辣椒自发和诱发2n花粉的形成及细胞遗传学机理

自然条件下,辣椒小孢子形成过程中存在１％以下的二分体和三分体。人工诱导可使二分体、三分体的比率分别提高到４５％和３．２９％,其中２１．５２％的二分体和多数三分体由双核小孢子构成,但是成熟花粉中仅５．６５％为２ｎ花粉。细胞遗传学研究结果表明,辣椒自发２ｎ花粉主要来地减数分螯吕的细胞质分鲜明异常和少部分第１次分鲜明重组,而人恨的２ｎ花粉则主要来源于由不联合造成的第１次分裂重组,也有部分细胞质异常分裂。     

植物多倍体的形成及应用研究综述

介绍了植物多倍体的含义及其在高等植物中的分布,综述了植物多倍体的类型、形成途径、诱导方法及其应用等方面的研究进展,展望了植物多倍体今后研究的发展趋势。     

同源多倍体生物产生配子的种类和比例

本文以三体豌豆产生配子为切入点,借助数学思维,主要介绍了图示法、棋盘法和组合法在求解三体、同源多倍体等类型生物产生配子种类及比例等方面的便捷运用。这些分析可以更好地帮助学生掌握减数分裂和染色体变异的相关规律,并运用有关规律指导生产生活实践。     

多倍体鱼类育种技术及应用

本综述了鱼类多倍体形成的机制、多倍体的诱导方法，并重点介绍了染色体制片多倍体倍性鉴别方法。同时对鱼类多倍体育种的应用前景进行了描述。     

“减数分裂”的教学初探

减数分裂是生物产生遗传和变异的必经过程。但其概念难于理解 ,讲解时要抓住关键 ,总结归纳 :减数分裂是配子形成过程中的特殊的有丝分裂。这种分裂染色体复制一次 ,细胞连续分裂两次 ,结果配子染色体数目减半。需要注意的是染色体的运动 ,包括形态和数目的变化及等位基因的运动     

名词性谓语句形成途径

以名词性谓语句的自足为前提,以影响句子自足的谓语部分的构成形式为依据,把名词性谓语句的形成途径分为四大类,即：单独名词作谓语的名词性谓语句、通过附加成分而构成的名词性谓语句、通过特定句式而构成的名词性谓语句和通过语境而构成的名词性谓语句。名词性谓语句的分类研究,将对现代汉语名词性谓语句的认知程度有所提高,并为解释其形成机制打下基础。     

浅析良好师德的表现及形成途径

师德是教师从事教育工作中必须遵循的各种道德规范的总和。师德是教师工作的灵魂,师德是教师工作的强大动力和重要教育手段。师德水平越高,教师就越能捍卫本职业的信誉和尊严,为教育事业奉献自己的一切。新时期师德的基本表现有：热爱和忠诚教育事业、热爱学生、为人师表、团结协作、自律诚实、廉洁从教、严谨治学。良好师德的形成需国家和学校共同的、长期的、多样的、科学的培养和管理,需要教师个人不断追求、不断反思和修正。     

道德内化的形成机制及其实现途径

道德内化对于建构德育原理具有深远的理论意义和实践价值.通过揭示道德内化的形成机制,探讨实现道德内化的途径.     

汉英同义词的形成途径对比分析

汉英同义词的形成途径是多种多样的,有相同的地方,也有不同的地方。但从总的分布状况来看,汉英同义词的形成原因基本一致,而且都是在人们言语实践中形成的。因此,对于汉英同义词的形成途径对比研究,无疑具有重要的意义,特别是表现在汉英语词汇系统中同义词演变上。     

职业能力结构及其形成途径

职业能力要素可分职业特定能力、行业通用能力和核心能力,各种能力对人在社会化的过程中影响不同,其形成途径也不相同。高职院校应将培养目标锁定在培养学生的专业和通用能力方面。     

染色体组、单倍体、多倍体的理解与判断

高中《生物》教材中，“染色体组、单倍体、多倍体”的理解与判断一直是学生的一个难点。很多时候，学生感觉弄懂了，但遇到实际问题时又模糊不清。为此，本文提出以下认识供参考。     

被子植物的无融合生殖

植物无融合生殖既可发生在减数胚囊又可发生在未减数胚囊中，按照胚或胚囊的起源，能够产生后代的无融合生殖发生机制一般认为有3种；二倍体孢子生殖、无孢子生殖和不定胚生殖．无融合生殖在育种工作中具有潜在的应用价值．     

网络英语新词的形成途径及成因探微

英语作为一种不断发展的语言,每天都有新词的诞生.在各类新词汇中网络英语词汇占的比例最大.文章从网络英语的定义着手,以词汇学视角对网络英语新词的形成途径及成因进行分析,认为密切把握英语词汇发展的最新动向,可以增加词汇量,让网络更好地为教学、科研服务.     

人工诱导多倍体的应用

人工创造多倍体是现代育种的工作的一种重要手段,目的是为了克服远缘杂交不孕、远缘杂种不育;创造远缘杂交育种的中间亲本和育成作物新类型.某些新创造的多倍体已经或正在农业生产上发挥重要的作用.下面举几个具有代表性的例子.一、克服远缘杂交的不孕性在育种工作中,常需要使一些亲缘关系较远的植物种杂交,以便得到兼具两个种的特性和特征的杂种后代.在进行此项工作时,很容易遇到杂交不孕的障碍.例如,曾以白菜(2X=20=10Ⅱ)为母本,与甘蓝(2X=18=9Ⅱ)杂交,122朵杂交花没有得到一粒种子;以甘蓝为母本与白菜进行反交,70朵杂交花也没得到一粒种子.后使甘蓝的染色体数加倍成为同源四倍体(4X=36=9Ⅳ),然后用四倍体甘蓝与白菜     

减数分裂疑难点的教学

本文就遗传学教学中减数分裂过程中染色体数目变化、减数分裂与配子形成、减数分裂与三大遗传规律、减数分裂与染色体畸变等四个疑难点的教学进行讨论,并给出相应的例题解析,以供遗传学教学工作者参考。     

道德内化的形成机制及其实现途径

道德内化对于建构德育原理具有深远的理论意义和实践价值。通过揭示道德内化的形成机制, 探讨实现道德内化的途径。     

高职高专大学生学习动力体系及其形成途径

高职高专大学生学习动力体系包括客观性动力、主观性动力及其合力。它们的形成途径有:学校、社会、家庭采取多种手段进行国情教育,帮助青少年认识面临的机遇与挑战,认识优势和危机,激发高职高专大学生个人发展的内在需要;校风、班风、家风建设;学校、班级、家庭的鼓励、支持、帮助、指导;个人积极参加社会实践、生活实践、学习实践;独立思考能力和自我反思能力的培养;建立和发展良好的人际关系。     

秋水仙碱诱导菘蓝多倍体的研究

采用直接浸渍和加入培养基法对菘蓝种子进行诱导,探讨秋水仙碱诱导菘蓝多倍体的方法。结果表明:用秋水仙碱诱导菘蓝多倍体植株是有效的,已有部分植株已加倍成为同源多倍体。     

人工诱导植物多倍体的方法初探

重点总结了植物多倍体人工诱变的物理、生物和化学方法,并从植物多倍体的来源、特点及意义等方面进行了补充介绍。     

大学生创新意识形成的主要障碍与培育途径

一、大学生创新意识形成障碍的原因分析：１．家庭启蒙教育的先天不足。对大多数家庭来说，婴、幼儿启蒙教育均显得朴实无华，普遍缺乏创新意识的自觉培养和系统训练。即便是一些家庭的所谓特长教育，也由于急功近利而难免扼杀孩童想象和幻想的灵性。２．中小学应试教育长期积淀形成的求同思维惯性的制约。长期以来，我国大多数中小学生都是在传统的应试教育中摸爬滚打。这种动力定型的结果无疑是形成了他（她）们较为发达的求同思维。这些人中的佼佼者进入大学之后，由于深受求同思维惯性的制约和影响，一时很难形成创新意识与创新思维。３…