学前大专班学员的学习动机与思想教育

从构成学习动机的三个方面入手，分析了学前大专班学员的学习动机现状：认知内驱力较弱，但不同的学习内容，强度不同，认知内驱力的低下与幼儿教师这一群体的人格特征有关；自我提高内驱力是推动学员学民瓣主要动力，但具有强烈的功利主义倾向，成人教育中低学业失败的威胁降低了其对学习的促进作用；附属内驱力很弱。通过以上分析提出了培养激发学员学习动机的三点建议。     

学习动机理论在中小学生学习中的应用

本文论述了学习动机理论在中小学生学习中的应用问题。首先阐述了学习动机的内涵及其特点,其次对构成中小学生学习动机结构的基本要素认知内驱力、自我提高内驱动、附属内驱力进行了剖析,并指出三种内驱力在不同类型学生学习中的相应作用。最后分析了影响中小学生学习动机形成的主客观因素,并从实际应用角度提出了培养和激发中小学生学习动机的途径和方法。     

军校学员学习动机研究

学习动机是推动人们学习行为的动力 ,是制约人们学习积极性的根本因素。本文在对军校学员学习动机调查的基础上 ,对学员的学习动机进行了分析研究 ,并提出了激发学员学习动机 ,提高学习积极性的措施     

学生学习动机的形成与发展

学生学习动机水平与学生的学习成绩、教师的教学效果有着密切的联系。可以把学习动机分为内在学习驱动力和外在学习诱因。学习的内驱力又可分为心理性内驱力和社会性内驱力。心理性内驱力主要有：求知欲、焦虑、自我有效感。具有教育意义的社会性内驱力包括：依附内驱力、自我提高内驱力等。要依据学生学习动机形成和发展的规律,发展其学习动机,以提高教学效果。     

学习动机辅导在教学中的实际运用

学生学习动机不明确,产生厌学情绪,一直以来困扰着众多教师、家长和学生.本文从心理学角度探讨学习动机辅导在实际教学中的必要性和重要性,探求改善学生厌学的方法,以提高教学质量.     

主动学习与学习动机

现代教育十分强调学生以主动积极的心态投入学习对于教学活动以及学生自身发展的重要性。针对小学阶段学生学习动机发展的年龄特点，我们认为，应当将各类动机结合起来，着重培养小学生的认知内驱力，以此使学生养成主动学习的习惯。     

如何激发学生的学习动机

我们都知道，活动一般是由一定动机所激发的。当人的需要未得到满足时，心理上会产生一种不安和紧张状态，这种状态会造成一种导向某种行为的内在驱动力，这就是动机。人的动机不仅可由内部因素来激发，也可由外在刺激力（诱因）而引起，诱因与内驱力是紧密联系的。学生的学习动机也是如此。     

英语学困生学习动机探源及对其学习动机的培养与激发

英语学困生现象在整个教育阶段比较普遍。它困扰着教育,也影响着学生的发展,应引起教育工作者和社会各方面的高度重视。英语学困生形成的原因是多方面的．其中学习动机的因素不容忽视。本文根据奥苏贝尔的分类,从成就动机的三个内驱力：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力对英语学困生的学习动机进行了分析。根据这些分析,本文提出了一些方法措施来培养和激发英语学困生的学习动机,以解决他们学习动机上的障碍．有计划地促进他们取得学业上的成就,更好地完成教学任务和目标。     

在课堂教学中培养和激发在职小学教师学习动机的策略

本文主要分析了学习动机在人的学习积极性中所起的重要作用，并根据在职小学教师学习动机的特点和心理学的学科特点，提出了在课堂教学中培养和激发在职小学教师学习动机的策略。     

如何调动学生的学习动机

所谓学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要的过程。学习动机是一个从无到有的过程,是一个从一片空白到在上面划出美妙篇章的过程。学习动机的激发则是指学生将自己形成的需要调动起来,以提高学习积极性的过程。它是一个潜存在学生心里的东西．我们作为教师只是将它调动,使其发挥有效的作用,这是一个从静到动的过程。     

浅析对当代大学生学习动机的培养

学习动机指直接推动学生进行学习的一种心理力量或意向,它是学习的基本心理因素之一,当代大学生学习动机呈现多样性、多层次的特点,有的积极,有的消极,作为高校的教育工作者要针对这些情况,采取一些措施,最大限度地培养学生良好的学习动机。     

我国现代远程开放教育学生学习激励机制探讨

我国现代远程开放教育学生有其独特的心理特点，学习动机呈多样性和动态性，功利性是其主要特点。根据我国现代远程开放教育学生的学习动机，如何构建有效的学习激励机制，提高学习效果，保证教学目标的实现，是现代远程开放教育需要认真研究的问题。     

地方高师院校地理科学专业大学生学习动力研究

地方高师院校地理科学专业大学生存在着学习动力不足的现象。在描述大学生学习动力不足表现的同时。分析了动力不足的原因,认为需要从学生、学校和教师等方面采取措施,增强学生学习动力,实现学生由被动学习向自主学习的转变。     

谈学习动机与英语教学

结合目前英语教学的形势和任务，本分析了构成学生学习动机的两种心理因素，阐述了学习动机与学习目标、学习态度、学习兴趣、学习方法、教师的关系。     

英语学习动机和态度与学习成效的关系研究

以问卷调查的形式，对非英语专业的大学生英语课程的学习动机和态度进行了调查分析。结合期末英语成绩，分析了英语学习动机和态度与学习成效之间的相关情况。其研究成果，对外语教学实践有着重要的指导意义。     

合作学习与动机激发

合作学习自20世纪70年代以来,已经有了几十年的发展和研究历史,文章首先在前人研究的基础上,对合作学习的基本特征做了探讨,从而归纳出合作学习的基本含义.所有的理论都是为了付诸实践,笔者将合作学习与激发学生学习动机的途径结合起来,并在第三部分论述了合作学习其本身的特征决定了它在激发学习动机中的作用.     

大学生"形势与政策"课学习动机的实证分析

对1516名大学生的调查结果显示:大学生学习“形势与政策”课的实效性与学习动机紧密相关,“形势与政策”课的教学对大学生思想政治观念的形成和今后的发展有指导意义;要提高“形势与政策”课教学的实效性,必须从大学生的需求出发,激发大学生的学习动机。     

高职学生学习动机的调查与分析

通过对高职生学习动机的调查与分析，为适合而有效的教育教学方法的探索和实施提供了统计数据和参考依据．     

大学英语教学中学习者的学习动机及策略研究

通过对学习动机的释义和动机类型的分析,探讨了大学英语教学过程中影响大学生英语学习动机的因素以及教师激发、维持和提高大学生英语学习动机的策略。     

高职学生学习动机的激发与培养

本文对于高等职业院校如何培养学生良好的学习动机,"坚持教育为主,方法指导为辅",提出了观点和方法。