小学中年级语文古诗词教学的策略

《语文课程标准》针对中年段的古诗教学,明确提出:"诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。"     

充分发挥朗读的魅力

朗读是语文教学的重要一环,它能帮助学生理解词句、读懂课文、体会课文的感情,陶冶学生的情操。《语文课程标准》中指出阅读教学要注意"有丰富的积累,形成良好的语感",要用"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文",要"诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容"。     

多种教法 趣学古诗——例谈《小儿垂钓》一课的教学

古诗语言凝练,意境悠远,是我国古典文学的精华。小学语文《课标》对中年段的学生提出了学习诗文的要求:"诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。""把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。"     

问渠哪得清如许,为有源头活水来——谈谈课改下的古诗文教学

笔者在教学中发现,如今的孩子对于古诗词的理解和掌握呈现出令人担忧的局面,他们对学习古诗文没有兴趣,仅仅是因为考试的需要而被动地学习它.笔者首先分析了原因,找出教师在传统的古诗文课堂教学模式里存在的问题,并为了摆脱这种困境作了大胆创新:古诗文教学应以趣字当头;要在反复诵读中体味古诗文的凝炼美、简约美、含蓄美、空灵美和意境美.1、在学习古诗的同时,适当补充一些有关的逸闻传说,能激发学生学习兴趣;2、抓住诗词中学生感兴趣的、贴近生活的字眼来组织教学;3、诗歌与美文紧密相连;4、活动中升华诗歌.笔者在班级里开展了“古诗文知识竞赛”、“古诗文经典诵读活动”,为孩子们创造了浓浓的古诗文学习环境.“随风潜入夜,润物细无声”,正是对古诗文永恒的主题.     

颂千古经典强学生素质——开展《中华经典古诗文诵读》课题研究心得

中华经典古诗文是我国民族文化的精髓,对予弘扬中华优秀传统文化精神,无疑将起到十分重要的促进作用.开展五项活动,提高学生诵读古诗的积极性,主动性和自学性;拓展六条途径,培养学生诵读经典古诗文的兴趣;做到四个落实,使学生形成良好的朗读习惯     

如何更好地把经典诵读融入到小学语文教学

经典诵读可以提升小学生的传统文化素养,可以传承中华民族的优秀文化。文章针对小学生语文经典诵读展开讨论,首先介绍了小学经典诵读的教学意义,然后论述了小学语文经典诵读教学中存在的问题,最后提出了提升经典诵读水平的几点建议。     

让情感溢满语文课堂

小学语文课堂教学应该是情感涌动的课堂,这是由小学语文课程和小学生的阅读规律所决定的。“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一,是语文学科是最不同于其他学科的。《语文课程标准》明确指出“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。“情者,文之经也”、“辞以情发”,语文课本中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果。前苏联教育家赞可夫说：“     

浅析小学语文古诗文教学的问题及解决策略

古诗文是中华民族文化的凝聚,是我国文学宝库中的重要组成部分。由于古诗文意境深远、富含哲理,因此一直是我国小学生启蒙教材内容的重要组成部分,是小学语文教材编写的首选。但是由于一些主客观方面的原因,在对小学语文古诗文的教学中存在着一些问题,严重影响了小学生对小学古诗文的学习和吸收,本文旨在研究小学语文古诗文教学的问题及解决策略。     

开诗文之窗入文学殿堂——古诗文诵读教学案例分析

在"小学语文课本上选录的古诗文非常有限,很多教师也不太注重古诗文教学,学生对古典文学知之甚少。"在此背景下,我在教学实践中积极探索语文学科教学和古典文学熏陶之间的关系,通过唤起兴趣、诱发乐趣、体味意趣三个步骤,倡导古诗文诵读,提高学生的文学素养,开启出一扇古诗文之窗,引领他们步入文学殿堂。     

如何在语文课上培养学生独特的感悟和体验

美国教育家杜威先生说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉,教学应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。”?语文课程标准?强调阅读要“注重学生的情感体验”,“珍视学生独特的感受、体验和理解”。所以在语文课堂上要注重培养学生的感悟和体验。     

浅析古诗文教学

古诗文以其丰富、精深的内涵风韵,成为所有华夏子孙学习的典范。所以,重视和加强小学古诗文的教学,让学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。培养小学生对古诗文的阅读、鉴赏能力,有着举足轻重的意义。     

浅谈小学语文综合性学习

?语文课程标准?把“语文综合性学习”纳入课程体系结构之中,与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列,这是语文改革的一个突破,也是语文课程内容的一个亮点。小学语文教师深深体会到使用好教材中“语文综合性学习”板块的内容,注重学生的个性发展、情感体验和实践创新能力的培养,有力地推进了学生语文素养的提高。     

基于“最近发展区”理论的教学实践——以中职语文古诗文教学为例

古诗文教学是中职语文课程的重要组成部分,但在中职学校语文课堂上长期存在教学模式陈旧、学生学习兴趣和学习自信心缺乏等问题。基于此,文章提出运用“最近发展区”理论更新教学模式,找准学生学习发展的“最佳期限”,提高课堂教学效率,走出中职语文古诗文教学的困境。     

朗读训练之我见

“读书百遍，其义自见”前人已经证实了读书有很重要的作用。《小学语文课程标准》中指出：鼓励学生学诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感。加深体验与领悟。重视读的训练，在教学中要多读少讲，以读代讲。读是在反复品味作者语言、咀嚼、消化、吸收、领会文章内容，体会文章的思想感情。然而，现实中往往会出现仅凭“反复诵读”这一较直观的手段进行教学，全然不顾学生有无兴趣，更不用说是否进行了深层次的感悟，学生只一味硬着头皮应付着读。[第一段]     

关注情感体验 彰显学生个性

体验是学生发展的一种手段,学生从体验中可以获得相应的认识和情感。《语文课程标准》也将“注重情感体验”列为语文教学目标之一。因此,我们在阅读教学中应关注学生情感体验、彰显学生个性。     

重视阅读体验 促进文本感悟

《语文课程标准》在“在课程的基本理念”中指出,要正确把握语文的教育的特点,就必须“尊重学生在学习过程中的独特体验”。在“教学建议”中则强调,遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。由此可见,“体验”是语文课程改革中阅读教学必须关注的一个方面,阅读课要能善于调动学生的情感体验,从而加深对文本的理解和感悟。那么,怎样在阅读教学中注重学生的体验呢?笔者以教学体会试谈几点看法。一、联系生活,促成体验对文本的阅读归根结底是阅读主体(学生)生活体验的兑现。生活体验越多,阅读的…     

浅谈小学语文教学中的审美教育与情感渗透

审美教育与情感渗透,就是要在小学语文教学过程中不断培养学生的审美能力,陶冶学生的情操,使学生得到全面的发展。本文根据小学语文教学的特点以及实际情况,将详细阐述审美教育与情感渗透的内涵与重要性。在小学语文教学中审美教育与情感渗透的实施策略上,注重为学生营造审美氛围,通过熏陶感染、古诗文联想和诵读等多种形式加强审美教育与情感渗透,为小学语文教师提供教学借鉴和理论依据。     

浅谈小学生语文识字教学方法

小学语文课程标准规定,课程目标从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个方面设计,目标设计三者相互渗透、融为一体,着眼于语文素养的整体提高。所以目标要求小学生学会汉语拼音,能说普通话,认识3500个左右常用汉字,能正确工整的书写汉字,并有一定的速度。目标还规定要求学生具有独立的阅读能力,学会运用多种阅读方法,有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感的体验,背诵优秀诗文240篇。而1—2年级认识常用汉字1600个左右,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。为了达到课程目标和总体要求,根据这些年的小学低年级教学经验,下面我就小学语文识字教学方法进行归纳总结,浅谈。     

合理处理国学经典诵读与课外阅读实践关系

国学经典中蕴含者中华民族的很多优秀的传统文化,诵读国学经典对于培养小学生的文化素养和民族自豪感有很大的帮助和价值。所以,小学的语文教学中,一定要加入诵读国学经典的环节。并且,根据学生的年龄段的不同和接受程度的差异,教师要选择不同的国学经典,用灵活多变的教学方法教授给学生,帮助学生理解和背诵。     

小学语文古诗文阅读教学策略

古诗文是中华民族文化历史长河中一抹耀眼的彩霞,在古典文化的宝库中闪烁着熠熠光辉。凝练的语言、高远的意境、优美的音韵,千百年来总是被人们传颂。因此,在小学语文的教学中我们就要有意识的培养学生学习古诗文的能力。接下来,笔者将结合自己的教学实践和经验来谈谈小学语文古诗文的教学策略,希望笔者的观点能起到抛砖引玉的作用。