高中语文口语教学训练体系的建立研究

随着素质教育的推进,对高中语文教学提出了更高的要求,不仅要培养学生良好的书面表达能力,还需要培养学生的口语交际能力。从高中语文口语培训体系构建的根本目标出发,提出建立高中语文口语教学训练体系的具体措施,以期提高语文口语的教学质量,促进学生成长成才。     

再论高中语文教学目标设计

新一轮高中语文课程教学改革的推行,使高中语文教学目标更有针对性、科学性,有效地增强了高中语文课堂教学的效果,但离教学改革的预期仍有很大差距。本文分别从高中语文教学目标的框架结构、内容叙写和陈述形式三个方面,分析了当前高中语文教学目标设计中存在的问题,并提出改进措施与建议。     

革新语文观念,提升传统文化教学水平

高中语文课标将文化传承与理解作为语文四大核心素养之一,明确了传统文化在语文教学中相对独立的地位,但在传统文化教学的内容体系规划和话语方式建构方面,仍有进步的空间。统编高中语文教材显示了较好的传统文化传承意识,鼓励学生进行文化探索,而课文编排和学习任务设计仍受传统语文观念影响,在文化内涵的呈现方面还可更加充分。建议从语言和文化的角度理解语文这一概念,以建构语文学科传统文化教学体系和话语体系为目标,以历史情境和文化任务为手段,对高中语文课标和统编高中语文教材进行优化,充分实现语文课培育人格、传承文化的时代使命。     

高中语文口语教学训练体系的建立

高中语文教学的最终目的是培养学生以口头和书面的方式运用语文进行交际的能力,这要求把语言知识和言语技能的训练密切结合起来。因此,口语能力无论是在语言学习方面,还是在提高学习的积极性方面都有重要的地位。本文首先分析了高中语文口语教学存在的问题,确立了高中语文口语教学训练体系的建立目标,然后提出了相关对策:课前准备、创设情境、双向互动和科学评价。     

高中生阅读能力的培养策略

高中语文教学不仅需要将字、词、句的相关知识传授给学生,还要格外注重学生阅读能力的培养和巩固。因此,毋庸置疑,阅读能力作为高中学生应当具备的基本能力,是高中语文教学的重要目标之一。若忽略这个目标,势必会影响高中语文教学目标的完整性。     

高中语文的整合式教学探析

新课改对高中语文的教学工作提出了使用创新教学设计和课堂教学科学化的要求,因而符合新课改标准的高中语文整合式教学被众多高中语文教师接受、使用和推广。高中语文的整合式教学设计符合现代化科学教育的教学目标,有利于提高高中学生的自学能力和综合实践能力。本文将针对高中语文整合式教学的教学必要性、教学设计和教学效果做出讨论和探析。     

高中语文大单元教学有效策略研究

在新一轮高中语文课程改革中,大单元教学受到语文教师的广泛关注。教师在准确理解其内涵的基础上,创建大单元教学体系。以统编版高中语文新教材为例,从“小情境”实现“大目标”、由“小任务”建构“大项目”、由“小活动”呈现“大成果”三组关系入手,探索高中语文大单元教学的有效策略,为学生提供深度学习、合作探究的可能,以期提升高中语文课程的整体教学质量。     

基于核心素养的高中古典诗词教学实践研究

高中古典诗词教学实践核心素养的锻炼效果如何,与高中语文基础知识积累程度、高中语文古典诗词教学实践效能、高中语文教师的综合素质的水平、高中语文古典诗词评价体系能否四位一体紧密相关。高中语文基础知识是培育核心素养的"活力源",高中语文古典诗词教学实践是开启核心素养的"金钥匙",高中语文老师的综合素质是提升核心素养的"发动机",科学的评价体系是优化核心素养的基本"导航仪"。     

浅议高中语文教学的“三性特点”

高中语文教学中的“三性特点”．就是指高中语文教学内容、目标的模糊性特点,高中语文教学评价、方法的开放性特点,以及高中语文教学思想教育当中的隐形性特点．文章对此进行了分析。     

高中语文古诗词教学方法探究

古诗词作为我国传统文化的精髓,是高中语文教学的重要组成部分,有着举足轻重的作用,虽然古诗词在高中语文教材和教学中所占的比重在不断增大,但是学生对它的学习兴趣却不大,古诗词教学面临着教学效率低下的尴尬局面。因此,我们语文教师要探究高中古诗词教学的有效方法,推动高中语文教学的智育目标、德育目标、美育目标等顺利实现。     

课堂提问要指向教学目标的达成

择取高中语文阅读教学中的一些课堂提问实例,指出它们偏离教学目标、浪费教学时间、影响学习态度的弊端,提出阅读教学的课堂提问要依据课程标准、教材体系、课文体裁、学生学习情况等来组织与实施,以促使教学目标的有效达成.     

以培养学生核心素养为目标的高中语文单元教学设计探究

<正>本文主要以高中语文小说单元教学的设计为例子,通过探究以培养学生核心素养为目标的高中语文单元教学设计,确保在高中语文教学过程中落实学生核心素养目标,进而大力推动高中语文教学的改革。一、高中语文单元教学设计实践——确立单元教学目标学生是学习的主体,他们的语文学习是建立在一定的知识储备和学习经验之上的,并且在此过程中还会表现出理解能力不一、接受水平不齐等差异问题。对此,为确保学生主体作用的充分发挥及其对学习内容的充分理解,教师应综合考虑个体情况与整体差异,以挖掘学生的成长点和需求点,进而明确教学目标、制订学习任务。     

新课标下高中语文课堂教学目标的制订

一节优质的课堂需要制订教学目标,教学目标制约和影响着一节课的整体效果。新课程标准下高中语文课堂是一个复杂而系统的课堂,需要语文教师综合考虑多种因素。本文主要论述了新课标下高中语文教学目标设置的要求与原则,并提出了新课标下高中语文课堂教学目标设计的具体措施。     

高中语文课堂趣味教学研究

在高中语文教学中,趣味性一直是广大教师追求的教学目标,也是提高教学实效的最佳手段。以甘肃省陇南市武都第二中学语文教学为例,从打造高中语文趣味课堂教学的原则和高中语文趣味课堂教学的策略两个方面入手,对高中语文课堂趣味教学进行探讨,以期推动高中语文教学再上新台阶。     

高中语文教学融入情感教育的探究

新课程背景下,教学目标由单一的知识目标向三维目标转化,情感渗透是高中语文教学中的重要内容。但是,在高中语文教学中学生情感的感受和体验仍然处于薄弱的环节,影响着学生主体课堂的有效构建。通过分析情感教育的重要性,探究高中语文教学中情感教育实施的有效策略。     

以写促读，共同进步——高中语文阅读教学中语言建构策略与运用实践探析

<正>随着社会的不断发展,高中语文教学作为培养学生综合素养的一个重要环节,其阅读教学显得尤为关键。高中语文教学的目标之一是培养学生的阅读能力,而写作作为语文学科的重要组成部分,与阅读密切相关。因此,在高中语文阅读教学中,如何有效地利用语言建构策略,提升学生的写作水平,成为亟待解决的问题,有待深入研究和探索,构建科学的读写结合体系。     

高中语文教学的“三性特点”

所谓高中语文教学的“三性特点”即高中语文教学目标、内容上的模糊性特点；高中语文教学中思想教育的隐形性特点；高中语文教学方法、评价上的开放性特点。     

以学案为引领,打造高效语文课堂

<正>高中语文学案的编写、设计和使用影响着教师的教学质量,也是决定教师课堂目标是否达成的决定性因素。针对高中语文教学目标的要求,语文学案的设计应该建立在学生语文水平的基础上进行分年级编制,根据不同的高中年级编制难度不同的教学学案,既能帮助教师教学目标的达成,也能提升语文课堂的教学效率。一、高中语文教学学案的编制及运用     

作文教学标准化的尝试

作文是语文教学的“半壁江山”,具有“一锤定音”的功效,因此必须强化写作课教学。笔者在高中语文教学中,对作文课标准化(目标化)教学模式进行了探讨,建立了写作教学标准化(目标化)系统,实施标准化写作教学程序。现将标准化写作教学模式简介如下: 一、写作教学的目标体系     

新教材背景下高中语文高效课堂教学模式构建策略

随着新课改的不断推进,为了更好的在高中语文教学中,将教学目标落实到位,将新教材的语文教学目标作为高校课堂构建的最终目标,从教学情境创建、课外阅读、群文阅读、单元任务群等方面对高中语文高效课堂进行构建。本文从这几个方面对新教材背景下优化高中语文课堂教学模式进行分析和研究。