浅析读后续写在大学英语写作教学中的应用

写作教学是大学英语教学中的重要内容,但师生在教与学中都存在难以解决的问题和困惑。本文以读后续写为切合点,初步探讨大学英语课堂以精读课文为读物进行读后续写的写作教学,并着重探讨教学读物、教学方式和教学过程这三个方面。     

读后续写在英语写作教学中的应用研究

对于英语学习者来说,写作能力非常重要也很难迅速提高。因此,写作教学值得英语教师和英语研究者不断地探索和改进。读后续写法将语言输入与输出紧密结合,将语言的模仿与创造性使用紧密结合,将语言的学习与运用紧密结合,是提高外语学习效率的有效方法。读后续写对学生英语写作的影响的研究主要涉及在宏观方面,因此本文将围绕“读后续写”在高中英语写作教学中应用的的优点和应用的方式展开叙述。希望能够给一线教师和从事语言教学工作着提供有效的建议。     

读后续写在高中英语写作教学中的应用研究

读后续写是新高考背景下出现的一种新题型,该题型的出现旨在综合考查学生的英语运用能力,同时也提升了对学生英语综合素养的要求。在此背景下,提高对高中英语读后续写教学的重视,积极提升学生的读后续写能力及水平,发展学生的英语综合能力意义重大。然而,读后续写题型产生时间较短,再加上该题型对于学生英语综合能力的要求较高,使得多数学生对于此类题型存在明显的畏难感,教学效果尚不够理想。因此,需要教师在实际教学中,积极反思英语读后续写的教学现状,了解实际教学中存在的问题,并积极进行教学方法调整改进,从而有效提升英语写作教学质量。鉴于此,文章从读后续写的概念背景及题型特点入手,对当前高中英语读后续写教学现状进行简单分析,并提出了改进读后续写教学质量的策略,希望能够促进高中英语读后续写整体教学质量提升。     

建构主义教学理论在大学英语综合课程教学中的有效运用

近年来,随着高校教育体制改革的不断深入,大学英语综合课程教学质量显著提高。而且,相应的教学理念也已经逐渐更加迎合素质教育理念,学生的学习综合能力有效提高。建构主义教学理论是高校英语综合课程教学改革的重要指导思想,其在实际的运用过程中,取得了非常理想的教学效果。文章首先对建构主义教学理论进行介绍,然后,对其在大学英语综合课程教学中地应用进行探索。     

大学英语精读课程教学三题

一、实现“两转变” ,树立新型的教学观念1 .转变教学观念 ,明确教师在课堂上的多元化作用要把课堂的中心转向学生 ,教师的主要任务不再是逐字逐句的讲解课文 ,而是通过设计和组织教与学的双向语言实践 ,启发学生的思维 ,恰当地引导学生学习 ,使学生在这些学习活动中提高运用语言的能力。教师应成为问题的提出者 ,不断地提出启发性问题 ,使学生在不断解决问题当中得到乐趣 ,提高能力 ;教师应成为课堂活动的设计者 ,要根据不同学生的学习能力和学习风格 ,设计出各种各样的活动 ,以满足不同层次的需要 ;教师应成为课堂活动的组织者 ,让每个学…     

构建大学英语零课时课程的可行性探讨

构建零课时课程的可行性有三个方面:课程建设的科学性、必要性和实施的可操作性。科学性表现为符合自主学习理念、体现改革精神和有助于课堂教学的深化。必要性主要是学习质量需要"量变"、需要培养独立自主学习能力和适应改革要求。而量化考评、组织性和越来越多的课余时间为课程实施提供了可操作性。     

网络教学在大学英语听说课程中的应用

随着近年来信息技术的飞速发展,计算机逐渐被引入到各学科教学工作中来,尤其在大学英语教学中,这种全新的教学工具将原来的死教材转化成了生动、直观、具体的全新形式。从而也就形成了当前在大学英语课堂上比较流行的视、听、说教学模式,同时,网络教学也     

读后续写在高中英语写作教学中的应用研究

读后续写是一种重要的写作教学方法和外语促学理念,近年来亦成了高考写作的新题型。本文针对高中英语写作教学的现状,论述了读后续写促学的理论依据以及实证研究成果,梳理了读后续写应用于高中英语教学的研究现状,并对未来的相关研究作出展望,以期推动读后续写在高中英语教学研究中的应用与发展。     

主位推进模式在大学英语写作教学中的应用

衔接与连贯是学生在英语写作中存在的问题。功能语言学的主位推进模式为大学英语写作教学中的衔接与连贯问题提供了新的启发。因此,本文将在系统功能语言学的主位推进模式理论的指导下,对大学英语写作教学进行研究,以期提高学生的语篇组织能力,从而提高学生的写作水平。     

大学英语写作教学中的反思性教学

反思性教学是近几年国内外教学界备受关注和重视的促进教师专业发展的教师培养理论。教师通过对教学内容、教学方式、教学效果,以及师生关系的思考、评估和改进,从而使教学实践得到发展。本文作者试把反思性教学的理念应用于大学英语写作中,通过不断反恩和改进教学过程．培养学生的主动思维能力和参与积极性,最终使学生的创新精神和实践能力得到提高。     

基于iWrite写作软件的大学英语读后续写教学研究

本研究基于现代信息技术写作评价工具iWrite,结合读后续写模块,同时进行网络反馈和教师反馈相结合的英语写作教学,通过融入多元化的英语写作教学模式,对比不同英语水平学生读后续写的教学效果,探索如何在不同水平英语学习者中有效实施读后续写教学,为读后续写实证研究提供新的探索视角和探索模式.     

课程思政在《大学英语》课程教学中的应用

针对高校《大学英语》课程教学中存在的授课内容"偏西方"、选用教材"缺本土"、中国文化"偏弱化"、文以化人不明显等问题,坚持立德树人,确立"课程思政"的育人形式,结合学生认知现状,遵循大学英语教学规律,依据学情、课程目标及内容特点,借鉴"大思政"在其他课程中渗透的成功经验,开展以《大学英语》原有授课内容与课程思政相结合的教学,既解决了中国传统文化失语症,又帮助学生形成批判性思维促进中西方文化的融合,使学生学习积极性得到提升,学生素养得到优化,教学效果得以改善。     

翻转课堂在大学英语写作教学中的应用

"互联网+"是在互联网信息技术蓬勃发展的基础上诞生的一种全新的经济发展模式。翻转课堂是依托"互联网+"应运而生的一种全新教学模式,是教育领域的一项重大革新。本项目旨在将翻转课堂应用于大学生英语写作教学改革,从而将传统的灌输式写作教学转化为教师引导下的学生自学和学生参与式学习,实现真正意义上的大学生英语写作教学改革。     

内容依托教学在大学英语四级后续课程中的实证研究

在大学英语四级后续课程中采用内容依托教学法存在一些问题,主要表现为部分基础薄弱的学生理解全英授课有难度、学生需求广泛难以全部满足等。针对这些问题,作者分析了原因,并提出了建议。     

大学英语写作教学初探

英语写作一直是大学英语教学中最为薄弱的环 节.如何改进大学英语写作已成为一个十分突出的重点问题. 在本文中,笔者通过对造成这一现象师生双方的原因进行分析并为解决大学英语写作教学所面临的困境提出了一些参考性的建议.     

浅析课程改革背景下ESP在大学英语教学中的应用策略

随着经济全球化,时代信息化的发展,英语作为一门语言学科,一种文化交流的工具越来越受到社会各界的重视。而大学英语课程改革从模式转向内容,已在教育界达成了共识,顺应了时代的发展,以满足社会对科技化、信息化、国际化等综合型人才的需要。本文将主要介绍ESP的定义及主要特征,根据ESP教学现状分析其存在的问题并提出相关建议,希望对更高效地实施ESP教学和深化课程改革提供一定的借鉴。     

形成性评价在大学英语新《课程教学要求》中的应用

介绍了形成性评价的概念及其作用,对如何有效实施形成性评价,发挥其功能展开了论述。     

过程写作法在大学英语写作教学中的应用——以2014年6月全国大学英语四级写作题为例

一直以来,大学英语教育工作者都在努力探索提高英语写作教学效果的方法,直到过程写作法被引入到大学英语写作教学。过程写作法以交际理论为基础,有利于提高学生的思维能力、语言运用能力和写作能力。本文在过程写作法的理论基础上,以刚刚过去的2014年6月的CET-4中的作文题为例,尝试把过程写作法运用到大学英语写作教学中,以期为以后的英语写作教学提供一定的参考。     

试析后方法视角下大学英语教师在写作教学中的角色

大学英语教师在写作教学中的角色对学生的写作能力有着重要的影响.为了提高大学英语教师写作教学的效率和学生的英文写作能力,在分析大学英语写作教学现状的基础上,从后方法的视角就大学英语教师在写作教学中的角色定位和转换问题进行了探讨.     

启发性教学在大学英语中的应用

启发性教学在培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动力,以及培养学生主动探究问题的能力方面有着积极的效应,而大学英语教学的目标就是培养应用型人才,因此启发性教学是英语教学过程中重要的教学手段。