校长教师轮岗将常态化 建好机制促公平效率兼得

三至五年内,已在多个省（市）试点的县（区）域内义务教育阶段学校的校长、教师轮岗将常态化,以此保障地方公立学校之间教育资源的均衡,助力破解择校难题。城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗比例不得低于符合交流条件教师总数的10％,教师将由“学校人”变为“系统人”。     

把天才变成庸才的几种简单方法

教育的功能就是把人由无知变有知,由愚昧变聪明,由不谙事理到通情达理,学会和自然、和人相处。教育可以把一个野蛮人变为文明人．可以把一个凶残的人变为一个人道主义者。由教育完成的这些功能,使一个生物人变成了一个社会人。这都是教育正常的、基本的功能。但是还有一种教育．非但不能使人聪明．反而使受教育者越来越愚昧。即使是“天才”．这种教育也能让他们变为“庸才”。     

举好言论这面旗帜（下）

三、言论要变弱项为强项 既然言论的重要性不容置疑，它是报刊的旗帜，但是，与消息、通讯想比，它往往是有些报刊的弱项，（至少我是这样认为．当然也有一部分读者有同感，）如何将言论的“弱项”变为“强项”，可能要从二个方面来抓。     

云南省“三生教育”先进县（市、区）教育局和示范学校、优秀学校的通知

各州、市教育局,各高等学校,省属中等职业学校、中小学、幼儿园：根据《云南省教育厅关于评选“三生教育”先进县（市、区）教育局和示范学校优秀学校的通知》（云教德[2013]28号）要求,省教育厅组织开展了“三生教育”先进县（市、区）教育局和示范学校、优秀学校评选工作。     

发展“强、大、优、秀”的省属中等职业教育

由广东省财政拨款的省属中等职业学校是全省中等职业教育的中坚力量。本文建议实施“1210”工程,集中资金建设省属职业教育综合型公共实训基地,成立“省属中职学校管理委员会”实行统一管理,省属中职学校优化重组,组建专业或连锁职教集团,“3＋2”或“5年一贯制”中高职教育衔接,多方资源整合,建立统筹协调和激励约束机制,加大整体形象宣传等措施,使省属中等职业教育事业“强、大、优、秀”起来,     

中共云南省委高校工委 云南省教育厅 关于命名云南省第二批“三生教育”示范学校和优秀学校的通知

各州、市教育局,各高等学校,省属中等职业学校,省属中小学、幼儿园： 为深入贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神,根据《中共云南省委高校工委云南省教育厅关于印发2010年“三生教育”工作要点的通知》（云高工[2010]11号）和《中共云南省委高校工委云南省教育厅关于组织评选“三生教育”示范学校和优秀学校的通知》（云高工[2010]26号）的要求,2010年省委高校工委、     

否定副词“不用”的词汇化

否定副词“不用”来自跨层结构“不用”.当“X”由NP变为VP,构式“不用X”发生了重新分析,结构层次由[不＋（用＋X）]变为[（不＋用）＋X],随后“不用”逐渐凝固化、词汇化为否定副词,这一过程最终在唐代完成.“不用”词汇化的动因是词汇的双音化、使用频率、主观化,词汇化的机制是重新分析.     

历史教法的继承和创新

暑假期间,笔者参加了教育部——2010年高中新课改实验省教师远程培训项目的培训。在这次高中历史新课程网络“国培”中,老师们对新课程都有这样的共识：一是教材编排体例变了,由通史变为专题了;二是教学方式变了,由过去老师一个人唱独角戏变成老师不能再搞一言堂了,而必须采取学生自主学习、合作学习、探究学习的教学方式了。     

由高考题引发的对函数极值点教学的一点思考简

对于一般函数的极值点,教学中多借助几何直观,用自然语言给出函数极值点的描述性定义：若函数f（x）图象在点P（x1,f（x1））处从左侧到右侧由“上升”变为“下降”（函数由单调递增变为单调递减）,     

新高考志愿填报模式详解：“专业（类）+院校”VS“院校专业组”

<正>新高考政策中有一个重要的变化,就是志愿填报模式由传统的“学校+专业”变为“专业（类）+院校”或“院校专业组”。本期文章就带大家详细了解这两种新的志愿模式。一、“专业（类）+院校”“专业（类）+院校”模式,也就是以“1个院校+1个专业（类）”为1个志愿单位进行填报。考生既可以选择不同高校的同一专业,也可以选择同一所高校的不同专业,还可以选择不同专业下的不同高校。     

一手抓普及 一手抓提高──在“九五”课题指南发布会上的讲话

一、关于指导思想问题１、解放思想、实事求是和“两个服务”“两个结合”是我们今后一个时期普教科研工作的指导思想。教育科研要为教育决策服务、要为学校改革服务，教育科研工作要与行政工作结合、要与学校实践结合（简称“两个服务、两个结合”的指导思想），这是我们从十几年的教育科研工作实践的经验和教训中总结出来的。作为地方的普教科研工作，可以说，坚持了这样的指导思想，我们的科研工作就能取得较好的成果，研究成果就能得到及时的应用，科研工作就能得到各方面的重视，科研活动就能顺利地开展。地方的普教科研，从性质上看，…     

爸爸的车

三（2）班的姚芳同学每天早晨都是第一个到学校,比其他同学至少要早三十分钟。姚芳到了学校从不乱走动,只是坐在教室里认真读书。每当姚芳一个人早早地、端端正正地坐在教室里读书的时候,教语文的李老师总会笑眯眯地问一句：“姚芳,怎么这样早哇？”姚芳就会回答李老师：“是爸爸的车送我来的。”     

高中数学校本课程开发与实施

“校本（school—based）”的含义是什么？从英文字面来理解是“以学校为本”、“以学校为基础”;华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》巾这样解释：“所谓校本,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校．”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》都明确提出：“为保障和促进课程对不同地区、学校和学生的要求,要实行同家、地方和学校三级课程管理,在保证实施国家课程的基础上,鼓励地方开发适应本地区的地方课程,学校可开发或选用适合本校特点的课程．”在义务教育阶段,学校课程应以国家课程为主,地方课程和校本课程为辅;随着年级的升高．在高中阶段应加大地方课程和校本课程的比例,而在高等教育阶段,学校课程应以地方课程和校本课程为主．     

文化校园的领跑者——记老河口市第二小学校长张欣

302名学生,这就是2009年张欣由老河口市光未然小学副校长调任市第二小学（以下简称二小）校长时二小的全部家底。三年后,二小却由“门前冷落车马稀”的苦恼,变为“门庭若市进校难”的喜悦,招生形势火爆,学生迅速增加到700人。襄阳名师考核组来到学校后,深深地感慨“一个好校长,就是一所好学校”。看起来有点赢弱的校长张欣,她到底有什么点石成金的管理手段？     

承德一中简介

河北承德第一中学是一所环境优美的省属重点中学,简称承德一中。坐落在历史文化名城、我国现存最大皇家园林避暑山庄所在地--河北省承德市。承德一中创建于1903年（清光绪29年）,时称“热河中学堂”。学校是省、市两级“文明单位”,1999年河北省委、省政府授予学校“先进企事业单位”荣誉称号。     

深化改革,不断探索高校特色的物业管理

扬州大学是一所由原6所省属高校合并而成的地方综合性大学。2001年元月成立了“扬州大学物业管理中心”(以下简称“中心”),机构和人员成建制地从学校行政序列中分离出来,改制成为自主经营、独立核算、自负盈亏的后勤经济实体,托管了学校2400多亩的校园面积、52.7万m~2的公共构造物、31.8万m~2的教职工住宅楼。     

教育部出台防止中等职业教育资源流失意见

原部属中专归省属后不再继续下放：省级撤并厅局举办的中专应划归省教育部门或其他有关部门：各办学部门不得擅自将中专改作它用：已改为高职的仍可继续举办中职：划转过程中,财政拨款数额不能减少。高层动向 本刊讯（特约记者刘建同）： １９９８年以来,国务院对国务院部门（单 位）所属中等专业学校的管理体制进 行了调整。除少数部门外,其他国务院 部门（单位）所属的中等专业学校都划 转地方管理,其中国务院部门（单位） 所属企业或事业单位举办的中等专业 学校,仍由这些单位举办,但教育行政 管理职能移交地方。调整分为三次,即 …     

角色扮演法活跃地理课堂

随着教育的发展,新的教学观念不断涌现,沉闷、呆板的注入式教学方法已被淘汰,取而代之的是一些轻松、愉快的教学方法。角色扮演法就是这样一种新的教学方法。角色的改变缩短了师生的距离,改变了学生心态,有利于创设一种生动活泼的情景。让学生换一个角色去阅读、去思考、去谈论,这样不仅可以活跃课堂,让学生轻松愉快地学到知识,还有利于学生多种能力的培养。是一种变“苦学”、“厌学”为“乐学”的教学方法,在地理教学中收到了良好的教学效果。1.变学生为游客或导游即把地理课堂活动变为“旅游活动”。新授时,可让学生变游览者,老师变为游…     

深化高校管理体制改革的若干思考

当前，在“共建、调整、合作、合并”八字方针指导下，我国高等教育管理体制改革和布局结构调整取得了重大进展，一个以中央和地方两级政府办学、地方统筹、“国立”（中央直属学校）、“省立”（地方公立学校）、“民办”（含私立、合作等形式办学）“三足鼎立”的学校格局已经初步形成。面对世界经济全球化、政治多极化、文化多样化的时代挑战，我国高等教育改革正在继续深化。作为高教“国家队”的主体和主力，教育部直属高校肩负着建设世界一流大学和高水平大学的使命，研究其现状、提出改革新思路，将有助于我国高等教育的进一步发展。…     

学校制度保障下的德育实施与成效

主持人：如何以学校制度保障和促进学校德育工作,这是学校教育特别是学校德育工作的一个崭新课题。众所周知,制度是管规则、管根本、管长远的。把德育工作纳入现代学校制度建设视阈之中,以制度来保证学校德育工作由经验主导变为科学主导、由软性任务变为刚性任务、由短期行为变为可持续发展,这应该成为当前学校德育工作创新的重要着力点。