新课标下的历史教学评价观

新的历史教学评价方式还在探索中，我们面对历史教学现状应该采取什么对策才能走出困境，迎来历史教育的春天呢？笔者依据新的评价理念和要求，在历史教学实践中，采取下列几项措施来实现新评价观的转变。     

新课标下历史教学组织的几点思考

新课程理念下对历史课堂教学提出新的要求,为适应学生综合素质提高的要求,新课标下的历史教学应让情感贯穿课堂始终,用情感教育调动学生的积极性,突出学生的主体地位;注重对学生思维的开发,培养自学能力;采取多手段,培养学生历史创新思维能力;运用现代化教学技术,创新历史教学手段,优化历史教学。     

新课标下如何利用多媒体提高历史课堂的有效性

多媒体在高中历史教学中得到普遍运用,如何在新课标的形式下,更好的发挥多媒体教学利于加大课堂容量、利于创设逼真教争睛境、利于突破教学重点和难点的特点,提高高中历史教学的有搀性。在备课时把握新课标教育理念,确定教学主题,切不可面面俱到,体现历史学科的特点,要体现对教学效果检验。使用过程中要处理好教师主导与课件辅助的关系,体现新的教学理念和方法,正视多媒体课堂容量大与教学任务的关系。     

新课标背景下初中历史教学中学生历史素养的培养

历史素养就是具有历史学科特征的共同素养,其中包括唯物史观、历史解释、史料实证、时空观念和家国情怀等等,历史素养可以说是历史学科的关键素养,也是学生不容或缺的相对稳定的素养.新课程的改革,提出了教师要培养学生历史素养的教学要求.针对此,本文将会以新课标为背景,对初中历史教学中学生历史素养的培养策略进行研究,以此实现对学生...     

新课标下的高三历史如何备考

2007年的广东高考是课改后的新高考，作为站在教学第一线的老师来说，心里可不踏实，因为我们要面临的是“一标多本”的模式以及必修和选修内容的新情况。而且又是恢复原始分的第一年。新高考究竞会以哪一种版本为依据呢？     

新课标背景下中学历史研究性学习初探

研究性学习是近年来我国教育界研究的热点问题。本文在分析历史研究性学习的概念、特点和历史研究性学习的意义的基础上,提出要怎样开展历史研究性学习,最后提出在这一过程中要注意处理的几个关系。     

新课标下的高三历史如何备考

2007年的广东高考是课改后的新高考,作为站在教学第一线的老师来说,心里可不踏实,因为我们要面临的是"一标多本"的模式以及必修和选修内容的新情况。而且又是恢复原始分的第一年。新高考究竟会以哪一种版本为依据呢?     

新课标下的高三历史如何备考

2007年的广东高考是课改后的新高考,作为站在教学第一线的老师来说,心里可不踏实,因为我们要面临的是"一标多本"的模式以及必修和选修内容的新情况.而且又是恢复原始分的第一年.新高考究竟会以哪一种版本为依据呢?     

追寻有效历史教学的真谛

新课程背景下,如何追求真正的有效教学值得思考。本文结合教学实例提出在追求形式创新的同时更要注重运用新材料、创设新情境,从史学观念、教学形式和评价方式进行创新。     

新课程背景下高中政治有效教学研究

高中阶段政治学习的考察重点是运用所学马克思列宁主义有关理论知识分析和解决实际问题的能力,知识的记忆和理解是紧密联系不可分割的,学习知识需要记忆,发展智力也需要记忆,这在新课程改革的大背景下显得尤为重要。如何保证高中政治的有效教学,本文认为应当从高中政治学科特点本身出发,结合新课改教材、终身教育的理念、创新教学方法,尤其重视高考对政治课程的要求,充分发挥政治活动课的作用,最终实现学生的科学高效学习体验。     

历史教学中的有效提问

提问在教学中能起到举足轻重的作用．但许多教师对课堂提问的认识程度不够,不能准确把握提问的原则,也不能科学地设计问题,严重影响了教学效率,不利于提高学生的思维能力。本文分析了历史教学中无效提问的表现,并提出了一些对策．希望教师能遵循有效提问的原则,切实提高提问的有效性,促进学生全面发展。     

浅析高中生物生活化教学

生物作为一门自然学科,其趣味性是区别于其他学科的一大显著特征。高中生物课程与生活有着密切联系,同时新课程又提倡的教学模式是生活化的教学。这就需要教师在进行教学过程中,将学生们所熟悉的生活作为思考问题的出发点,将知识融入生活,引导学生了解生活,在生活中体验教学,这种教学方式有着积极的作用。     

浅析新课标下的有效教学问题

我国新课程改革中变"教学大纲"为"课程标准",课程本身不再是学习的内容,而成为学习得以发生的条件和更多信息得以汇聚的平台。这种转变意味着课程与教学之间有着更大的开放性、灵活性和不确定性。课堂教学是课程实施的核心环节,教学实施者由于在新课程理念领悟方面,实施的经验和能力方面存在着不足,往往会在课堂教学中出现形式化、低效化现象,这已成为课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战。本文试从新课程改革角度,浅析课堂有效教学问题。     

浅析新课标下的有效教学问题

我国新课程改革中变"教学大纲"为"课程标准",课程本身不再是学习的内容,而成为学习得以发生的条件和更多信息得以汇聚的平台.这种转变意味着课程与教学之间有着更大的开放性、灵活性和不确定性.课堂教学是课程实施的核心环节,教学实施者由于在新课程理念领悟方面,实施的经验和能力方面存在着不足,往往会在课堂教学中出现形式化、低效化现象,这已成为课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战.本文试从新课程改革角度,浅析课堂有效教学问题.     

浅析新课标下的有效教学问题

我国新课程改革中变“教学大纲”为“课程标准”，课程本身不再是学习的内容，而成为学习得以发生的条件和更多信息得以汇聚的平台。这种转变意味着课程与教学之间有着更大的开放性、灵活性和不确定性。课堂教学是课程实施的核心环节，教学实施者由于在新课程理念领悟方面，实施的经验和能力方面存在着不足，往往会在课堂教学中出现形式化、低效化现象，这已成为课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战。本文试从新课程改革角度，浅析课堂有效教学问题。     

新课标下中学历史多媒体教学中的主体探究

本文在概述主体探究的基础上,进一步探讨了新课标下中学历史多媒体教学中学生主体探究的现存问题,并就如何利用多媒体有效实施主体探究提出了相应的策略。     

新课标下实现高中生物有效教学策略的探讨

本文基于新课标的要求,结合具体生物教学案例,探讨分析了实现生物课堂有效教学的策略,从组织探究式教学,集知识性、趣味性为一体的课堂教学,培养情感教育三方面进行了阐述与思考,以便促进新课程背景下生物教学有效性更好地实现。     

新课标下实现高中生物有效教学策略的探讨

本文基于新课标的要求,结合具体生物教学案例,探讨分析了实现生物课堂有效教学的策略,从组织探究式教学,集知识性、趣味性为一体的课堂教学,培养情感教育三方面进行了阐述与思考,以便促进新课程背景下生物教学有效性更好地实现。     

新课标理念下体育有效教学的思考

本文对新课标下的体育有效教学的理念和策略进行了研究，认为体育有效教学与传统教学在质的方面和量的方面都有本质的区剐，提出体育教师在新课程改革中应转变观念，勇于探索，不断积累和掌握体育有效教学的策略，以全面提高学生的身体素养，促进学生的全面发展。     

新课标下小学语文有效教学探究

在课程改革不断深入的今天,教育的发展已进入了素质教育的关键时期,“有效”日渐成为评价语文课堂教学效果的关键词。本文针对新课标下小学语文有效教学问题,着重从四个方面进行探究：1）激发学习兴趣;2）巧抓教学契机;3）规范板书语言;4）注重阅读实践。