组形成初期的支持和温暖的团队氛围的建设策略、引导合作而不竞争的理念,向学生教授合作的技能,在课堂教学中注重使用小组促进技术等等。 相似文献
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合作能力是新时代学生必须具备的能力之一,但是当前学生合作能力的培养存在着合作学习小组划分不科学、学习目标和学习任务不符合实际、教师完全放手导致学习过程失控、评价机制不完善的问题。针对这些问题,应该采取以下措施:科学地划分学习小组、合理设定学习目标、鼓励各小组成员明确自身责任、增强师生之间的互动、形成竞争与合作并存的评价机制。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“小组合作交流是学生学习数学的重要方式之一。”在如今的课堂教学中,小组合作学习已成为一种高频率使用的教学方式。但在一些课堂教学中,我们不难发现,有的教师仅仅将小组合作学习当作“体现课程标准精神”的标签,追求教学的“时尚”,不管需要不需要、应该不应该、合适不合适,一概都组织小组合作学习。殊不知,过滥、过度、过于花哨的小组合作学习表面绿意融融,实则有害无益。这样的小组合作学习徒有其表,失去了其应有的价值。 相似文献
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合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,进行明确责任分工的互助性学习.它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,因此它是一种具有典型意义的学习方式,在教学实践中我们也发现存在的一些合作学习方面的问题:①合作操之过急;②合作次数过多;③合作时间不充裕;④问题不具备合作性;⑤合作小组划分不科学性等。 相似文献
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正小组合作学习在教学中是一种非常重要的学习方式。那么,在新课程标准倡导学生在课堂上自主、探究、合作学习精神的指引下,如何有效地开展小组合作学习,让其展示出独特的魅力,达到教学最优效果呢?我认为应切实做到以下几点。一、掌握科学原则,合理构建合作小组合作小组的构建一方面是为了形成学习的平台和氛围,同时也是为了调动和培养学生的团队精神,充分发挥学生个体及学习小组的优势。为此,在组建合作学习小组时应 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
在小组合作学习的过程中,由于种种原因出现了很多问题。针对这些问题,通过具体小组合作学习的实例,探索如何选择合适的学习对小组才能促进数学有效性的研究。共分五部分:第一部分论述了小组合作的学习内容,第二部分论述了小组合作不流于形式,真正起到促进学生发展的作用;第三部分论述了照顾合作学习中的"弱势群体";第四部分营造宽松的小组合作学习环境;第五部分采用多样化的评价和奖励,以评价促发展。 相似文献
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当前,被广大初高中教师重视和推崇的小组合作学习在高职院校这里遇到了障碍。本文中笔者从五个方面来分析高职生小组合作学习的现状:学生的合作意识亟待加强,学生的合作能力不强、效率不高,角色落实到不了位,学生合作参与度不均衡,座位编排不够合理。因此,在课堂教学中如何使小组合作学习真正做到有实效,让每个高职生的学习能力都得到提高,仍是摆在我们广大教师面前的一大难题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
合作学习是新课程标准中提出的三大学习方式之一,体现的是团队的协作精神、资源分享、智慧创新,达到共荣共进共赢的理想效果。小组的组建与责任划分是合作学习的前提;教学中慢慢培养小组合作意识,发展学生的学习能力;小组合作,可以帮助后进生进步;在合作学习中培养孩子的良好品质。 相似文献
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教育教学活动是一种实践活动。在此过程中,每个小组之间为了达到共同的学习目标需要每个成员具有足够的团队意识和合作意识,建立起合作的信念。小组之间的合作学习能够避免个人在工作中因失败而产生的自我贬低的情绪,同时会进一步发挥小组成员的潜能,促进小组积极向上,成为小组有效合作和争优达标的强大动力。小组合作学习的过程。也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互促进、相互改进、互补互进的过程。 相似文献
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苏永霞 《中国校外教育(理论)》2007,(6):155-156
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。本文就合作学习的理论基础、合作学习小组的组织、合作学习的实施过程、教师在合作学习中的角色以及合作学习的实践效果等几个方面,对高中英语如何开展小组合作学习进行了探讨。 相似文献
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浅谈地理课堂实施小组合作学习的方法和策略 总被引:1,自引:0,他引:1
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效率,优势互补,有利于培养学生自主探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。如今小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情境,不是热热闹闹的教学气氛,也不是表面的小组合作形式,而是充分利用小组合作学习提高教学效率的小组合作学习理论和策略。合作学习对学生而言,是一种学习方式,对教师而言,它则是一种教学策略。“小组合作学习”,作为一种教学方法、教学模式,绝不是一种简单的形式,不应该成为一种外部强加的过程,而应该是一个内部需要的自然过程。在教学中,教师如何采用“合作学习”这一教学策略促进学生的发展呢? 相似文献