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为了提升学生的学业成绩,许多一线教师开启了"顺试而教"——试题研训的教学模式,成绩是在不断提升了,但是,教学却不再是一件快乐的事了.同时,随着部编版小学语文的普及,课程改革进程不断深入,"顺学而教"——学生本位的教学模式成为小学语文教研的主流,各种教研、公开课教学离不开学生本位法,但是这种教学模式只是在公开课作秀而已.... 相似文献
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一提到上公开课,许多语文老师就会有一种"让我欢喜让我忧"的感触。喜在上公开课可以充分展示自身的教学理念、教学才华;忧在如何巧妙构思,让公开课有出彩的亮点,给人留下深刻印象。若是从那些语文优课中寻找灵感,又容易造成许多类似的环节。如果一次语文公开课处 相似文献
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词语教学,可以说是语文教学的一个"软肋".日常课堂,词语教学基本足遵循着识记、理解、运用的"老三步";而公开课,词晤教学更是浮光掠影.词语教学能否做到精彩纷呈、熠熠生辉呢? 相似文献
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开展语文公开课教学,其目的是便于教师之间互相学习、共同探讨,相较于平常的课堂教学,公开课难免有一定的展示性、竞争性。因此,公开课教学的设计者往往在挖掘课堂教学信息、开发学生知识潜能方面求新求异,而在组织课堂教学时却往往重形式、轻内质,以至有些教学达不到预期的效果,提不高课堂的效率,更不考虑正常教学的效益。为此,笔者以为,课堂教学,特别是公开课教学要关注"三效",即"效果、效率、效益",要遵循三者相统一的原 相似文献
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陈杰 《教学月刊(小学版)》2007,(1):37-38
什么是语文味?课堂中如何上出浓浓的语文味?前不久,与同事共同研讨了一节公开课《珍珠泉》(人教版三年级下册第四课),颇有感触. 《珍珠泉》描写了云南一道奇特的风光,泉水有清、深、绿的特点,而重点介绍了泉水冒泡泡的奇观.教学时就以此奇观为突破口,紧紧围绕"最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了"这句话展开教学. 相似文献
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新课程背景下的语文课程应该是学生语文学习发展的“自由乐园”,应是知识人文性和文化多元性的交相融合。语文教学的公开课更应是值得观摩学习的,可所谓的创新教学似乎又是“过而无度”。本文探讨语文教学公开课的奇怪现状,旨在还语文教学以真实面貌,以期散发多彩的人文和文化光彩。 相似文献
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马磊 《中学语文(读写新空间)》2010,(4):19-20
语文课程的总目标是全面提高学生的语文素养①。而语文素养的核心,是语言运用的能力,即听说读写的能力。衡量阅读教学有效性的根本标准,就是看学生的语言运用能力是否得到提高。“问题教学”是阅读课的轴心。是培养语言运用能力的重要途径,因此,有必要对阅读课“问题教学”的有效性进行审视。鉴于语文教师在公开课和常态课上教学行为的价值取向有所不同.长期以来.公开课与常态课的教学指向和教学形态存在较大差别,本文尝试将公开课与常态课分而论之。 相似文献
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程少堂"语文味"语文课堂教学,始于2002年主讲的面向全市中学语文教师的大型公开课《荷花淀》。与其他语文老师讲语文课只板书课文标题作为课的标题不同,程少堂此次公开课用了一个题目:"用另一种眼光读孙犁:从《荷花淀》看中国文化。" 相似文献
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今天,多媒体辅助教学常常使人感到"想说爱你不容易"的种种艰辛和困惑。一、现代教育技术在语文教学运用中存在的问题1.为媒体而媒体由于是否运用多媒体辅助教学已成为评价一堂课优劣的必不可少的硬指标,许多老师为了上好一堂公开课,都在"多媒体"上疲于奔 相似文献
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嵇康 《中国小学语文教学论坛》2016,(10):51-52
当前的中学语文课堂教学——尤其是公开课中,随处可见音乐元素的引入,然而真正能够在营造课堂氛围、创设教学情境、帮助学生解读文本等方面起到积极作用的却少之又少.文章列举出课堂上几种不恰当的音乐元素的引入,指出音乐并不是语文公开课的必杀技,语文教师要努力开发课程资源,正确而恰当地使用各种教学手段. 相似文献
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在上海市浦东新区海桐小学的礼堂里,徐根荣、黄玉峰和王雅琴三位上海市中小学语文特级教师与来自全市的一百多名语文教师济济一堂,以别开生面的形式诠释了"语文教师的自我修炼"这一历久弥新的话题。此次"语文教师的自我修炼——《上海教育丛书》"语文教学研修活动由《上海教育丛书》编委会与上海教育杂志社共同主办,涉及语文教学基本功的方方面面。王雅琴老师以一堂公开课《管鲍之交》为发端,展示了其扎实的教学基本功。徐根荣老师则围绕这堂公开课,就课堂教学对语文教师的要求做了点评,并引发对教师基本功的自我修炼的讨论。最后,黄玉峰老师就自己的经历和思考,与大家分享了语文教师自我修炼的几个重要方面,呈现了一场精彩的讲座。 相似文献
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公开课做秀是教学及研究中的误区.不能因为公开课有人做秀就把公开课从教学研究中抛弃,"做真"的公开课依旧有价值,教学研究依然需要.要坚持"做真"的公开课,走出教学研究的误区,发挥它的本源价值. 相似文献
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公开课是目前基础教育课程改革中各级教师培训或教研活动的重要载体与表现形式,对促进教师专业发展有着重要作用.但目前对公开课的特征、功能等还存在一些模糊认识.公开课与常态课的特征差异主要表现在教学准备、教学内容、教学环境、教学过程及教学效果上.公开课基本的功能表现为诊断与改进功能、示范与展示功能、研究与推广功能.语文公开课依然存在实践上的误区:过于强调别开生面的文本挖掘,脱离学生认知发展水平;过于注重教师教学技能的展示,导致课堂学习主体严重移位;过于注重课堂教学过程的流畅,忽视学生学习错误的教学价值. 相似文献
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近几年,随着新课标在语文教学实践中的贯彻和实施,新课改的实验蓬蓬勃勃.许多公开课和实验课等研讨活动为语文教学提供了借鉴的范例,也体现了语文课对学生的人文关怀及阅读教学中"互动"的信息碰撞与共享;可是我们也发现,有些课上得很华丽,互动得也很热烈,只是阅读过程中探究文本的意蕴不够,也就是说阅读教学中"互动"没有达到一定的深度. 相似文献
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作为语文教学第一线的教师,上公开课和听公开课是教学生涯中必不可少的重要内容。尤其是近几年,随着语文教改声势的高涨,各种形式的语文教学公开课也如雨后春笋般地涌现出来。由合作学习、小组讨论到多媒体走向课堂,林林总总,形式多样,五彩缤纷。 相似文献
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笔者是一位语文教师,最近应学校要求上了一堂公开课.课后,接到校方某"权威"之书面评价,其中一条是:"调动课堂气氛要注意对象,不用或适当运用主持节目方式".阅之颇感愕然.回忆当时公开课教学过程,并无刻意准备,但因师生间的默契与和谐,课堂气氛一如往常般活跃,效果良好.一切都顺乎自然,何来有意之"调动",又何来刻意之"主持"? 相似文献